茍繼燕

當(dāng)前有些地方學(xué)前教育小學(xué)化、知識化日趨嚴(yán)重，嚴(yán)重違背了孩子成長規(guī)律，不利于幼兒正常發(fā)育和健康成長.這與當(dāng)前的教育體制、教師的教育理念和教育實踐、家長的觀念及社會急功近利的價值取向密切相關(guān).以兒童發(fā)展為本，關(guān)注兒童成長獨特的生態(tài)特征，實施生命化和生態(tài)化的教育，是教育本質(zhì)屬性的必然訴求.

學(xué)前教育“小學(xué)化”，主要是指幼兒園將小學(xué)的課程資源、管理模式、評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)方法等引入滲透于幼兒教育實踐中，使之常規(guī)化，教學(xué)化、狀態(tài)化、進而普遍化和趨勢化的一種功利性的教育現(xiàn)象和錯誤的教育傾向。近年來，學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向已經(jīng)成為幼兒園教育的一大頑疾，其危害性已引起各界人士的普遍關(guān)注，各地教育部門也紛紛采取了相關(guān)措施，但由于多種原因，此現(xiàn)象卻一直屢禁不止，這就需要我們學(xué)前教育工作者對此給予更多的重視和關(guān)注。

1 學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因

1.1 學(xué)前教育資源配置不公平

目前，我國學(xué)前教育任然存在許多不完善的地方。其中表現(xiàn)最突出的是公辦幼兒園數(shù)量更嚴(yán)重缺乏，布局不合理，不能滿足兒童受教育的需求。因此，各地出現(xiàn)了很多民營幼兒園。雖然民營幼兒園在數(shù)量上彌補了缺陷，但由于包括師資、資金和政府扶持等各方面的教育資源不足，絕大多數(shù)民營幼兒園教學(xué)質(zhì)量低下，不能達到國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在此情況下，很多幼兒園為了吸引更多的生源，就會想方設(shè)法讓自己的學(xué)生在上小學(xué)時比別人更“優(yōu)秀”一點，將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前灌輸給學(xué)生。經(jīng)過長久的競爭，公辦幼兒園也受到了影響，出現(xiàn)了大面積的學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象。

1.2 家長對學(xué)前教育的認(rèn)識存在誤區(qū)

進入新世紀(jì)以來，素質(zhì)教育得到了社會各界的認(rèn)可，也取得了一些成績，但是受我國國情和社會急功近利心態(tài)的影響，還有我國應(yīng)試教育的教育體制的存在，使得絕大多數(shù)家長不想讓自己的孩子輸在起跑線上。從而無視孩子的年齡特點和成長規(guī)律，讓孩子在學(xué)前教育階段學(xué)習(xí)很多小學(xué)知識。而對于那些堅持幼兒健康成長規(guī)律，激發(fā)孩子興趣和愛好的幼兒園，很多家長有很大的反對意見，認(rèn)為幼兒園是誤人子弟，沒有教給學(xué)生文化知識，最終使得這樣的幼兒園為了迎合家長，逐漸放棄了正確的辦學(xué)理念。所以說，家長對學(xué)前教育的認(rèn)識誤區(qū)，從反面助推了學(xué)前教育“小學(xué)化”的趨勢發(fā)展。

1.3 缺乏有效的學(xué)前教育監(jiān)管制度

監(jiān)督管理工作是學(xué)前教育順利開展的保證。但是，當(dāng)前我國學(xué)前教育管理體制存在著政府職責(zé)定位不清晰、職能轉(zhuǎn)變不到位、各級政府與政府各部門間職權(quán)責(zé)劃分不合理、管理機構(gòu)和人員設(shè)置不健全，各級主管部門的不作為、不擔(dān)責(zé)的懶政行為等問題，使得學(xué)前教育“小學(xué)化”缺乏有效的監(jiān)督管理。

另外，各地小學(xué)在入學(xué)時，要求新生掌握基礎(chǔ)的文化課知識，也在很大程度上助推了“小學(xué)化”的發(fā)展。

2 學(xué)前教育“小學(xué)化”的解決策略

2.1 擴大教育投入，促進各類學(xué)前教育機構(gòu)公平健康發(fā)展

現(xiàn)階段，針對我國學(xué)前教育規(guī)模小，學(xué)前教育資源不足，教育機構(gòu)分配不均勻的現(xiàn)象，相關(guān)部門應(yīng)該采取有效措施，進一步擴大學(xué)前教育的規(guī)模，以不同地區(qū)的幼兒人數(shù)為依據(jù)建設(shè)相應(yīng)規(guī)模的幼兒園，增加公辦幼兒園數(shù)量，撤銷不具備辦幼兒園資格的私立幼兒園，堅持公益性和普惠性原則，按照國家相關(guān)規(guī)定，努力建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)生提供就近方便、靈活多樣的學(xué)前教育公共服務(wù)系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上，發(fā)展優(yōu)質(zhì)示范幼兒園，以此激發(fā)其他各類幼兒園提高自身的辦學(xué)質(zhì)量，為發(fā)展學(xué)前教育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 宣傳正確學(xué)前教育理念，幫助家長走出學(xué)前教育認(rèn)識誤區(qū)

讓自己的孩子不要輸在起跑線上的學(xué)前教育理念，無形中加大了幼兒園的辦學(xué)壓力。作為教育主導(dǎo)方，幼兒園可以通過召開家長座談會、家教知識講座、宣傳幼兒成長發(fā)展規(guī)律、邀請家長走進課堂等多種形式的活動，幫助家長了解《幼兒教育指南》的基本要求和指導(dǎo)思想、各階段幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)、班級教育教學(xué)計劃、以及學(xué)前教育“小學(xué)化”對孩子造成的危害等知識。使家長了解幼兒教育的基本規(guī)律和幼兒身心發(fā)展特點，通過兩方面的共同努力，改善幼兒園的教學(xué)環(huán)境，形成良好的教學(xué)氛圍，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下得到身心的和諧發(fā)展。

2.3 加強主管部門監(jiān)管力度，強化管理職責(zé)

為了遏制學(xué)前教育小學(xué)化傾向，教育行政主管部門應(yīng)該明確自身責(zé)任，加強對幼兒園的監(jiān)管力度，使學(xué)前教育具備有效領(lǐng)導(dǎo)和管理保障。具體而言，政府和教育行政主管部門，應(yīng)該制定法規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范小學(xué)入學(xué)制度，禁止小學(xué)進行選拔性考試。嚴(yán)格監(jiān)管幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，作息時間等教育行為。對于違反相關(guān)規(guī)定的小學(xué)和幼兒園，教育行政部門要加大處罰力度，約談相關(guān)責(zé)任人，取消其年度評優(yōu)資格。同時，對學(xué)前教育相關(guān)師資培訓(xùn)、幼兒園開辦條件和幼兒自身權(quán)益保障上要給予保障。

總之，教育是培養(yǎng)人的行為，尤其重視教學(xué)的規(guī)律性和科學(xué)性，對于學(xué)前教育來說，只有符合規(guī)律性的教育方式才能實現(xiàn)教育的實際價值，促進幼兒的健康發(fā)展。學(xué)前教育具有規(guī)律性，與小學(xué)教育有效銜接，但不能拔苗助長，尊重幼兒的人格和權(quán)利、尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注幼兒個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，只有全社會共同行動起來，堅決抵制幼兒園小學(xué)化傾向，讓幼兒教育真正成為符合終身教育理念的高質(zhì)量的學(xué)前教育，共同還孩子一個金色的童年。

（作者單位：臨夏市第二幼兒園）