肖靖

聽說讀寫是語言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能。聽，擺在四項(xiàng)技能的首位，它包括接受信息，識別，判斷和理解聲音信號等幾個層次的心理活動。人們對信息的反饋快慢，判斷正確與否，與個人的識別和理解能力及知識經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系，初學(xué)者要真正掌握一門外語，必須盡快提高自己的聽力水平。而要提高聽力水平，應(yīng)先掃除造成聽力困難的障礙。

首先是語言環(huán)境對外語學(xué)習(xí)造成的障礙。出生、成長在以中文為母語的環(huán)境中，學(xué)生要學(xué)好英語這門外語困難重重。除了英語課堂及特地而為的聽力訓(xùn)練，學(xué)生幾乎沒有接觸英語的機(jī)會。這也很容易使學(xué)生在聽力訓(xùn)練中容易受到母語思維的干擾，習(xí)慣用中文逐詞逐句翻譯，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)換為一定的情景，不能用英語進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。而且，在聽的過程中精力集中于心譯，無暇顧及領(lǐng)會其內(nèi)容，更談不上捕捉言外之意。

其次是基礎(chǔ)知識的障礙。任何一門語言的初學(xué)者，都是由音到詞，到句、段，到篇循序漸進(jìn)的，語音是第一道關(guān)。有些學(xué)生一開始就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確聽辨一些易混淆的音素。所以在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，應(yīng)注意元音中長短音的變化及相近音的準(zhǔn)確讀法。如：bad和 bed， sheep和ship，thirteen和thirty。在做聽力練習(xí)時(shí)，可根據(jù)聽力材料提供的前景來輔助判斷。

第三是語速障礙。課文的錄音語速較慢，學(xué)生遇到正常語速的聽力材料就無法適應(yīng)，若再遇到連讀，弱讀，重讀，失去爆破，重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化是，更是無所適從。

但是掃除聽力障礙也并非不可完成的任務(wù)，對英語學(xué)習(xí)者來說，不間斷的練習(xí)是必不可少的。因此，在平時(shí)的教學(xué)以外，我會設(shè)置特別的任務(wù)，讓學(xué)生的聽力訓(xùn)練延續(xù)到課外。我將它稱這“勢在必行”

1 造勢

將課文錄音的聽，讀結(jié)合，讓學(xué)生跟讀模仿語音語調(diào)，并利用現(xiàn)代化通訊手段，形成每日的課文錄音，這樣可以確保學(xué)生有一定量的聽讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，為聽打牢基礎(chǔ)。

2 借勢

每日學(xué)生的錄音也會成為現(xiàn)成的聽力材料，學(xué)生錄音中語音語調(diào)語速因人而異，正好可以用來鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力。而且學(xué)生對此充滿興趣，為了使自己的錄音能夠出類拔萃，無形中也促使他們在錄音前更認(rèn)真地糾正自己的讀音。慢慢形成良性循環(huán)的效果。

對語言學(xué)習(xí)者來說，聽力測試是對聽力能力的檢測手段。但是在考試過程中，人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)，易產(chǎn)生恐懼心理，從而使原本可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣，因而挫傷聽者的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。為了在測試中測出自己的最好水平，應(yīng)當(dāng)做好應(yīng)試的心理預(yù)備，穩(wěn)定情緒。而要在有限的時(shí)間聽懂材料，常用的方法有聽前的預(yù)期，猜測，聽中的抓要點(diǎn)和連貫記憶及聽后的檢查等。

3 聽前

預(yù)期。預(yù)期是對將要聽的材料作出判斷，并進(jìn)行聽前準(zhǔn)備，是聽者理解并掌握聽力材料的首要條件。充分利用閱卷時(shí)間，快讀聽力試題。根據(jù)試題內(nèi)容，預(yù)想聽力材料，預(yù)測答案。要求聽者必須具備一定的詞匯量，還要了解一定的英美歷史和語言文化知識，人民的生活習(xí)慣，文化背景及風(fēng)土人情。有了這些，在預(yù)期階段，聽者能積極地想象推理并判斷，主動發(fā)揮個人的能動性。有助于理解所聽的內(nèi)容。如：材料的題目是“Thanksgiving Day”， 就可以預(yù)想到其來歷，大餐，節(jié)日活動等。在聽的過程中，達(dá)到更好的理解的效果。

猜測。即對聽過而又一時(shí)不理解的語言信息進(jìn)行合理的推理。猜測的方法有二。其一是根據(jù)讀音猜測。其二是根據(jù)前后文猜測。

4 聽中

考試過程中集中精力，沉著應(yīng)考，抓要點(diǎn)。聽的主要目的是聽懂材料的中心思想。以聽力的每一題為例，通常第一題是以聽句子，選擇相應(yīng)的圖畫內(nèi)容。每一小題的設(shè)置都是一個類別的圖。比如：動物類，運(yùn)動類，服裝類，交通工具類，星期幾類，樂器類，等等等等。學(xué)生看到考題后，第一反應(yīng)應(yīng)該是詞匯與圖片的對應(yīng)關(guān)系。第二題及第三題則是對話，學(xué)生要抓的要點(diǎn)應(yīng)該是對話的情境，場所及人物關(guān)系。

平時(shí)學(xué)習(xí)中要練習(xí)連貫記憶。聽的過程中，既要使大腦不斷吸收，儲存信息并快速作出判斷，又要使聽的過程不中斷。

集中精力，突破難關(guān)。聽力測試中的對話理解是難度較大的題型。其實(shí)，做多了練習(xí)之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，針對對話情景，設(shè)置的問題無外乎是：問時(shí)間，問地點(diǎn)，問數(shù)字，問因果關(guān)系，問人物關(guān)系，問職業(yè)，問方式手段，即： when， where ， what， why， how，who， how many， what happened 等。在聽的過程中，特別注意相關(guān)信息，將會大大提高正確率。

短文填空是聽力測試中最難的一種題型，做該題型時(shí)切切莫貪圖求全，妄圖在第一遍聽的過程中將答案寫完整，這樣容易分散注意力，影響對短文的整體理解，從而錯過關(guān)鍵信息。正確的方法應(yīng)該是：先讀考題，根據(jù)題目設(shè)置確定聽力材料類型，并做預(yù)測;設(shè)定每一遍的目標(biāo)。第一遍，靜心傾聽，捕捉部分確定的答案，并迅速記下單詞的前兩個字母，在第二遍時(shí)，重點(diǎn)獲取余下的答案，并補(bǔ)充完整所有單詞的拼寫。第三遍進(jìn)行核對，提高正確率。

總之，在平時(shí)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生逐漸由被動地聽，到習(xí)慣聽，到聽成習(xí)慣。消除學(xué)生聽力訓(xùn)練的心理障礙，從教師教學(xué)活動中的問題設(shè)置，習(xí)得聽的技巧，以達(dá)到日有所聽，考時(shí)有法，學(xué)有所成的最終目的。

（作者單位：三明市三明九中）