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昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文正處在被“邊緣化”的狀態(tài)。慕課（MOOC），指“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”，教學(xué)資源豐富，學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單、便捷的特點(diǎn)深受學(xué)生青睞，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足。本文以昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合慕課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，探究慕課在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

引言

慕課（MOOC），全稱(chēng)Massive Open Online Course，翻譯為“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，慕課已成為一種新型在線教育模式。2019年4月9日，慕課大會(huì)在北京舉行，并發(fā)表《中國(guó)慕課行動(dòng)宣言》。大學(xué)語(yǔ)文是昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的一門(mén)素質(zhì)教育公共基礎(chǔ)課、必修課，承載著人文素質(zhì)教育和漢語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的重要職責(zé)。慕課作為一種新型教學(xué)模式，具有開(kāi)放、在線、免費(fèi)、便捷等特點(diǎn)，為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供了一個(gè)契機(jī)。

一、慕課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展決定》中提出，終身教育是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。因此，大學(xué)語(yǔ)文的課程目標(biāo)主要表現(xiàn)為3個(gè)方面，中國(guó)文學(xué)經(jīng)典是中國(guó)文化的主要載體，通過(guò)對(duì)中國(guó)文學(xué)經(jīng)典教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的熱愛(ài)之情；陶怡學(xué)生精神情操；啟發(fā)學(xué)生尋找中華民族的精神家園。將慕課融入大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)的有效性，減少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸情緒?，F(xiàn)將慕課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)概括如下。

（一）學(xué)習(xí)資源優(yōu)質(zhì)、豐富

在中國(guó)迅速崛起的慕課平臺(tái)有中國(guó)大學(xué)MOOC、Ewant、MOOC學(xué)院、學(xué)堂在線、慕課網(wǎng)、酷學(xué)習(xí)。其中，Ewant是由兩岸五大交通大學(xué)，即上海交大、西安交大、西南交大、北京交大和臺(tái)灣國(guó)立交大5所高校共同組建的MOOC平臺(tái)；MOOC學(xué)院是最大的中文MOOC學(xué)習(xí)社區(qū)，收錄了1 500多門(mén)各大MOOC平臺(tái)上的課程。有50萬(wàn)學(xué)習(xí)者在這里點(diǎn)評(píng)課程、分享筆記、討論交流。以中國(guó)大學(xué)慕課應(yīng)用為例，有9所高校參與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其中有兩門(mén)是由兩所“985·211”學(xué)校打造的大學(xué)語(yǔ)文國(guó)家精品課程?？v覽各慕課應(yīng)用，各高校主持大學(xué)語(yǔ)文慕課課程超過(guò)30個(gè)。由此可見(jiàn)，慕課中集合了眾多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

（二）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、便捷

學(xué)習(xí)慕課簡(jiǎn)單、便捷主要表現(xiàn)在3個(gè)方面。第一，課程規(guī)模比較大。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，注冊(cè)慕課賬號(hào)，即可選擇自己喜歡的教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文。第二，借助手機(jī)在線學(xué)習(xí)。隨著手機(jī)功能增加，一部手機(jī)幾乎可以取代一臺(tái)電腦的功能。學(xué)習(xí)慕課課程，只需在手機(jī)上下載一個(gè)應(yīng)用，如中國(guó)大學(xué)慕課，用電話號(hào)碼、微信號(hào)、QQ號(hào)等注冊(cè)，登錄便可學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)的靈活性增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)限制。這樣的學(xué)習(xí)模式，打破了以往課堂教學(xué)的限制，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。第三，絕大多數(shù)課程無(wú)需費(fèi)用。縱覽慕課，不難發(fā)現(xiàn)，需要付費(fèi)的課程很少。

