江逸

近年來，受大數(shù)據(jù)的影響，高職英語教學(xué)正在進行一場重要的變革。對于寫作教學(xué)而言，數(shù)字化改變了原有的教學(xué)模式。TPR寫作系統(tǒng)的引入，對于學(xué)生來說不僅能提高自身的寫作水平，也便于教育者進行有針對性的反饋，從而提高寫作教學(xué)的效率。在新形勢下，寫作教學(xué)必須不斷適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，積極利用先進技術(shù)和大數(shù)據(jù)，將英語資源進行整合，更好地促進英語寫作教學(xué)的改革和學(xué)生的發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入了一個全新的數(shù)字化時代，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生于發(fā)展使得人們很容易獲取和利用全球化知識和信息資源。數(shù)字化的發(fā)展，為現(xiàn)代教育帶來了技術(shù)支撐和發(fā)展動力，并不斷涌現(xiàn)出新工具和新方式。本文將探討大數(shù)據(jù)時代，高職英語寫作教學(xué)引入新軟件TRP寫作系統(tǒng)后的新教學(xué)模式。

1 當(dāng)前高職英語寫作教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱

在當(dāng)前英語教學(xué)中，寫作作為語言輸出的一環(huán)，沒有得到很高的重視。大多數(shù)學(xué)生在英語寫作能力方面不盡如人意。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)生的詞匯量掌握過少，語法結(jié)構(gòu)不能活學(xué)活用，沒有能夠把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為語言運用能力，從而限制了學(xué)生思想的表達。第二，學(xué)生心理上懼怕寫作。寫作作為一種書面交流，是個人觀點的展示和思想的表達。大部分學(xué)生沒有意識到寫作對鍛煉思考能力和表達能力的重要性，沒有耐心磨練筆頭功夫。第三，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)缺乏對個體學(xué)生的關(guān)注度，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師負責(zé)評閱所有的習(xí)作，這樣的方式造成老師工作量較大，缺乏對學(xué)生的有效關(guān)注和指導(dǎo)，進而使得學(xué)生寫作練習(xí)的機會較少，得到的一對一指導(dǎo)非常有限。

1.2實際教學(xué)中，英語寫作常常被忽視

在英語過程的教授過程中，大部分時間讓給了聽說和閱讀，寫作得到的關(guān)注度極少。在在課程教學(xué)體系中，寫作課的課時安排非常有限。因此，學(xué)生的寫作能力從時間上不能得到有效保證，寫作能力的提高也受到限制。教學(xué)時間的減少再加上課堂容量有限，教師對寫作課的研究和創(chuàng)新受到一定的影響，直接導(dǎo)致學(xué)生對寫作技能的掌握受影響，學(xué)生對寫作課缺乏應(yīng)有的興趣。

1.3寫作評估中規(guī)范性不夠

公共英語課的上的寫作教學(xué)，通常放在了課后練習(xí)中，對于學(xué)生的寫作作業(yè)，老師也由于忙于上課，有時候也沒有一對一地進行批改，指出其錯誤，容易忽略學(xué)生在寫作中存在的眾多問題。在具體的評分過程中，老師常常通過自己的主觀印象打分，沒有形成一個合理的和比較細致的評價體系，導(dǎo)致評價結(jié)果不一定非常合理。再者，當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力較差，寫作的批改耗費大量的時間精力，會導(dǎo)致具體的“教”和“學(xué)”中，雙方的熱情都較低。

2 將TRP批改系統(tǒng)用在寫作教學(xué)中的可行性

2.1充分利用大數(shù)據(jù)，優(yōu)化了教學(xué)模式，提高了指導(dǎo)效率

在高職英語寫作教學(xué)中積極地運用TRP系統(tǒng)進行作文批改，在整體上改變了現(xiàn)有的教學(xué)模式，使之由以教師授課為主體的教學(xué)轉(zhuǎn)化成了以學(xué)生練習(xí)為主，講練結(jié)合的教學(xué)模式。即時的批改系統(tǒng)，能快速完成學(xué)生習(xí)作的批閱，并給于非常及時的反饋和個性化的指導(dǎo)，提高了每個學(xué)生的受關(guān)注程度，從而提高了寫作教學(xué)效率。教師從繁重的批改任務(wù)中解脫出來逐漸成為教學(xué)活動和選題的設(shè)計者，學(xué)生在具體的規(guī)定時間內(nèi)自主完成相應(yīng)的寫作。TRP寫作系統(tǒng)對學(xué)生習(xí)作作出非常系統(tǒng)的批改，并且運用語料庫，糾正學(xué)生的語法錯誤，對學(xué)生錯誤之處進行詳細的講解和補充，非常有效地對學(xué)生不足之處進行了彌補和完善。真正意義上，實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。

2.2充分利用大數(shù)據(jù)，優(yōu)化并且細化了評價體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，寫作教學(xué)面臨著較多的壓力，在一定程度上很難提供及時有效的信息反饋。而在運用寫作批改軟件進行教學(xué)的過程中，老師可以和學(xué)生進行良好的溝通，在第一時間針對問題進行探討以及給于及時的反饋。在新的教學(xué)軟件的幫助下，數(shù)字化寫作平臺的引入變革了學(xué)習(xí)方式，改善了教學(xué)效率和相關(guān)的評測理念。系統(tǒng)批改的結(jié)果作為學(xué)生語言能力發(fā)展的重要評價途徑。評測結(jié)果，不僅能夠反映相應(yīng)的語言水平發(fā)展情況，還可以真正意義上實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)管理。

2.3充分利用大數(shù)據(jù)，為寫作教學(xué)提供了非常豐富的語料庫資源

TRP批改系統(tǒng)提供了較多的寫作學(xué)習(xí)的素材和語料庫，進而保證對學(xué)生的習(xí)作水平作出評價和反饋。從某種程度上來講，TRP系統(tǒng)在真正意義上實現(xiàn)了適時的動態(tài)更新，它的寫作語料庫能夠及時的反映出中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的較快變化。大數(shù)據(jù)也為老師的課堂提供了更多的便利和資源。所以作為英語教師，在日常的寫作教學(xué)中，應(yīng)該積極而廣泛地運用這個工具，整合資源，改善評價方式和教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

3 大數(shù)據(jù)時代高職英語寫作教學(xué)的對策

3.1改變原有教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大數(shù)據(jù)為高職英語寫作的教學(xué)提供了新的平臺，這樣的方式擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師無法逐一指導(dǎo)和修改每一篇習(xí)作的這種局限，減輕了教師的批改負擔(dān)。機器批改，更好地呈現(xiàn)了糾正了學(xué)生的語法方面的錯誤，運用語料庫，非常直觀地展示了每個詞語的用法，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2將線上線下有效地結(jié)合，提高寫作教學(xué)效果

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，在某種意義上改變著師生之間的關(guān)系，能真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂，老師起著指導(dǎo)作用，其職責(zé)在于幫助學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，提供線上以及線下的學(xué)習(xí)機會，擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)新了教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代的到來為英語寫作教學(xué)提供了新的契機和平臺，也為老師提供了較多的方便。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)這一新技術(shù)，充分發(fā)揮TRP教學(xué)軟件在寫作教學(xué)中的作用，探索更優(yōu)化的教學(xué)模式，更好地指導(dǎo)實踐。積極將線上線下有機地結(jié)合起來，擴大學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的英語寫作能力，促進自主學(xué)習(xí)能力和語言水平的提高，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：福建船政交通職業(yè)學(xué)院）