龔玲

摘要：教育目標(biāo)的不斷升級(jí)，讓教育方法也跟著不斷改良。新課程的教育目標(biāo)下，需要將學(xué)生放在教育的主體位置，鍛煉學(xué)生的綜合能力。小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，應(yīng)用師生互動(dòng)的策略可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)習(xí)慣，并且可以使小學(xué)生的溝通能力得到加強(qiáng)。本文簡(jiǎn)要分析如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中更好地實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

師生互動(dòng)的教學(xué)模式主要指發(fā)生在師生之間的交互作用以及影響，其活動(dòng)的主體是師生，實(shí)施師生互動(dòng)可以讓教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象。通過(guò)互動(dòng)也有利于教師把握學(xué)生的整體水平，進(jìn)而采取針對(duì)性的培養(yǎng)方式。學(xué)生也可以在師生互動(dòng)的過(guò)程中，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

一、實(shí)施師生互動(dòng)需要注重課堂氛圍的構(gòu)建

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其完全是構(gòu)筑了新的語(yǔ)言體系，有別于學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境。因此需要幫助小學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維，進(jìn)而才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而師生互動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生可以有良好的交流對(duì)象，通過(guò)交流加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。而在互動(dòng)的過(guò)程中，教師需要注重學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到極大的激發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生交流的動(dòng)力。良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，進(jìn)而可以加快知識(shí)轉(zhuǎn)換的速度。在互動(dòng)交流中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，只有在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力才能得到培養(yǎng)。師生互動(dòng)可以加速學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維的過(guò)程，并且小學(xué)生此時(shí)受到母語(yǔ)的影響還不深，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也會(huì)較為輕松。在師生互動(dòng)的教學(xué)下，學(xué)生的口語(yǔ)能力可以得到充分的鍛煉，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為將來(lái)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)水平奠定根基。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng)交流

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。而在興趣的激發(fā)中，教師可以結(jié)合課程以及生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活的探究中產(chǎn)生興趣，進(jìn)而教師將學(xué)生的興趣引導(dǎo)在口語(yǔ)交流上，從而產(chǎn)生英語(yǔ)互動(dòng)。例如，在教授“Unit 6 Happy birthday”時(shí)，教師可以從學(xué)生的年齡出發(fā)，如問(wèn)，“How old are you？或在過(guò)生日時(shí)你會(huì)說(shuō)哪些祝福語(yǔ)呢，同學(xué)們可以用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)嗎？”在課堂上交流時(shí)，小學(xué)生掌握的詞匯量都比較少，因此教師可以用中文與英文相結(jié)合的方式進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中將中文與英文之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)而加深小學(xué)生對(duì)單詞的記憶力。小學(xué)英語(yǔ)課堂上教師采用互動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生加深對(duì)課程知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的用詞習(xí)慣，進(jìn)而為擁有良好的英語(yǔ)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

三、在師生互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境比較貧乏，英語(yǔ)課堂成了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的唯一環(huán)境，又因其自身的口語(yǔ)能力以及詞匯量等方面的限制，小學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)比較少。在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的過(guò)程中，良好的環(huán)境對(duì)掌握語(yǔ)言是非常有利的。小學(xué)生在平時(shí)交流中絕大多數(shù)時(shí)間都使用漢語(yǔ)，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)卻又需要學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行充分交流。囿于環(huán)境，小學(xué)生掌握語(yǔ)言的難度逐漸加大。而教師在課堂上使用互動(dòng)教學(xué)，便可以讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，從而讓學(xué)生的溝通能力得到鍛煉。例如，在講述“Unit 1 Hello！”一章時(shí)，教師在課堂上互動(dòng)，可以組織一段對(duì)話，讓學(xué)生用英語(yǔ)講出自己的名字。如“Whats your name？”或是和他人打招呼，說(shuō)“hello，Good afternoon.”教師在課堂上采用互動(dòng)教學(xué)的方式，可以最大限度地改善小學(xué)生的交流環(huán)境，進(jìn)而鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)能力，并且在交流中加深對(duì)文中知識(shí)的理解，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中采用師生互動(dòng)的交流模式，能讓小學(xué)生的口語(yǔ)能力得到培養(yǎng)，并且在交流的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解更加深刻。同時(shí)，教師也需要從小學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生可以主動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)互動(dòng)，從而養(yǎng)成良好的思維模式。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍回祖炎小學(xué)）