孔維媛

[摘要]在小學(xué)階段，語(yǔ)文是最基礎(chǔ)和核心的科目，通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)小學(xué)生可以掌握語(yǔ)言文字知識(shí)，為其他科目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。隨著教育改革的推進(jìn)，教育者的思想和觀念不斷更新，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教育者除了重視教學(xué)質(zhì)量外，對(duì)學(xué)生在課堂中的感受和體驗(yàn)也日益關(guān)注，在此背景下，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂課堂受到廣泛認(rèn)可和重視?？鞓氛n堂可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升大有裨益，研究小學(xué)語(yǔ)文快樂課堂的構(gòu)建策略意義重大。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;快樂課堂;構(gòu)建策略

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它與生活聯(lián)系緊密，同時(shí)包含豐富的歷史、文化和生活等內(nèi)容，知識(shí)性和趣味性并存，符合小學(xué)生的心理需求，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)單調(diào)枯燥、氣氛沉悶，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中無法感受到快樂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想?；诖?，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂課堂受到了廣大教育者和學(xué)生的歡迎，快樂課堂可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升到最佳，教育者要積極構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂課堂。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)育還不成熟，容易受到外界事物影響，專注力和自控力有限，他們學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果受自身興趣影響很大，如果對(duì)某一事物或知識(shí)有興趣，通常就會(huì)投入極大的耐心和專注力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程也輕松愉快，相反則容易產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)效果不佳，基于此，構(gòu)建快樂課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在語(yǔ)文課堂中，開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、愛好并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，為快樂課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。首先，可以通過故事導(dǎo)入教學(xué)。故事是小學(xué)生最喜愛的內(nèi)容和形式，講故事可以瞬間吸引學(xué)生注意力并激發(fā)他們的興趣，因此，課堂中教師可以用故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。其次，可以通過歌曲或圖片導(dǎo)入教學(xué)，直觀的視覺或聽覺刺激可以很好地激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意，圖片或歌曲是很好的導(dǎo)入形式。

二、深入挖掘教材內(nèi)容，豐富快樂教學(xué)資源

教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，語(yǔ)文課堂中一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都要以教材為出發(fā)點(diǎn)，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容經(jīng)過教育者和學(xué)生長(zhǎng)期的篩選和實(shí)踐，其經(jīng)典性、專業(yè)性、文化性、豐富性等都是毋庸置疑的。小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容中包含大量的快樂素材，教師要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)，通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教材中的快樂因素，不斷豐富快樂教學(xué)的資源，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的快樂教學(xué)。首先，根據(jù)不同的內(nèi)容和體裁挖掘不同的快樂因素，語(yǔ)文教材中包含各種體裁的文章，如古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)歌、神話故事、寓言故事、小說、自然風(fēng)景描寫等，不同體裁的文章中快樂的素材各不相同，教師要采取有針對(duì)性的挖掘方式，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。其次，要延伸教材內(nèi)容，豐富快樂教學(xué)資源。語(yǔ)文教材雖然比較專業(yè)和經(jīng)典，但在容量方面畢竟有限，單純依靠教材構(gòu)建快樂課堂顯得資源匱乏，教師要重視教學(xué)內(nèi)容的延伸，根據(jù)教材內(nèi)容從課外讀物或網(wǎng)絡(luò)中尋找合適的素材，為學(xué)生提供更多快樂的源泉。

三、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改善快樂教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。構(gòu)建快樂課堂需要源源不斷地為學(xué)生提供快樂的素材和方法，讓學(xué)生在課堂中獲得愉悅感，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與到各種課堂活動(dòng)中。教學(xué)方法是影響課堂教學(xué)氛圍的重要因素，多樣性的教學(xué)手段可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于構(gòu)建快樂課堂，因此，教師要致力于教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新。首先，可以針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取差異化的教學(xué)手段。不同年級(jí)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展?fàn)顩r不同，導(dǎo)致興趣愛好也不相同，在創(chuàng)新教學(xué)手段時(shí)要分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行，如低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，可以運(yùn)用講故事、做游戲、表演等方式開展教學(xué)，讓他們?cè)谕鏄分袑W(xué)習(xí)知識(shí);高年級(jí)學(xué)生心智發(fā)育逐漸成熟，開始重視競(jìng)爭(zhēng)和合作，教師可以在課堂中采取小組教學(xué)方式，或者組織各種形式的競(jìng)賽，如朗讀、演講和寫作等，讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)快樂。其次，要重視提問在快樂課堂構(gòu)建中的作用。課堂提問可以很好地幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，很好地活躍氣氛。再次，要充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師將多媒體、計(jì)算機(jī)等設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過視頻、圖片等直觀的方式展示出來，能讓課堂變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得更大的快樂。

