巴圖查干

在當(dāng)今社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需求下，產(chǎn)教融合作為一種全新的高校育人模式逐漸出現(xiàn)在我們的視野中，并憑借著其獨有的時代性、先進(jìn)性、革新性等特點一時之間在各個高校中廣泛推展開來，成為新時期高職院校最為主要的教學(xué)模式，極大的促進(jìn)了高職院校對應(yīng)用型人才的培育。本文以高職院校教學(xué)為研究對象，通過對產(chǎn)教融合相關(guān)內(nèi)容的概述，就職業(yè)教育發(fā)展視域下的產(chǎn)教融合體系的具體構(gòu)建路徑進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。希望借助以下研究能夠?qū)M(jìn)一步促進(jìn)我國職業(yè)教育新時期教學(xué)創(chuàng)新改革目標(biāo)的實現(xiàn)具有一定的借鑒意義。

1 產(chǎn)教融合概述

產(chǎn)教融合簡單來講就是產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)與教育教學(xué)之間的相結(jié)合，是職業(yè)院校結(jié)合自身所設(shè)專業(yè)在社會各界的支持作用下開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，在產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)與教育教學(xué)二者互相支持、互相促進(jìn)的積極作用下，實現(xiàn)高職教育人才培育模式的轉(zhuǎn)型，將人才培育、科研、科技服務(wù)融為一體。在十九大報告中習(xí)近平總書記就深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，校企合作做出了重要的講話。作為社會主義教育發(fā)展新時期一種新型的人才培育模式，產(chǎn)教融合教學(xué)模式的實施真正實現(xiàn)了校企一體，為我國職業(yè)教育在新時期的可持續(xù)發(fā)展開辟了一條全新的發(fā)展道路。就產(chǎn)教融合優(yōu)勢來講主要體現(xiàn)在以下幾個方面：有益于職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的激發(fā);有益于專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)和能力的提升;有益于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展;有益于促進(jìn)我國職業(yè)教育朝著更好的方向發(fā)展。此外，產(chǎn)教融合教學(xué)模式的實施，更為學(xué)生創(chuàng)造了一個很好的勤工儉學(xué)條件，使學(xué)生可以在工學(xué)結(jié)合、參與實踐生產(chǎn)的過程中，收獲一定的報酬的同時得到能力提升。

2 職業(yè)教育發(fā)展視域下產(chǎn)教融合體系構(gòu)建策略

2.1 更新教學(xué)觀念

思想對行為極具引導(dǎo)作用，為職業(yè)教育發(fā)展視域下高校要想盡快實現(xiàn)產(chǎn)教融合教學(xué)體系的有效搭建，首先就必須注重思想觀念的更新，在教育主管部門的帶領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育思想、理念，堅定實施產(chǎn)教融合教學(xué)模式的決心。為此，作為職業(yè)院校管理者，要不斷發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)榜樣帶頭作用，將全校教職人員的視線引向產(chǎn)教融合教學(xué)模式上，增進(jìn)全校教職工對校企合作的認(rèn)識。并通過對美國、英國、德國以及北京、深圳、上海等發(fā)達(dá)國家和城市關(guān)于產(chǎn)教融合發(fā)展成功經(jīng)驗的借鑒和學(xué)習(xí)，將那些極具國際化、多樣化的先進(jìn)教學(xué)思維引入到職業(yè)院校中來，通過社會大環(huán)境的影響，促使在校教職工能夠盡快實現(xiàn)對自身教育教學(xué)觀念的更新，早日樹立起符合產(chǎn)教融合教學(xué)模式特點的先進(jìn)教學(xué)思想。

2.2 組建高質(zhì)量師資隊伍

不同于一般的教學(xué)模式，產(chǎn)教融合倡導(dǎo)實際生產(chǎn)與教育教學(xué)的有機結(jié)合，實際實踐性和理論性。這對于職業(yè)院校教師的教學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)等都提出了一定的要求，不僅需要其掌握豐富的專業(yè)理論知識，更要求其必須具備充足的實踐生產(chǎn)經(jīng)驗，熟悉實際生產(chǎn)的各個流程和具體操作情況。針對于此，職業(yè)院校要結(jié)合專業(yè)設(shè)置特點，加快“雙師型”隊伍建設(shè)，使教師在具備“雙證書”、“雙能力”的情況下來更好的踐行產(chǎn)教融合教學(xué)模式，促進(jìn)產(chǎn)教融合教學(xué)模式優(yōu)勢作用的充分發(fā)揮。為此，首先，職業(yè)院校要加強對在職教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，全校范圍內(nèi)以專業(yè)教研、經(jīng)驗探討、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等多種形式組織各專業(yè)教師對自身專業(yè)知識、技能以及市場行業(yè)發(fā)展等予以全方位的學(xué)習(xí);其次，職業(yè)院校還要鼓勵專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)證書的考取，并為其繼續(xù)學(xué)習(xí)、考試提供相關(guān)資源支持，使其早日實現(xiàn)自我能力的提升;最后，職業(yè)院校針對其專業(yè)設(shè)置，可以與相關(guān)企業(yè)建立合作，并以正規(guī)聘用合同的形式來聘請企業(yè)專家到學(xué)校中來，參與學(xué)生的職業(yè)教育，與專業(yè)教師共同組成專業(yè)化的教師人才隊伍，以此來實現(xiàn)我國職業(yè)院校高質(zhì)量、高水平師資隊伍建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)，為產(chǎn)教融合教學(xué)模式的實施奠定堅實的人才基礎(chǔ)保障。

2.3 優(yōu)化課程設(shè)置

專業(yè)課程設(shè)置情況對于人才培育質(zhì)量有著最為直接的影響，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識、能力體系的形成。為此，優(yōu)化課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)作為職業(yè)教育發(fā)展視域下產(chǎn)教融合體系構(gòu)建的重要一環(huán)。具體來講，需要對現(xiàn)行職業(yè)院校專業(yè)課程設(shè)置情況進(jìn)行整體優(yōu)化，以人才培育為核心，在市場的導(dǎo)向下來對專業(yè)課程設(shè)置的類型、內(nèi)容、課時等進(jìn)行確定。摒除那些重復(fù)、過時、多余的課程內(nèi)容，將課程設(shè)置的目光對準(zhǔn)最新行業(yè)發(fā)展動態(tài)選取那些極具前沿性、受學(xué)生廣泛熱議和喜愛的課程內(nèi)容來為學(xué)生開展教學(xué)。此外，結(jié)合產(chǎn)教融合教學(xué)模式特點，更應(yīng)適當(dāng)加重實踐教學(xué)在課程設(shè)置中的占比，重點對學(xué)生的實踐技能進(jìn)行培育，滿足各行業(yè)對實踐技能型人才的迫切需求。

3 小結(jié)

總之，通過上述分析，我們對于產(chǎn)教融合內(nèi)涵、優(yōu)勢等有了一個相對更為深入的了解，并結(jié)合對目前我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及職業(yè)教育發(fā)展特點的分析，對職業(yè)院校產(chǎn)教融合體系的構(gòu)建策略進(jìn)行了介紹。但鑒于個人能力有限，因此本文研究僅局限于對自身周圍工作的認(rèn)識和思考，因此希望借助本課題的研究在社會上引起廣泛的熱議，促使社會各界專家、學(xué)者廣泛參與到本課題的研究中來，共同獻(xiàn)計獻(xiàn)策，以此來促進(jìn)本課題的完善，為職業(yè)教育發(fā)展視域下產(chǎn)教融合教學(xué)模式的有效實施提供更多的意見和建議。

（作者單位：鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院）