蒲明敏　王伶俐

摘 要：大學(xué)生作為我國(guó)的年輕高級(jí)知識(shí)人群，有著較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和相較于其他高級(jí)知識(shí)分子所欠缺的創(chuàng)造力，符合在我國(guó)十三五規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)主要人群。但因?yàn)榇髮W(xué)生這個(gè)群體社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力的欠缺，與創(chuàng)業(yè)的成功要素有所矛盾，導(dǎo)致大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在初期就自行夭折，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為了國(guó)家社會(huì)共同關(guān)注的話題。這是一個(gè)多元發(fā)展的時(shí)代，給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)過程帶來(lái)了眾多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將在這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)中走向新的高度。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新;能力培養(yǎng);成功概率

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種以在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生的特殊群體為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。為什么鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呢？趕集網(wǎng)發(fā)布了《2018年畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》，對(duì)95后大專、中專、技校應(yīng)屆畢業(yè)生的求職狀態(tài)進(jìn)行了分析。據(jù)悉，我國(guó)95后人口達(dá)到近8000萬(wàn)人，2018年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到820萬(wàn)人。報(bào)告顯示，2018年95后應(yīng)屆畢業(yè)生期望薪資的均值為6174元，其中9.5%的畢業(yè)生希望月薪超過10000元，而40%的畢業(yè)生對(duì)月薪的期望都超過8000元。與往屆生相比，應(yīng)屆生對(duì)薪資的期望更高。然而，95后應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)際薪資平均值為5429元，80%的畢業(yè)生實(shí)際薪資在8000元以下。在這樣供需不平衡的情況下，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)很好的就業(yè)引導(dǎo)方向，充分發(fā)揮大學(xué)生高學(xué)歷和創(chuàng)造力兼具的優(yōu)勢(shì)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與普通創(chuàng)業(yè)者有著明顯不同，首先大學(xué)生不同于普通創(chuàng)業(yè)者，他們具備極強(qiáng)的創(chuàng)新能力和開拓創(chuàng)新思維，故所涉及的領(lǐng)域一般是技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，或是一種高端層次創(chuàng)業(yè)。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者通常不會(huì)在技術(shù)較為成熟型產(chǎn)業(yè)中獲得成功，因?yàn)榧夹g(shù)成熟型產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)最為激烈，市場(chǎng)空間已趨于飽和，利潤(rùn)度較低。對(duì)于人力、財(cái)力和物力都不足的大學(xué)生來(lái)說，并沒有實(shí)力和“成熟企業(yè)”相抗衡，更不具備在短時(shí)間內(nèi)將“單位成本”降到最低的能力。這些現(xiàn)實(shí)條件就決定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只能憑借知識(shí)優(yōu)勢(shì)和研究成果進(jìn)入方興未艾的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，方可提高其成功的可能性。因此創(chuàng)新是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的最重要因素，而這種創(chuàng)新能力和開拓創(chuàng)新思維需要由學(xué)校、社會(huì)等方面搭建一個(gè)良好的環(huán)境，用來(lái)激發(fā)、保護(hù)、實(shí)現(xiàn)這些新鮮的思維。我們從以下幾點(diǎn)分析：

1 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

.大學(xué)生的思維普遍都還具有發(fā)散性，但是由于多年注重文化知識(shí)學(xué)習(xí)、忽略了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，所以當(dāng)代大學(xué)生愿意表達(dá)所思所想的比例很少，并不是沒有創(chuàng)新思維了，而是很少有人愿意將想法分享出來(lái)交流探討，沒有交流，不能將想法傳遞出來(lái)就很難變成現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)新的本質(zhì)是打破舊的思維定式和成規(guī)戒律，正所謂不破不立，我們應(yīng)該要打破同學(xué)心底的顧慮、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)校以及指導(dǎo)老師應(yīng)該保護(hù)以及鼓勵(lì)同學(xué)們思維創(chuàng)新，在不違背社會(huì)基本道德法律的前提下，給同學(xué)們提供最開放的思維環(huán)境，讓同學(xué)們敢想、能交流。