二、昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文發(fā)展現(xiàn)狀

昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院是經(jīng)云南省政府批準(zhǔn)、國(guó)家教育部備案的公辦全日制高職院?！，F(xiàn)有護(hù)理、助產(chǎn)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、眼視光技術(shù)、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、公共衛(wèi)生管理、老年保健與管理、中醫(yī)學(xué)和藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)。大學(xué)語(yǔ)文屬于A類(lèi)課程，是面向該校所有3年制大專(zhuān)學(xué)生第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)文化素質(zhì)教學(xué)公共基礎(chǔ)課、必修課。課程任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)、夯實(shí)學(xué)生的從業(yè)實(shí)力。下面從學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材、學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、考核方式等5個(gè)方面分析昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀。

（一）昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)

昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有大學(xué)語(yǔ)文教師8名，其中，6名為副教授，其余2名均為碩士學(xué)歷。從表面上看，學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)歷和職稱(chēng)合理，能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文的培養(yǎng)目標(biāo)。但事實(shí)并非如此。首先，6名副教授原來(lái)是中專(zhuān)語(yǔ)文教師，只有3年的大學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)。此外，他們的平均年齡為45歲，知識(shí)老化，也沒(méi)有不斷更新，在課堂教學(xué)中，多遵循以往中專(zhuān)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不高，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。其次，8名大學(xué)語(yǔ)文教師中，有2名為研究生學(xué)歷，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，科研能力不強(qiáng)，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍處于摸著石頭過(guò)河的狀態(tài)?？傮w來(lái)說(shuō)，昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)模式老化、科研力度不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)狀況。

（二）教材

昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院自組建以來(lái)，一直使用的是由華中師范大學(xué)出版社出版，徐中玉、齊華森主編的大學(xué)語(yǔ)文教材。屬于國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材。優(yōu)點(diǎn)在于每個(gè)單元有一個(gè)共同的人文主題，在總體上傳遞出對(duì)中國(guó)固有的人文傳統(tǒng)與現(xiàn)代思想觀念的理解。缺點(diǎn)在于文言文占課本的90%，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，覺(jué)得枯燥乏味，引起較強(qiáng)的畏難和抵觸情緒。

（三）學(xué)情分析

昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的3年制大專(zhuān)學(xué)生均為應(yīng)屆高中畢業(yè)生，思維比較活躍，渴望表達(dá)，渴望認(rèn)可。但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，課堂教學(xué)中，過(guò)多的語(yǔ)法分析和文學(xué)賞析，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不適用也不切實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，有一些抵制情緒，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性和課操作性才是他們最關(guān)注的點(diǎn)。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)

昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院是一所全日制公辦醫(yī)學(xué)類(lèi)高等專(zhuān)科學(xué)校，校訓(xùn)為“傳仁愛(ài)之心，習(xí)濟(jì)世之術(shù)”。在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮德育在的功用，注重對(duì)學(xué)生的人文精神建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，成為一名合格的醫(yī)護(hù)人員。

（五）考核方法

昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文課程屬于考查課，總評(píng)成績(jī)由期末成績(jī)加平時(shí)成績(jī)組成。其中，平時(shí)成績(jī)占20%，期末成績(jī)占80%。平時(shí)成績(jī)由出勤率、課堂發(fā)言、平時(shí)作業(yè)完成情況等組成。從表面上看，考核方式靈活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但實(shí)際上，在期末考試時(shí)，多數(shù)大學(xué)語(yǔ)文教師仍用考試的方法來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并沒(méi)有真正把平時(shí)成績(jī)納入考核范圍。這種考核方法的弊端主要有包括以下幾點(diǎn)：第一，期末考試試卷并非標(biāo)準(zhǔn)化試卷，只憑教師的主觀感受隨便出題；第二，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待平時(shí)成績(jī)，普遍認(rèn)為語(yǔ)文是不可能掛科的學(xué)科，只要期末過(guò)了就行，這種考核方法并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。因此，很難通過(guò)這樣的語(yǔ)文課堂來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德情操。

通過(guò)以上對(duì)昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的大學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀分析可見(jiàn)，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行，而慕課這種教學(xué)模式為改革提供了一種新的思路和教學(xué)理念。

三、慕課在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐探索

昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，充分利用慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，擺脫語(yǔ)文被邊緣化的命運(yùn)。因此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)提高自己，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，科學(xué)制定課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

從昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析中可以看出，大學(xué)語(yǔ)文被邊緣化的命運(yùn)主要有兩個(gè)方面的原因，一是教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，二是教學(xué)方法陳舊。致使學(xué)生課堂參與度不高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。因此，將慕課融于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以有效提高大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)慕課的應(yīng)用效果，對(duì)教學(xué)成效具有較大的影響。因此，教師要加強(qiáng)自身慕課培訓(xùn)，如慕課平臺(tái)中有不少關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文和教學(xué)方法方面的國(guó)家級(jí)精品課程，教師可以利用慕課平臺(tái)充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)建多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)階段，昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的大學(xué)語(yǔ)文課程是以課堂教學(xué)為主，教師教學(xué)占主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效果不佳，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，大學(xué)語(yǔ)文教師可充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的有關(guān)大學(xué)語(yǔ)文的慕課資源，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)。例如，有的學(xué)生對(duì)詩(shī)詞、演講藝術(shù)、普通話學(xué)習(xí)等感興趣，但在課堂教學(xué)中，這些內(nèi)容所占課時(shí)較少，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課后觀看慕課課程，在下一次課堂中進(jìn)行師生交流、學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，改變以往傳統(tǒng)單一不變的教學(xué)模式，既豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

相對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，“慕課”是一個(gè)全新的教學(xué)模式，具有學(xué)習(xí)資源豐富、便捷、免費(fèi)等特點(diǎn)，無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生而言，“慕課”可不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供一種思路?？衫媚秸n在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”或“半翻轉(zhuǎn)”課堂，充分發(fā)揮慕課的視頻效果，有效提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，將慕課融于昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)非常明顯。

四、慕課應(yīng)用給教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略

（一）大學(xué)語(yǔ)文教師面臨的挑戰(zhàn)

第一，大學(xué)語(yǔ)文教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，很難適應(yīng)新的教學(xué)模式。昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的大學(xué)語(yǔ)文教師人均教齡20年以上，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，慕課給教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂組織形式等帶來(lái)的變革，很難在短時(shí)間內(nèi)看到成效。第二，大學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)能力不足。應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)成為慕課應(yīng)用的一個(gè)重要保障，因此，將慕課應(yīng)用到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了具有豐富的學(xué)術(shù)知識(shí)外，還要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、挖掘資源技術(shù)等。昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文教師平均年齡40歲，難以突破技術(shù)的屏障。

（二）大學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的應(yīng)對(duì)策略

第一，積極應(yīng)對(duì)。大學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于慕課應(yīng)用應(yīng)持支持的態(tài)度，幫助教師實(shí)現(xiàn)從“消極”到“積極”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。激發(fā)教師自我學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，降低教師對(duì)教學(xué)改革帶來(lái)的抵觸心理。隨著慕課在教學(xué)中“好用”且“實(shí)用”，教師對(duì)慕課就會(huì)呈現(xiàn)積極態(tài)度。第二，先掌握慕課應(yīng)用技術(shù)的教師應(yīng)舉辦公開(kāi)課、觀摩課活動(dòng)。為了盡快幫助教師適應(yīng)慕課，年輕教師應(yīng)做好示范作用，可以通過(guò)公開(kāi)課、觀摩課等活動(dòng)，幫助其他教師提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，強(qiáng)化教育技術(shù)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

高校語(yǔ)文教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分，本文結(jié)合昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，將慕課應(yīng)用于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。慕課應(yīng)用于大學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)比較明顯，大學(xué)語(yǔ)文教師可以在慕課課程中汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法，優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，有效提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。由此看來(lái)，慕課是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新的契機(jī)，在這個(gè)契機(jī)下，大學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法會(huì)推陳出新，學(xué)生的課堂參與度會(huì)增加，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)增強(qiáng)，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵外延，實(shí)現(xiàn)終身教育。

（作者單位：昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）