【摘要】：在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，這才是現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法都有自身獨(dú)特的見解。不同的學(xué)習(xí)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成不同的影響。在大學(xué)英教學(xué)中要將學(xué)習(xí)策略作為主要教育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得有效的指導(dǎo)，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)知識(shí) 學(xué)習(xí)策略

在教育界有效的學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成了研究的重點(diǎn)。有效學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，并對(duì)學(xué)生智力發(fā)育有很好的效果。以下針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探討。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)策略存在的問(wèn)題

（一）缺乏學(xué)習(xí)策略知識(shí)

在學(xué)習(xí)策略中缺乏有效的理論知識(shí)與指導(dǎo)，更無(wú)法達(dá)到自覺(jué)使用的效果。有一部分學(xué)生是為了名利而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只為了在畢業(yè)后能找到一個(gè)更好的工作等原因。因此，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要采取背誦的方法進(jìn)行，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力。從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少學(xué)習(xí)策略的使用性，無(wú)法達(dá)到有效的學(xué)習(xí)成果。

（二）在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性

在眾多的學(xué)習(xí)策略中元認(rèn)知策略占了主導(dǎo)位置。在很多學(xué)生心中將老師想的出神入化，將自己的學(xué)習(xí)完全交給老師來(lái)主導(dǎo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確目標(biāo)和計(jì)劃，一般都是按老師的教學(xué)思路在被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，坐在課堂中安靜的聽講已經(jīng)成了他們的習(xí)慣，下課后對(duì)老師所講的知識(shí)感到茫然，沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間。

（三）缺乏社會(huì)策略，情感策略比較消極

通過(guò)實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，只依靠語(yǔ)言進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)，無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中與情感和語(yǔ)言有著很大的關(guān)系，如果使情感站在主導(dǎo)位置，就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。所以，如果想有效提高英語(yǔ)水準(zhǔn)，就一定要養(yǎng)成積極的情感觀念。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

（一）幫助學(xué)生認(rèn)知到學(xué)習(xí)策略的重要性

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，主要幫助學(xué)習(xí)解決困難的并不是學(xué)習(xí)策略。只有學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只并完全了解學(xué)習(xí)策略的真正含義，并將其作為學(xué)習(xí)主體，才能有效將學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。例如：在英語(yǔ)教學(xué)中，老師利用情景教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是有效提高學(xué)生口語(yǔ)能力和交際能力的一項(xiàng)策略，與其他的學(xué)習(xí)方法相比較，口語(yǔ)交際能將學(xué)生不足之處直接暴露出來(lái)。很多學(xué)生都相對(duì)比較內(nèi)向，缺乏口語(yǔ)練習(xí)的勇氣。從這種情況來(lái)看，學(xué)生并未意識(shí)到這種教學(xué)方法的真正含義，他們并沒(méi)有領(lǐng)悟到這種學(xué)習(xí)方法可全方面提高英語(yǔ)能力，從而達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升。同時(shí)，老師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生積極參與到語(yǔ)言交流中，從而有效的進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)。

（二）讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)策略和使用方法

在現(xiàn)在教學(xué)理念中認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略與其他的教學(xué)方法并不相同，它具有較強(qiáng)的統(tǒng)一籌劃作用，可將一些有效的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)情境中，可全方面考慮到使用范圍和效果以及各種因素之間的聯(lián)系，從而對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方法有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，并在以后學(xué)習(xí)中熟練的運(yùn)用起來(lái)。但由于受到多種因素影響，例如，每位學(xué)生對(duì)自身的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)不同等多種原因，學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)策略不一定都可以達(dá)到自己的目標(biāo)。例如，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，有一位智力超強(qiáng)的學(xué)生，其雖然進(jìn)行了努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但并未達(dá)到心中理想的學(xué)習(xí)效果。這種情況主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有辦法將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用出來(lái)。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中可以變換多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生有效的靈活運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)策略，快速達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自控和反思

對(duì)于學(xué)生一定要擁有自主學(xué)習(xí)能力，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程掌握在自己手中，這就需要學(xué)生具備超強(qiáng)的自控能力了。這種能力一般分為微觀和宏觀控制能力兩種。微觀調(diào)整一般發(fā)生在學(xué)習(xí)中或者學(xué)習(xí)前后。例如，針對(duì)每節(jié)課不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)變換不同的學(xué)習(xí)策略；而宏觀能力是指學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行反思，并及時(shí)調(diào)整。例如；在課堂中沒(méi)能順利回答老師的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在課下針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。如果學(xué)生能有效控制自己的學(xué)習(xí)并作出評(píng)價(jià)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)自己所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果有問(wèn)題發(fā)生，可及時(shí)進(jìn)行改正，從而有效避免盲目的使用學(xué)習(xí)策略。

（四）根據(jù)學(xué)生所需調(diào)整學(xué)習(xí)策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)策略并不是固定的，會(huì)隨著所學(xué)的知識(shí)難度以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容有所變化。老師要根據(jù)每位學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的變化來(lái)變換學(xué)習(xí)策略，從而適應(yīng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，老師要讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)方法，并確定自己的學(xué)習(xí)方法是否與實(shí)際情況相匹配。老師要將學(xué)生在課堂中的主體地位發(fā)揮出來(lái)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的優(yōu)點(diǎn)，有效提高自身的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效的學(xué)習(xí)策略是非常重要的。目前多數(shù)老師在教學(xué)中，將語(yǔ)言知識(shí)的傳授作為教學(xué)重點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和過(guò)程，在一定程度上脫離了教與學(xué)的觀念，因此，在教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)當(dāng)做主要目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的同時(shí)還能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力。作為大學(xué)英語(yǔ)老師，要給學(xué)生指導(dǎo)更多有效的學(xué)習(xí)策略，以便培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

【參考文獻(xiàn)】：

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【3】李俏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略及在課堂中的訓(xùn)練[J].課程·教材·教法 ，2018（3）.

作者簡(jiǎn)介：姓名：朱瑞，出生年月：1996年5月31日 性別：女，民族：漢族，籍貫：吉林省白山市