薛穎 李渭濤

摘要：生活中每個人都有自己的審美感覺，藝術的審美感受取決于受眾與設計作品之間的關系，而這種美感必須通過每個人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及觸覺來連接。通過設計者在真實創(chuàng)作中的感覺來分析藝術設計過程中的色彩感覺的訓練，激發(fā)設計者的創(chuàng)作潛能。

關鍵詞：藝術設計 色彩 感覺

中圖分類號：J954 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）16-0219-02

大家都知道，物理學家感興趣的是光的現(xiàn)象和色光的混合，通過色光的頻率、波長對色彩進行分類，這是學習色彩的基礎，是客觀存在的色彩形成的原理。生理學家所研究的是人對光和色的視覺感知過程和精神反射，這是我們認識色彩的必經(jīng)過程。心理學家著重于研究色彩如何以主觀象征的手法來表現(xiàn)觀念和起感化作用，這已很接近我們設計者研究的核心。但我們所關心的仍然同他們有著區(qū)別，主要在于：一是色彩的結(jié)構(gòu)，即在眾多的設計因素中色彩是如何起作用的;二是色彩的表現(xiàn)，即色彩在反映轉(zhuǎn)化外部事物為我們視覺印象的過程中所具有的潛能，以及色彩作為一種激發(fā)情感的媒介物，在表現(xiàn)象征意象的內(nèi)心世界中所具有的潛能。當然，這些都是形式上的理論分析，而實際中這些關系都是密切聯(lián)系在一起的。因此，我們還應該清楚，我們關注的重點應是從各位設計者的氣質(zhì)中衍生出來的特征，這種特征的形成必須經(jīng)過共性到個性再到共性的一種循環(huán)過程，這也是強調(diào)色彩感覺訓練所應遵循的潛在規(guī)律。

一、色彩感覺的視覺作用

認識色彩，是感覺色彩的第一步，通過色彩的物理屬性、化學屬性及生理特征去了解它，然后去分析色彩的三個實質(zhì)性的特征，即色相、明度和彩度。

當我們提及色彩時，實際上考慮的是色相、明度和彩度這三個特征共同作用的全部效果：通過對特征的認識，我們應該把每一種色彩都理解為處于一些品質(zhì)上接近于它的色彩之間的、不穩(wěn)定的平衡之中，為了使眼睛能辨別色彩的細微區(qū)別，應通過訓練讓學生先建立以三原色為中心地位的色彩體系（經(jīng)混合可得到各種顏色）;接下來應建立二次色概念，也就是說兩個原色混合而得的色彩，使它們也各自成為一組色彩中心點;再下來為第三級色彩，可以用一原色同另一原色的混合而得到色彩組系。

根據(jù)混色的結(jié)果，我們可以建立一個由十二種（十八種）色相組成的色環(huán)，通過色環(huán)可以使學生一目了然地認識到色相之間的相互關系。

為了了解色彩三要素之間的關系，有必要將立體的色彩概念作為本節(jié)的關鍵問題提出來，讓學生深入了解和掌握，以此作為感覺訓練的基礎。

二、色彩的提煉

我們處于一個色彩繽紛的世界里，我們同色彩有著密不可分的關系，因而對自然形態(tài)的色彩分析，應是色彩訓練的重要部分。這種訓練應盡可能精確一些，力求發(fā)現(xiàn)并獲得原始標本中的色彩潛能及張力。因此，要求不能以傳統(tǒng)的繪畫形式對自然只是做無謂的臨摹、拷貝，而是要提取原始形態(tài)的色彩要素進行研究分析，并總結(jié)發(fā)現(xiàn)色彩潛能。所以，訓練過程中調(diào)色程序必須嚴格，通過調(diào)色而得到的和諧關系是直接對照原始形態(tài)而驗證的，至于其結(jié)構(gòu)是否準確（除非一些特殊的影面予以注意外）就不必特別關注，這樣就可以使我們達到深入分析色彩、獲得體驗的訓練目的。

三、色彩的空間表現(xiàn)

色彩搭配過程中，它們本身特征的差異及相互影響，給設計作品創(chuàng)造出一定的空間感;特別是它們之間的對比控制著空間感的強弱。要使設計作品達到好的空間效果，色彩對比的訓練又將成為我們研究課題的關鍵。以下論述幾種不同的途徑來實現(xiàn)色彩對比以達到表現(xiàn)色彩的空間感。