四、及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)反饋，強(qiáng)化學(xué)生快樂感受

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)反饋是必不可少的環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知限制，通常心理敏感，對(duì)他人的評(píng)價(jià)比較在意，如果在學(xué)習(xí)中獲得正面評(píng)價(jià)則會(huì)變得更加自信快樂，進(jìn)而更加熱愛學(xué)習(xí);反之，受到批評(píng)和打擊就會(huì)變得心情沮喪，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，要構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂課堂，教師必須重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，抓住恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，盡量給出積極正面的評(píng)價(jià)總結(jié)，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)總結(jié)反思在學(xué)習(xí)中的問題。另一方面可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到快樂，構(gòu)架小學(xué)語(yǔ)文快樂課堂。首先，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要避免評(píng)價(jià)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單直接，很多教師在評(píng)價(jià)時(shí)往往只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，如考試成績(jī)、比賽結(jié)果、作業(yè)是否完成等，然后簡(jiǎn)單地用“很好” “不錯(cuò)”等字眼評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣一來，學(xué)生感受不到教師的真誠(chéng)和重視，無法獲得成就感和自信。基于此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)是否進(jìn)步、學(xué)習(xí)態(tài)度、品質(zhì)閃光點(diǎn)等，評(píng)價(jià)內(nèi)容要真誠(chéng)具體，讓學(xué)生感受到教師的重視和認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信，在學(xué)習(xí)中感受到快樂。其次，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)盡量使用正面、積極、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，避免使用激烈的、攻擊性的語(yǔ)言，要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。如果學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生再思考一下，幫助他找出正確答案。這些正面評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自信和快樂，構(gòu)建快樂課堂。

五、建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅教學(xué)氛圍

在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂課堂時(shí)，愉悅的課堂教學(xué)氛圍是必不可少的，如果課堂氣氛緊張嚴(yán)肅，學(xué)生在其中精神緊張、小心翼翼，必然無法感受到學(xué)習(xí)的快樂。要營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍就必須建立和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生在課堂中不會(huì)感覺壓力和緊張，這樣才能促使學(xué)生大膽積極地參與到課堂活動(dòng)中。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是課堂的控制者和主導(dǎo)者，具有很強(qiáng)的權(quán)威性，學(xué)生處于被動(dòng)地位，普遍對(duì)教師存在畏懼心理，課堂氣氛較為嚴(yán)肅，不利于快樂課堂的構(gòu)建。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的改革發(fā)展，教育思想和理念更加先進(jìn)，教師和學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的構(gòu)建更加重視，都致力于和諧師生關(guān)系的建設(shè)。首先，教師要用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不高高在上，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問題認(rèn)真對(duì)待，加強(qiáng)日常交流和溝通，讓學(xué)生在師生相處時(shí)感受到輕松快樂;其次，教師在課堂教學(xué)中不能帶有負(fù)面情緒，教師在課堂上的情緒對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)影響和引導(dǎo)性，如果教師態(tài)度平和、笑容可掬，則學(xué)生心情放松，課堂氣氛融洽，學(xué)生能夠更加輕松地學(xué)習(xí);反之，如果教師帶著不良情緒上課，則會(huì)使學(xué)生心情緊張、壓抑害怕，快樂課堂無從談起，所以，教師不能將課外的負(fù)面情緒帶入課堂，影響快樂課堂的構(gòu)建。再次，通過各種活動(dòng)建立融洽的師生關(guān)系，如在課堂上師生間開展問題討論或辯論、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境等，促進(jìn)師生間融洽相處;還可以通過課外活動(dòng)建立師生間的親密聯(lián)系，最終營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建快樂課堂。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂課堂，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展大有裨益，教育者要重視快樂課堂的構(gòu)建，從語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)、 師生關(guān)系等方面進(jìn)行積極研究和探索，讓小學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富情感體驗(yàn)，健康快樂成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯 史玉英）