張清

語言是人類最重要的交流工具，是表達思想、交流思想的工具。古有諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，張儀靠巧舌成功游說各國，南北朝學者劉勰《文心雕龍、論說》，曾高度評價口才的作用：“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師?！?1世紀是對話的時代，人際交往愈加頻繁，信息交流愈來愈多地利用口語進行。“舌頭、美元、電腦”被稱為當今時代的三大戰(zhàn)略武器，學習語文就是要使學生牢牢掌握語言工具，學會用口頭語言和書面語言進行交際。

口語交際過程是一個憑借聽說進行交流溝通，傳遞信息、聯(lián)絡感情、處理問題的復雜心智活動過程，它也是一種教學策略和方式，而其中的“說”就是一個很重要的口語交際的表達過程，也是筆者在本文中重點闡述的。

1 營造輕松氛圍——敢說

愛默生說："恐懼較之世上任何事物更能擊潰人類”，我們的學生由于前面諸多原因，很多時候是心里有可嘴里沒有。所以我認為老師首先要給學生營造一個輕松、和諧、平等的氛圍，讓學生感覺如敘家常，沒有任何壓力。在卡耐基的演講口才訓練班里，有一個經(jīng)久不變的規(guī)定，就是每個學生至少必須在同學面前講演一次到二次。為什么？ 因為不當眾說話，誰也不會在大庭廣眾面前講演。我們學校在“學本式” 的卓越課堂中，就采用“一線三環(huán)式”的小組合作學習， 以學生活動為主線，圍繞知識、問題核心，展開課堂學習活動任務，讓學生參與多種口頭活動：討論、互查互抽、互考、共研、共問，以4人為一小組，讓學生先在組內(nèi) “圍繞中心、注意傾聽、輕言細語、民主協(xié)商” 交流起來，組內(nèi)先交流，組內(nèi)同學都熟悉，最熟悉的才是不害怕的，又因為組內(nèi)人少，每個學生都有鍛煉的機會;學生們在組內(nèi)交流完畢，就要讓孩子們們走一步，再走一步了，試著在全班“簡要明確、聲音響亮”交流。

2 教會技巧方法——會說

要讓學生清楚明白的表達自己說話的內(nèi)容，教師還要教給他們一些語言交際的技巧方法。

2.1 說話要看對象

說話要考慮對方的身份、職業(yè)、年齡、愛好等，學會用文明得體的用語，與不同的人交流采用不同的方式方法。問年齡，這是咱們中國人套近乎的傳統(tǒng)話題，如果是小孩，應該問：小朋友，你幾歲了;如是中年人，那么該問：叔叔，你今年多少歲了？如是老年人，就應該問：老人家，你高壽幾何？

2.2 說話要分清場合

場合有莊重與隨便之分，有正式與非正式之分，有喜慶歡樂與悲傷哀痛之分，不同的場合就應該說不同的話，否則會讓人尷尬的。如升旗儀式，我們只能說“升旗，敬禮 ”;而不能說：“抬頭看旗”。別人家生小孩，你見面就可以說“恭喜恭喜，又添人丁”，但別人家有人去世了，你就不能說“恭喜恭喜，又少一人吃飯了”;又如中國人見面最喜歡問：“你吃了沒？”可這句話就不能問在別人出洗手間時候。

2.3 說話要講究方式

直言和婉言，就猶如直道可跑馬，曲徑可通幽，各有各的妙處，如果用恰當，就會收到異曲同工的妙處。反之，就會產(chǎn)生不同的效果。諸葛亮在出師北伐時，用曉之以理，動之以情的直言方式，告訴后主：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也，成功進諫?！多u忌諷齊王納諫》中鄒忌用自己的親身經(jīng)歷：我與徐公孰美，委婉的告訴齊王：王之斃甚矣，成功進諫。但卻有另一個例子：朱元璋當了皇帝后，兩位從前的苦朋友來找他，一位投其所好，對他大拍馬屁，朱元璋一高興，就封他當大官;另一位直愣愣就向朱元璋哭舊，朱嫌他太不顧及臉面，就叫人推出去斬了。同樣一件事，婉言者昌，直言者亡。結(jié)局截然不同。

3 多給學生鍛煉舞臺 ——勤說

《禮記·學記》：“雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也?！睂嵺`鍛煉是提高學生口語能力的最有效的方式，《語文課程標準》“重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。”為了讓學生多練勤說， 我分了兩條訓練線路：

3.1 專門的課堂活動訓練。

義務教材有很多的口語交際活動，這就為學生訓練口頭表達能力提供了很好的舞臺。如：①啟示類：讀書的體會;一件小事，一句格言，一幅漫畫的啟示;在生活的小故事中體會父母之愛 ② 說明類 ：介紹一種商品; ③辯論類： “開卷有益”或“開卷未必有益”;上網(wǎng)利弊談;關(guān)于克隆的爭議;④ 演講類：朗誦詩句和演唱歌曲表達思鄉(xiāng)情感;不忘國恥振興中華等，不同的說話形式，給予學生不同的鍛煉。

3.2 日常的情景訓練。

日常生活是一個最好的訓練舞臺，隨風潛入夜，潤物細無聲。我經(jīng)常帶領學生參加各種活動，如朝會新聞發(fā)布會、班級交流、班上競聘、經(jīng)典誦讀、參觀訪問等等，讓學生在一次次活動中大膽張口，大膽表達自己的思想。今年我充分運用朝會10分鐘，讓每個學生都上臺展示，雖然我們的孩子一開始上臺不是眼望天花板就是低頭看腳，但在一次、兩次，N次的鍛煉中，我們的孩子在開學一個月后《我自信我最棒》的班會活動中，絕大多數(shù)的學生都能“聲音大吐字清”;另外在日常的教學中，我還堅持讓學生們做好每天的課前三分鐘講話，先要求 “能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”。后來則要求：“講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點?！蔽囊暂d道，語文材中的課文都是精心挑選的，字里行間都流露著思想教育的因素，這就決定了德育教育在語文教學中的重要性。課課說，天天練，讓學生活動前有準備，活動中有調(diào)節(jié)，活動后有總結(jié)，經(jīng)過一學期的訓練，現(xiàn)在幾乎每個孩子上臺講話都能口齒清楚的表達自己的想法了。

“語言就是力量”，培養(yǎng)學生的口語交際能力是社會發(fā)展的需要，我們的學生在語文學習習慣上也有明顯的進步，但是尺有所長，寸有所短，上帝在關(guān)閉這扇窗的時候，會打開另外一扇 ，我們的學生也許就是一顆被埋沒的金子，它需要我們教師有耐心，有愛心，有信心，陪著孩子們開口說——大聲說——漂亮說，課課說，天天說，在不久的課堂就能欣喜的看到“百花齊放，百家爭鳴”的景象了。

（作者單位：重慶市沙坪壩區(qū)重慶大學城第一小學）