藍(lán)躍進(jìn)

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，利用數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是發(fā)展學(xué)生智力的一種有效手段。而教學(xué)好比是一門綜合藝術(shù)，好的教學(xué)方法的實(shí)施，會(huì)使這門藝術(shù)更趨完美，這正如古人所云的“工欲善其事，必先利其器”。二十多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到，行之有效的教學(xué)方法是教學(xué)成功的關(guān)鍵，它必須是能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多進(jìn)行解決問題的訓(xùn)練。

我在教學(xué)《年、月、日》時(shí)就注意到：學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，數(shù)學(xué)概念與結(jié)論必須在學(xué)生完成思維的認(rèn)識(shí)活動(dòng)之后才能產(chǎn)生。因此，我在編寫“年、月、日”教案時(shí)，就著重處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

1）知識(shí)與能力的關(guān)系;

2）主導(dǎo)與主體的關(guān)系;

3）一般與特殊的關(guān)系;

4）內(nèi)容與形式的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)，我不是直接地把結(jié)論告訴學(xué)生，而是通過引導(dǎo)學(xué)生對具體事物的觀察和已有的生活經(jīng)驗(yàn)的分析，以豐富的感性認(rèn)識(shí)為支柱，及時(shí)概括，抽象出概念，通過多種形式強(qiáng)化概念，突出年、月、日等時(shí)間概念形成的過程。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、主動(dòng)地獲取知識(shí)，使學(xué)生增強(qiáng)了理解記憶，學(xué)得主動(dòng)輕松。具體做法：

1?著眼能力培養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)方法

就知識(shí)而言，本節(jié)課似乎內(nèi)容淺顯、平淡無奇，沒有什么“講頭”。大綱對這一內(nèi)容的教學(xué)要求也是屬于第一層次“認(rèn)識(shí)”的水平。因此為了把枯燥乏味的知識(shí)上“活”，就必須最大限度地挖掘這一教材中的智能因素，充分利用學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重能力的培養(yǎng)，使學(xué)生初步掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。

要培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納的方法。觀察是感知向思維過渡的中間環(huán)節(jié)、它以揭示事物本質(zhì)為宗旨。為了使觀察對象具有典型性和真實(shí)感、親切感，我選取了2005年至2016年這些年份，并且從貼近兒童生活最近的2014年入手。首先，讓孩子們通過對2014年年歷的認(rèn)真觀察，掌握了查看年歷的一般方法，也初步了解了年、月、日之間的關(guān)系。首先了解年和月的關(guān)系，接著了解日和月關(guān)系。在學(xué)生對各月份的天數(shù)有了初步的了解的基礎(chǔ)上，我再分兩步顯示其他年份的各月天數(shù)，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察年歷中所存在的問題。為了使兒童的觀察更富有指向性、針對性，我設(shè)計(jì)了填有2005年至2014年各月天數(shù)的可逐步翻折顯露的圖表和教具框架，便于在教學(xué)中突出相應(yīng)的關(guān)鍵部分，這樣借助兒童對動(dòng)態(tài)教具的新鮮感，有效地利用了無意注意。教學(xué)中根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的需要，把表格抽、翻、折、框，使關(guān)鍵部分在背景中突出起來，減少了兒童觀察的隨意性。

接著我引導(dǎo)學(xué)生縱向觀察年月表格，對照其他年份的大月小月分布情況，能夠很自然地從特殊遷移到一般規(guī)律，概括出一年中有七個(gè)大月，四個(gè)小月，還有一個(gè)二月，除二月以外，其他月份的天數(shù)均與2014年的相同;二月份是特殊的月份，根據(jù)這月的天數(shù)可以確定閏平年。

另一個(gè)方面，在教學(xué)的關(guān)鍵處我準(zhǔn)確提出富有啟發(fā)性的思考問題，如：

（1）“要知道哪一年是閏年還是平年，可看哪個(gè)月的天數(shù)？”

（2）“從2005年到2016年連續(xù)12年里，哪幾年是閏年？每幾年里有一個(gè)閏年？是不是任意四年中都有一個(gè)閏年？”

（3）“閏年的公歷年份與‘4有什么關(guān)系？”讓學(xué)生質(zhì)疑問難，開展討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（即自己歸納出規(guī)律性的東西）這樣，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也掌握了觀察事物，探索規(guī)律的方法。

2?培養(yǎng)學(xué)生借助實(shí)物記憶的方法

在教給學(xué)生判斷大、小月的方法時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生把左拳中的凹凸部位與大小月對應(yīng)起來，接著要求學(xué)生看書、識(shí)圖、試數(shù)，老師示范，學(xué)生邊數(shù)邊背歌訣，同桌互數(shù)互查。最后為了振作學(xué)生精神，我及時(shí)組織了投信游戲（設(shè)計(jì)兩個(gè)信箱：平年、閏年，讓學(xué)生根據(jù)年份把“信”投在相應(yīng)的信箱中）這樣，學(xué)生很自然地根據(jù)拳頭的凹凸變化規(guī)律，記住了大月小月的分布規(guī)律，又及時(shí)收集反饋信息、強(qiáng)化薄弱部分，鞏固了新知。

在教學(xué)中，我講究教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生有思有議、有計(jì)算、有操作、動(dòng)靜交替、張弛有度、情緒不斷得到調(diào)節(jié)，這樣使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，思維得到訓(xùn)練，能力得到提高，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)得活、記得牢。

（作者單位：龍海市隆教畬族中心小學(xué)）