王俊

對(duì)于現(xiàn)階段的教育而言，高中校本課程開發(fā)的難度并不低，而且各項(xiàng)教育指標(biāo)和教育目的，都在不斷的攀升。鄉(xiāng)土地理資源的融合、利用，可以在高中校本課程開發(fā)體系上不斷完善，各項(xiàng)教育工作的進(jìn)行，不會(huì)造成新的挑戰(zhàn)，很多教育的手段和措施，都不斷的貼合生活來完成，規(guī)避了單純理論教育的不足，對(duì)于學(xué)生的未來進(jìn)步，可以做出更加卓越的貢獻(xiàn)。因此，鄉(xiāng)土地理資源的運(yùn)用，具有很強(qiáng)烈的必要性。

1 高中校本課程開發(fā)的問題

1.1 開發(fā)意識(shí)不高

從主觀的角度來分析，高中校本課程開發(fā)的一些問題，表現(xiàn)為長久積累的現(xiàn)象，如果在未來的處理過程中，未按照正確的路線和標(biāo)準(zhǔn)來完成，則后續(xù)工作的進(jìn)行，很容易遭遇到較多的挑戰(zhàn)。調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)開發(fā)意識(shí)不高，是高中校本課程開發(fā)的重要問題。第一，日常的開發(fā)工作，并沒有選擇正確的路線和標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，整體上表現(xiàn)出的疏漏較多，老舊的教材長期應(yīng)用，無法對(duì)學(xué)生的能力開展科學(xué)的引導(dǎo)，以至于后續(xù)教育工作的進(jìn)行，陷入到較大的困境當(dāng)中，產(chǎn)生的持續(xù)性損失較為嚴(yán)重。第二，開發(fā)意識(shí)不高的情況下，高中校本課程開發(fā)的后續(xù)安排，以及前后工作的銜接等，都沒有辦法得到較高的成就，甚至是會(huì)造成新的損失。

1.2 資源利用率低

從客觀的角度來看，高中校本課程開發(fā)過程中，資源的利用是非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，部分區(qū)域由于資源利用率較低，因此很容易導(dǎo)致自身的教育工作，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的損失，針對(duì)地方教育和人才培養(yǎng)，都在無形當(dāng)中造成了非常嚴(yán)重的阻礙現(xiàn)象。第一，鄉(xiāng)土地理資源的運(yùn)用，并沒有與高中校本課程開發(fā)高度結(jié)合，很大程度上完全采用傳統(tǒng)的方案來實(shí)施，這種情況的出現(xiàn)，影響到了高中校本課程開發(fā)效率、質(zhì)量的提升，針對(duì)未來的多元化進(jìn)步，也會(huì)產(chǎn)生較大的損失現(xiàn)象。第二，資源利用率低的條件下，高中校本課程開發(fā)的內(nèi)部問題長期積累，后續(xù)教育工作的進(jìn)行，以及較高目標(biāo)的制定，都表現(xiàn)為脫離實(shí)際的情況，這對(duì)于高中校本課程開發(fā)的改進(jìn)，會(huì)造成很不好的影響。

2 基于鄉(xiāng)土地理資源的高中校本課程開發(fā)對(duì)策

2.1 加強(qiáng)開發(fā)調(diào)研

從既往的問題來看，由于開發(fā)意識(shí)較低，因此高中校本課程開發(fā)的綜合成就并不顯著，甚至是產(chǎn)生了很多的缺失和疏漏現(xiàn)象，這對(duì)于未來教育工作的發(fā)展，并沒有辦法做出卓越的貢獻(xiàn)。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為高中校本課程開發(fā)過程中，必須對(duì)鄉(xiāng)土地理資源開展大量的調(diào)查、研究，從而在綜合利用率方面更好的鞏固。例如，鄉(xiāng)土地理資源在很多地方都表現(xiàn)出優(yōu)厚的特點(diǎn)，高中校本課程開發(fā)的初期階段，可以組織學(xué)生對(duì)不同的課題，不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研分析，生成調(diào)研報(bào)告，結(jié)合不同學(xué)生提供的信息和數(shù)據(jù)，確保高中校本課程開發(fā)的調(diào)控力度更好提升，滿足學(xué)生需求的同事，能夠在很大程度上，確保高中校本課程開發(fā)的水平更好的改善，為人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 完善開發(fā)體系

從長遠(yuǎn)的角度來分析，高中校本課程開發(fā)過程中，鄉(xiāng)土地理資源的運(yùn)用，的確能夠產(chǎn)生良好的推動(dòng)效果，為了在今后的成績上得到更好的改善，建議對(duì)開發(fā)體系不斷的改進(jìn)。例如，我們?cè)卩l(xiāng)土地理資源的選用過程中，要從多個(gè)角度來融入到高中校本課程開發(fā)當(dāng)中，包括鄉(xiāng)土地理資源的形成過程、資源自身所表現(xiàn)出的特色、資源所展現(xiàn)出的魅力，資源所代表的意義等等，這些都能夠?qū)Ω咧行１菊n程開發(fā)的內(nèi)涵，進(jìn)行更好的彌補(bǔ)，確保在未來的工作成績上，可以獲得更好的改進(jìn)效果。值得注意的是，高中校本課程開發(fā)體系的完善，還需要從多個(gè)角度來出發(fā)，針對(duì)不同的影響因素，做出深入的掌握，尤其是與學(xué)生的溝通和交流，必須盡量的獲得較多的反饋信息，這樣能夠促使高中校本課程開發(fā)的方向，以及鄉(xiāng)土地理資源的運(yùn)用，得到階段性的調(diào)整。

3 總結(jié)

我國在高中校本課程開發(fā)方面，正不斷的對(duì)鄉(xiāng)土地理資源，開展科學(xué)的融入，整體上獲得的成績是非常值得肯定的，各方面的工作也可以按照預(yù)期教育目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造的綜合價(jià)值非常突出。日后，應(yīng)繼續(xù)對(duì)高中校本課程開發(fā)進(jìn)行高度關(guān)注，從不同的角度來了解和分析，提高高中校本課程開發(fā)的效率和質(zhì)量，為國家人才培育，提供更多的支持。

（作者單位：南京師范大學(xué)第二附屬高級(jí)中學(xué)）