時(shí)立娜

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)下人才必備的素質(zhì)和能力，英語(yǔ)不僅僅是對(duì)外交流的重要工具，也是我們獲取外部信息的有效手段。在英語(yǔ)交際的過(guò)程中，聽力占有很大的比重，然而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽力常常處于被忽視的地位，一些高中在開展英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)教學(xué)方式較為死板，只是讓學(xué)生聽錄音、對(duì)答案，實(shí)際上這種聽力語(yǔ)境下的英語(yǔ)和實(shí)際人們交際使用的英語(yǔ)有著很大的差別，一些同學(xué)會(huì)由于自身英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，詞匯量較少，跟不上教學(xué)的節(jié)奏，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理。聽力能力的缺失也會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于單詞的掌握程度，聽力能夠和單詞的詞性直接掛鉤?？梢哉f(shuō)，具備了較強(qiáng)的聽力，不僅對(duì)于學(xué)生了解英語(yǔ)詞根的意義有著直接幫助，最主要的是能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)交際用語(yǔ)，讓英語(yǔ)發(fā)揮其與人溝通的工具作用。

1. 高中英語(yǔ)聽力的特點(diǎn)

高中英語(yǔ)聽力在教學(xué)上有著承上啟下的作用，高中教育是九年義務(wù)教育的延伸，也是高等教育的前奏。所以，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，高中英語(yǔ)聽力會(huì)在顧及基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上更注重英語(yǔ)的實(shí)用性功能。所以，在開展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要能夠根據(jù)考試的實(shí)際要求，做出相應(yīng)的聽力能力訓(xùn)練，承接初中英語(yǔ)、連接大學(xué)英語(yǔ)聽力。在這一關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的英語(yǔ)聽力要在跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)與他人之間的基本交流，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 當(dāng)下高中英語(yǔ)聽力教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 英語(yǔ)教師聽力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺

由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)對(duì)于高中英語(yǔ)聽力教育的忽視，導(dǎo)致很多教師缺乏英語(yǔ)聽力教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，聽力教學(xué)絕不簡(jiǎn)單是讓學(xué)生收聽錄音，然后選出正確答案，而是需要教師本身能夠了解英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)則以及規(guī)律，從而和實(shí)際教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，將英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N能力。很多教師在開展聽力教學(xué)時(shí)往往過(guò)于偏向功利性，完全按照高考的要求開展教學(xué)，忽略了和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，甚至割裂語(yǔ)言環(huán)境和文化的紐帶，導(dǎo)致教學(xué)僅僅能停留在表面。

2.2 學(xué)生存在聽力障礙，詞匯量嚴(yán)重缺乏

很多學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量?jī)H僅限于書本上，總體來(lái)看較少，所以當(dāng)面對(duì)考試中出現(xiàn)的陌生詞匯時(shí)常常會(huì)表現(xiàn)得無(wú)所適從，在這方面也和學(xué)生本身的聽力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱有著直接的關(guān)系，聽力考試中使用的語(yǔ)言和口語(yǔ)以及寫作有著較大的不同，所以學(xué)生只有掌握了廣泛的英語(yǔ)詞匯才能夠應(yīng)對(duì)自如。

3. 提高高中英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

3.1 提高教師的教學(xué)能力

教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的影響作用，教師作為課堂中的重要引路人，首先需要對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)水平提出高要求，多和其他英語(yǔ)老師進(jìn)行交流，從而更新教育理念和時(shí)代接軌。在高中階段，教師要認(rèn)識(shí)到除了需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育之外，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以聽力作為跳板，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)以及閱讀、寫作等能力的共同提升。在聽力訓(xùn)練上，教師也可以側(cè)面從自身的口語(yǔ)發(fā)音入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的影響，如果教師的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生日積月累耳濡目染的聽老師的授課，并不利于聽力能力的形成，如果教師口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最佳的聽力材料，是聽力練習(xí)的有效擴(kuò)充。

3.2 提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)自主性

只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才會(huì)更主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為聽說(shuō)讀寫，聽是所有其他能力的重要基礎(chǔ)，在對(duì)聽力自主性的訓(xùn)練上，教師可以運(yùn)用多媒體軟件的方式為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)氛圍。例如教師可以在大屏幕上播放一段學(xué)生感興趣的電影原聲，讓學(xué)生先聆聽這段臺(tái)詞講述的是什么樣的內(nèi)容，然后猜想這是一部什么樣的電影。這種聽力訓(xùn)練的方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更為有趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力練習(xí)不僅僅在于提高考試成績(jī)，而是能對(duì)自己的日常生活起到切實(shí)幫助。

3.3 加強(qiáng)聽力訓(xùn)練提高聽力水平

當(dāng)下很多高中生英語(yǔ)聽力能力較弱的主要原因也在于沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在這方面，英語(yǔ)教師需要采用循序漸進(jìn)、由淺到深的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠掌握聽力學(xué)習(xí)的規(guī)律，例如在分享教學(xué)方法上，教師可以先讓學(xué)生分享自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，例如一些學(xué)生會(huì)分享自己日常會(huì)通過(guò)聽英文歌曲、看英文電影的方式提高聽力能力。此時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行升華，告知學(xué)生這種學(xué)習(xí)方法實(shí)際上就是傳統(tǒng)的辨音訓(xùn)練，通過(guò)辨別聽到的單詞了解詞組和句型的意思，讓學(xué)生在分享的過(guò)程中形成積極正向的交流氛圍，同時(shí)，能夠在教師的提煉和升華上掌握學(xué)習(xí)方法，并將之運(yùn)用到自己的聽力訓(xùn)練過(guò)程中。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中階段提高英語(yǔ)聽力需要教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，在日常教學(xué)的過(guò)程中，除了拿出專門的模塊進(jìn)行聽力訓(xùn)練之外，也要從日常的朗讀以及作文寫作等層面讓學(xué)生通過(guò)讀英文提升對(duì)詞匯發(fā)音的正確理解，在有效教學(xué)方法的帶動(dòng)下，鞏固英語(yǔ)聽力水平，掌握聽力學(xué)習(xí)的竅門。

[1]宋卓呈. 淺談高中英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)[J]. 校園英語(yǔ)， 2017（10）：127-127.

[2]馬藝梅. 淺談如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽力[J]. 新課程（下）， 2017（1）：195-195.

（作者單位：石家莊市藁城區(qū)第九中學(xué)）