2 創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如果沒有贏得家庭的支持和認(rèn)可，沒有受過學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，沒有政府提供的相應(yīng)的法律法規(guī)及優(yōu)惠政策，就很難成功。但由于我國(guó)傳統(tǒng)思想觀念的影響，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，而且絕大多數(shù)家長(zhǎng)不支持子女創(chuàng)業(yè)，某些家長(zhǎng)想要學(xué)生擁有一份安定的工作，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不給予支持。某些學(xué)校并不重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，一個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育只有寥寥無(wú)幾的講座，校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)宣傳極少。政府給學(xué)生提供了一系列的優(yōu)惠政策并制定了相應(yīng)的法律法規(guī)，可是學(xué)生不懂得如何利用相應(yīng)資源，這是阻礙大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素。

傳統(tǒng)觀念的改變是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我們可以先從學(xué)校入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接宣傳培養(yǎng)，在大學(xué)校園里構(gòu)建出大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，利用人的從眾心理，讓更多的同學(xué)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流中，而政府可以盡可能的降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本，增加創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，則從側(cè)面可以緩解家長(zhǎng)的不理解。

3 鼓勵(lì)專業(yè)知識(shí)成果創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功大多是有創(chuàng)新才成功，大學(xué)每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)專業(yè)，專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新成果很好的詮釋應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中能將所學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用在不僅僅能鞏固強(qiáng)化知識(shí)體系，也能提升綜合素質(zhì)能力，即使最后創(chuàng)業(yè)不成功，學(xué)生的各方面能力也得到了鍛煉，將來(lái)到工作崗位也一樣能勝任。

4 成果轉(zhuǎn)化引導(dǎo)

大學(xué)中不同于社會(huì)，大學(xué)是高密度人才聚集地，很多同學(xué)做了研究，有成果但是只存在于實(shí)驗(yàn)室中，有些涉足的領(lǐng)域是全球新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)，他們研究出的產(chǎn)品對(duì)國(guó)內(nèi)與國(guó)際市場(chǎng)而言都是新產(chǎn)品，如果在早期未關(guān)注市場(chǎng)，很可能失去進(jìn)入市場(chǎng)的最好機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校方可以密切關(guān)注這種具有核心技術(shù)的研發(fā)項(xiàng)目，盡早進(jìn)行專利申請(qǐng)，多幫助推進(jìn)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)、投入市場(chǎng)搶占先機(jī)。

5 建立合理的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

技術(shù)的獨(dú)一無(wú)二通常是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資本，專利是保護(hù)技術(shù)成果最有力的武器，但是團(tuán)隊(duì)是一個(gè)企業(yè)的核心，小成功靠個(gè)人，大成功靠團(tuán)隊(duì)，要想成功創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者建立高效率團(tuán)隊(duì)也是必不可少的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的概念還處于理解階段、沒有經(jīng)過培訓(xùn)或?qū)嵺`，需要學(xué)校和指導(dǎo)老師引導(dǎo)溝通，做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造具有凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，而不是為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，團(tuán)隊(duì)一盤散沙，那么失敗一定是必然。

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是一種時(shí)代趨勢(shì)，為了培養(yǎng)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、為學(xué)校創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍、鼓勵(lì)專業(yè)知識(shí)成果創(chuàng)業(yè)、成果轉(zhuǎn)化引導(dǎo)、指導(dǎo)建立合理的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)這幾個(gè)主要方向進(jìn)行培養(yǎng)教育，從各個(gè)方向角度去鼓勵(lì)、培養(yǎng)、幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]王寧.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論研究[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2011，09（2）：163-166.

[2]姚本先.大學(xué)生心理健康教育.合肥：北京師范大學(xué)出版集團(tuán) 安徽大學(xué)出版社，2012：272-275.

[3]陳晨.團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，2018.

作者簡(jiǎn)介：

蒲明敏（1999—），女，重慶人，本科，漢族，重慶第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院2017級(jí)物聯(lián)網(wǎng)工程（中興通訊合作班）專業(yè)，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)工程。

通訊作者簡(jiǎn)介：王伶俐（1993-），女，漢族，重慶萬(wàn)州人，重慶第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃。