王靜

運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式可以促進(jìn)學(xué)生提高英語寫作的整體思路，有助于消除內(nèi)容凌亂、質(zhì)量不足、寫作效率低下問題。思維導(dǎo)圖進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生綜合寫作能力，激發(fā)了學(xué)生參與英語寫作的積極性和主動性。英語寫作教學(xué)中的思維導(dǎo)圖從特定的寫作圖像出發(fā)，強(qiáng)調(diào)通過發(fā)散思維的方式把各種知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)對寫作內(nèi)容有效整合的目標(biāo)。利用可視化的思維導(dǎo)圖形式可以達(dá)到構(gòu)建寫作體系，實(shí)現(xiàn)寫作內(nèi)容的有效匯集，創(chuàng)新寫作教學(xué)實(shí)踐方法，達(dá)到優(yōu)化寫作教學(xué)基礎(chǔ)的目標(biāo)。

1. 英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1基本理論

思維導(dǎo)圖建立在認(rèn)知理論與可視化理論的基礎(chǔ)上，它強(qiáng)調(diào)把新知識與學(xué)生已習(xí)得的舊知識緊密有機(jī)地聯(lián)系在一起。在英語寫作教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖有助于激發(fā)中學(xué)生對英語寫作素材的利用率，提高學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生把各種知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地加工信息，達(dá)到優(yōu)化寫作實(shí)踐程序的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖是可視化的思維武器，有助于進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生寫作信息的加工處理能力，全面構(gòu)建完善的寫作實(shí)踐活動體系。

1.2主要分類

思維導(dǎo)圖的分類方式多樣，不同種類的思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中發(fā)揮著不同的應(yīng)用價(jià)值。首先，可以采用分層方式，注重通過上下層的結(jié)構(gòu)圖達(dá)到展示寫作內(nèi)容發(fā)展順序的目標(biāo)，有助于學(xué)生理清英語寫作思想，促進(jìn)學(xué)生不斷歸納、演繹英語寫作內(nèi)容，幫助學(xué)生優(yōu)化寫作的邏輯體系。其次，歸納圖，主要對各個思維分支進(jìn)行綜合，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步借助各種事例達(dá)到充分認(rèn)知的目標(biāo)。具體可以將主干知識有效分散出來，并且把每部分信息聯(lián)接起來，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主歸納內(nèi)容的能力。

1.3應(yīng)當(dāng)情況

思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為英語寫作教學(xué)的重要手段，有助于提高學(xué)生的總體寫作能力，對于提高寫作教學(xué)的整體質(zhì)量有重要的價(jià)值。但是有些思維導(dǎo)圖課程未能激發(fā)學(xué)生的興趣，教師沒能根據(jù)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀設(shè)置豐富的思維導(dǎo)圖，反而不利于激發(fā)學(xué)生的生活聯(lián)系，沒能起到有效的歸納總結(jié)作用，因此沒能發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價(jià)值，不利于體現(xiàn)寫作教學(xué)指導(dǎo)作用。

2. 英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

2.1激發(fā)學(xué)生寫作興趣

思維導(dǎo)圖是直觀性、形象性和生動性的教學(xué)工具，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以把寫作思維與寫作素材有效聯(lián)系起來，更好地提高學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生動的圖像、多樣的顏色，圍繞著學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)呈現(xiàn)豐富的圖像內(nèi)容，達(dá)到營造輕松的英語寫作教學(xué)氛圍的目標(biāo)。例如，教師可以在英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)基于思維導(dǎo)圖設(shè)置趣味性的比賽、游戲。例如，在一般現(xiàn)在時教學(xué)時，運(yùn)用play、eat等動詞，并且鼓勵學(xué)生運(yùn)用數(shù)量級句型造句，把數(shù)量級應(yīng)用的準(zhǔn)確性作為記分的基本標(biāo)準(zhǔn)，由此達(dá)到加深學(xué)生對比較級應(yīng)用印象，提高英語學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

2.2加強(qiáng)語言應(yīng)用訓(xùn)練

思維導(dǎo)圖的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)策略，熟悉英語學(xué)習(xí)的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的深刻認(rèn)知，這樣才能達(dá)到構(gòu)建學(xué)生英語知識體系的目的。例如，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖內(nèi)容對課文進(jìn)行相應(yīng)的知識復(fù)述，促進(jìn)學(xué)生加深對單元內(nèi)容的理解，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語言能力的目標(biāo)，更好的基于思維導(dǎo)圖達(dá)到提高學(xué)生英語寫作能力目標(biāo)。例如，在講解it is time句型的應(yīng)用時，可以繪制思維樹形圖，引導(dǎo)學(xué)生對后面加to或for進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)生集體概念，達(dá)到夯實(shí)語法基礎(chǔ)目標(biāo)。

2.3實(shí)現(xiàn)英語詞匯融合

思維導(dǎo)圖的重要價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)用詞匯，達(dá)到順暢有序表達(dá)思想的目標(biāo)。詞匯對于英語寫作有重要的意義，思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)學(xué)生積累詞匯，達(dá)到幫助學(xué)生積累寫作素材、提高寫作水平的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)從詞匯入手，按照現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容設(shè)置具體的教學(xué)方案，通過思維導(dǎo)圖達(dá)到鍛煉學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的目標(biāo)。教師可以把學(xué)生分為若干個小組，圍繞著重點(diǎn)生詞進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生把單詞同圖片聯(lián)系起來，例如，圍繞著spring進(jìn)行一組與春季有關(guān)圖片的構(gòu)思，然后督促小組成員進(jìn)行討論。教師還要對每個小組繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行檢查，提高詞匯的關(guān)聯(lián)性，在此基礎(chǔ)上把詞匯內(nèi)容展示給學(xué)生，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生相互交流借鑒的目的，并且把學(xué)生造句的句型展示出來，這樣更有助于學(xué)生串聯(lián)詞匯，以更好地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用詞匯表達(dá)思想情感。

2.4提高英語知識實(shí)用性

思維導(dǎo)圖的重要價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)用句型、語法和詞匯解決英語實(shí)踐的問題，思維導(dǎo)圖是一個綜合性的教學(xué)系統(tǒng)，思維導(dǎo)圖有助于構(gòu)建學(xué)生的知識體系，給學(xué)生的英語知識應(yīng)用于寫作提供了一個良好的空間，有助于學(xué)生應(yīng)用各種英語技巧達(dá)到提高寫作能力的目標(biāo)。例如，My favourite basketball player寫作時，圍繞著player這一核心詞匯進(jìn)行描述，讓學(xué)生把所有與籃球明星的詞匯、常識和句子聯(lián)系起來，然后讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，最后再確定主要的作文表達(dá)句型，由此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生展示寫作內(nèi)容，對學(xué)生的思維進(jìn)行有效優(yōu)化調(diào)整的目標(biāo)。

思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的主要作用在于優(yōu)化學(xué)生的寫作思維，擴(kuò)展學(xué)生的寫作思維，合理地進(jìn)行素材整合，達(dá)到提高寫作教學(xué)整體質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫作主動性，全面提高寫作教學(xué)綜合質(zhì)量的目標(biāo)。

（作者單位：阜陽經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校）