1.明暗對比

我們發(fā)現(xiàn)，在色立體上，將中心軸看成一個明度標尺的話，每一種色彩都占有一定的明度位置，如果搭配在一起的幾種色彩的明度位置相距越大，那么它們就顯得越分離，產(chǎn)生出不同的空間位置感覺。

2.冷暖對比

某一種色彩單獨存在時，它以自己的形式顯示出一定的溫度值（如橘紅色是最暖的;藍色是冷的極端;而綠色給人以平和的溫度感覺）;但是當色與色產(chǎn)生比較時，我們會發(fā)現(xiàn)它們各自的溫度不是一成不變的，而這也恰恰是色彩的動態(tài)因素存在的部分。冷暖對比運用適當，會使我們對色彩空間的表現(xiàn)不至于過分顯露。冷暖對比訓練可使設計者認識到：大多數(shù)情況下，冷顏色顯得退縮而收斂，暖顏色顯得浮現(xiàn)而擴張;并且同一色系中的暖色（或冷色）產(chǎn)生對比時同樣會給人不同的冷暖效果，這樣的運用可使設計作品增色不少。因為，改變一個形象的色彩溫度，經(jīng)常可能使它對其空間位置的表現(xiàn)發(fā)生很大的變化。

3.互補對比

色彩的冷暖與互補色關系密切，每一對互補色都意味著只是將色彩的互補關系局限于原色和間色層次上，而對于每一種色彩來說，都存在一個補色。建立這些互補關系并不容易，它既不是簡單地將一個色彩與其補色平衡，也不是以相同面積的單元進行并置，作為平衡的方式。比如，藍色需要遠比自己的補色（橙色）大得多的面積才可創(chuàng)造一個視覺平衡。這需要一定的訓練，唯此方可達到好的平衡感覺。在互補色對比中，我們還應強調(diào)一點，即如何豐富灰色系，培養(yǎng)灰色的感覺。各種具有彩色傾向的灰色，可以由混合一對補色而產(chǎn)生，這樣得到的灰色，往往比單純的黑白混合灰色更加豐富和耐人尋味。

4.同時對比

同時對比可以說是設計者駕馭色彩的重要手段，通過訓練能提高學生對并置色彩具有的相互間作用的敏感性。在訓練過程中，我們會發(fā)現(xiàn)色彩之間的對比可能會彼此增強對方的強度，也可能彼此緊挨著展現(xiàn)出和諧關系。因而必須不斷試驗各種色彩的并置和一組組關聯(lián)的色彩，注意它們之間結(jié)構(gòu)關系的相互影響以及它們活潑的表現(xiàn)能力。

5.色彩面積及形狀的對比

色彩在畫面中面積、形狀的不同，是決定它空間運動的重要因素。通過這項訓練可掌握色彩面積對比關系中面積均衡的技巧。同樣經(jīng)過多項實驗性訓練，也可明白形狀的動態(tài)力量與色彩的整體動態(tài)是不可分割的。

四、主觀色彩的表現(xiàn)

上面我們討論的是色彩關系的動態(tài)能，這是就色彩本身的特征變化而言的。如果想擁有自如地運用色彩的能力，我們還應對學生展開主觀色彩研究學習。

個人主觀的色彩偏愛，在研究過程中比較難捉摸。因此，在訓練的初始階段，我們可以利用色彩的客觀原理知識，調(diào)制各種偶然的色彩配合，即一種純粹無意識的配合，從而選擇出那些我們認為能夠產(chǎn)生一種特殊的滿足感和刺激感的組合。

接下來，我們可以嘗試各種色彩組合，使它們表現(xiàn)喜悅的感覺、悲傷的感覺，以及封閉的、開放的、哭的、笑的、鬧的、飛翔的、向前的感覺，或者我們一邊聽音樂，一邊進行創(chuàng)作，嘗試用色彩表現(xiàn)所聽到的音樂的節(jié)奏、情緒和風格。

以上感覺訓練，應盡量以實驗的方式來進行，這樣可為學生在色彩技巧方面的需要提供寶貴的經(jīng)驗，并有助于創(chuàng)造潛能的發(fā)展。但是，這些實踐性的訓練必須建立在色彩的客觀原理基礎上，依靠自我的方式完成，這是研究表現(xiàn)色彩感覺的最有效的方法。

最后，讓我們細細體會高更的一句話：色彩象音樂一樣地震蕩，能夠獲得自然中最普遍的、同時又是最難捉摸的東西——這就是它的內(nèi)部力量。

參考文獻：

[1]林仲賢.顏色視覺心理學[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

[2]邵玥.色彩心理效應探究[D].哈爾濱師范大學，2012.

責任編輯：于蕾