何其林

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，普通高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。文化意識又涉及文化獲取、文化比較、文化交流、文化理解與自信、文化價值觀和文化傳播等維度。當(dāng)今經(jīng)濟全球化進程正在不斷推進，而各國文化之間相互理解與尊重，也隨著這一局面的形成進而發(fā)展成為了一個關(guān)乎世界發(fā)展的重點問題，縱觀教育方面與全球視角下的異域文化糅合關(guān)聯(lián)最為密切的學(xué)科當(dāng)屬英語，所以在英語教學(xué)中滲透和培養(yǎng)學(xué)生的文化意識也成為了新的課題。由于文化定義之廣使得文化教學(xué)往往找不到合適的落腳點，但這一落腳點可以由教師在實際教學(xué)中慢慢挖掘，并且從明確“文化”概念的基礎(chǔ)上做起，著眼于對教材的挖掘，以及對實踐活動和教學(xué)資源的擴充這幾個方面，以此提高文化意識培養(yǎng)的可行性。

1. 從教材中發(fā)掘中西方文化的異同

教材是課堂教學(xué)的核心，教材科學(xué)的編排方式必定能夠幫助教師大大提高文化意識培養(yǎng)的效果。所以，教師應(yīng)當(dāng)對其中的文化因子保持高度敏感，及時為學(xué)生提供有效的文化教學(xué)機會。在實際教學(xué)中，教師可以著重將這方面的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)為對國外民族歷史、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗以及西方世界人們的生活方式、思維方式等多種方面進行教學(xué)。從教材中著手，教學(xué)就有了一個十分堅實且牢靠的落腳點，學(xué)生也樂意在繁忙的學(xué)習(xí)之中加入一些這樣有意思的“小插曲”，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以教學(xué)“Puzzles in Geography”一文為例，在教學(xué)文中“The greatest historical treasure of all is London with its museums， art collections， theatres...”這句話時，教師可以將其中涉及到的具有悠久歷史且極具歷史文化特色的戲劇藝術(shù)，作為培育學(xué)生文化意識的切入點。教師可以向?qū)W生播一段改編自莎士比亞四大悲劇之一的《羅密歐與朱麗葉》的同名電影片段，再播放莎翁的另外一部著名戲劇《仲夏夜之夢》的電影片段。當(dāng)學(xué)生看完這些電影片段后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對其中人物的性格、服飾以及語言風(fēng)格展開探討，同時針對其中學(xué)生提出的一個問題回答講解：“blue”一詞的含義有很多種，其中按照字面上的漢語理解，“blue”就是“藍色”;而在西方人眼中，藍色除了能夠表現(xiàn)色彩以外，同時還有“憂郁的”“下流的”的意思。以此教師可以引出一個東西方之間因為文化差異帶來的問題，進而幫助學(xué)生進一步理解西方文化以英語語言背景下的思維模式。

2. 創(chuàng)設(shè)文化氛圍情境讓學(xué)生切實性感受文化內(nèi)涵

我國學(xué)生大多沒有處在一個良好的英語語言環(huán)境之下，因此這些學(xué)生無法通過切實性的實踐以及“耳濡目染”的方式，自然而然地將英式文化傳統(tǒng)在意識層面內(nèi)化在自己的腦海中。而文化教學(xué)的最佳方式就是在自覺與不自覺之間將其融入到實際生活情境中。所以，教師應(yīng)當(dāng)利用課堂內(nèi)外充分的課余時間，盡可能多地創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的文化氛圍，讓學(xué)生不知不覺地參與到英語文化學(xué)習(xí)當(dāng)中，深化學(xué)生對英語文化的感知。以教學(xué)“First Aid for Burns”一文為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，編排一個有關(guān)于日常生活中燒傷急救的英文短劇，讓學(xué)生在如此具有趣味性的日常生活情境中完成對話訓(xùn)練，并且在這個過程中，學(xué)生必須盡量還原英語的口語細節(jié)。教師可以讓學(xué)生通過模擬英文電影中人物經(jīng)歷類似情境時做出的本能反應(yīng)以及語氣，盡可能地還原燒燙傷情境，幫助學(xué)生體會英語文化的獨特之處，比如美國人會用“My God！”這一具有些許宗教性質(zhì)的詞匯來表達自己的驚訝，這就是一種西方語言文化思維的體現(xiàn)。

3. 通過擴大學(xué)生的閱讀范圍進行文化意識內(nèi)在化培養(yǎng)

高中生往往要面臨著高考這一現(xiàn)實帶來的壓力，所以日常學(xué)習(xí)基本上都以高考為核心，這樣往往容易陷入“應(yīng)試教育”的怪圈之中，使得學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的欲望與空間，這對于學(xué)生的文化教學(xué)無疑是一個致命打擊。所以，教師在英語教學(xué)中一定要想盡辦法擴大學(xué)生的閱讀范圍，通過閱讀來幫助學(xué)生在無意識間將英語文化內(nèi)在化。當(dāng)然這種閱讀不一定非要通過閱讀文章實現(xiàn)，除了對書本的閱讀以外，影視劇、戲劇等等都能讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)外國文化，而且這些“可視化”的閱讀內(nèi)容都是學(xué)生能夠利用碎片化時間完成的。除此之外，教師還可以建議學(xué)生去訂閱一些經(jīng)典的英文期刊，又或者是瀏覽一些外文網(wǎng)站，在學(xué)習(xí)之余經(jīng)常翻看這些外語內(nèi)容。這種的自由閱讀方式以及與無意識的文化汲取，對語感方面的培養(yǎng)無疑會起到極大的作用，而且這些期刊與網(wǎng)站中經(jīng)常包含一些國外特有的文化欄目，而且還夾雜著一些學(xué)生感興趣的文化內(nèi)容，比如傳統(tǒng)體育文化和藝術(shù)文化等等，能夠讓學(xué)生在原生興趣的驅(qū)動下自主地去閱讀、了解英語文化?？傊處煈?yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，豐富文化意識的培養(yǎng)內(nèi)容，這樣才能達到使學(xué)生不經(jīng)意間獲得文化意識培養(yǎng)的效果。

高中英語教學(xué)不同于其他教學(xué)階段，在這一教學(xué)階段教師不能僅僅滿足于將教學(xué)目標(biāo)定在語法以及詞匯教學(xué)上。在這些基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容以外，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的英語文化意識進行充分且有效地培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的英語視野以及對英語這門語言的理解與感悟。希望廣大高中英語教師能夠充分參考本文的內(nèi)容，結(jié)合實際教學(xué)努力提升學(xué)生的文化意識，幫助學(xué)生營造一個良好的英語文化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)以及人生發(fā)展做好充分準(zhǔn)備與鋪墊。

（作者單位：安徽省宿州學(xué)院附屬實驗中學(xué)）