李婷婷

【摘要】：體驗(yàn)式教學(xué)的開展對突破傳統(tǒng)思想政治課面臨的困境具有重要的作用，而合理情境的創(chuàng)設(shè)是開展體驗(yàn)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文就以高中思想政治課體驗(yàn)式教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并從中提出相應(yīng)的對策，以期優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】：高中思想政治課、體驗(yàn)式教學(xué)、情境設(shè)計(jì)

一、開展體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

體驗(yàn)式教學(xué)合理情境的創(chuàng)設(shè)是突破思想政治課教學(xué)困境的必備條件。首先，體驗(yàn)式教學(xué)是一種通過參加社會實(shí)踐或模擬實(shí)踐使學(xué)生獲得生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的教學(xué)方式，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、觀察和反思問題的能力，以及學(xué)生內(nèi)化知識、實(shí)現(xiàn)情感升華的能力。其次長期以來，思想政治課的教學(xué)存在一種消極現(xiàn)象，大部分學(xué)生都存在 “學(xué)而不信，學(xué)不致用”的現(xiàn)象，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完“信用卡、支票和外匯”這一框的內(nèi)容后，大部分學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中依然不會填寫支票；學(xué)生在學(xué)習(xí)完“樹立正確的消費(fèi)觀”這一框的內(nèi)容后，學(xué)生之間盲目跟風(fēng)和攀比的消費(fèi)現(xiàn)象依然層出不窮，而體驗(yàn)式教學(xué)合理情境的創(chuàng)設(shè)不僅有助于學(xué)生對知識的理解，而且能使學(xué)生身臨其境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變和提升，能更好地幫助學(xué)生內(nèi)化知識轉(zhuǎn)化為行動，使學(xué)生“學(xué)而信，學(xué)而用”。

二、高中思想政治課體驗(yàn)式教學(xué)存在的問題

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新已是大勢所趨。高中思想政治課堂中也出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)就是其中之一，這種教學(xué)方法的開展在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)了師生之間的互動，但是在開展的過程中依然出現(xiàn)了很多問題，主要有以下四點(diǎn)：

第一，教師創(chuàng)設(shè)情境形式單一。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中存在運(yùn)用的教學(xué)方法少，對內(nèi)容把控不足、創(chuàng)設(shè)情境目標(biāo)不明確，并且僅僅以書本知識為中心，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極的情感體驗(yàn)和想象、探究；更糟糕的是老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)沒有從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)。

第二，師生關(guān)系不平衡。在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)教師的教授和灌輸，這種單向的教學(xué)容易使課堂變得消沉無趣，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動探索不足，主體參與不高。

第三，教材與生活有失和諧，沒有把握好教材與情境的關(guān)系。教師受限于老式教學(xué)方法，僅僅以教材為中心，過分注重學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯，不觸及社會“熱點(diǎn)”和學(xué)生思想“熱點(diǎn)”，最終造成學(xué)生缺乏對現(xiàn)實(shí)生活的觀察、分析、領(lǐng)悟，缺乏真實(shí)的情境設(shè)計(jì)的效果。

第四，評價(jià)機(jī)制單一。在評價(jià)中過分注重學(xué)生的考試和成績，忽視學(xué)生情感、態(tài)度等其他素質(zhì)和能力的發(fā)展。

三、解決對策

1、從課程標(biāo)準(zhǔn)與教材出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境

教師在備課的時(shí)候首先要認(rèn)真研究最新版課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，抓住課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精髓，明確每一框的教學(xué)重難點(diǎn)，然后針對重難點(diǎn)發(fā)揮有效條件和周圍資源創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，做到對癥下藥，有的放矢。這同時(shí)對教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求，作為一名新時(shí)代的教師，應(yīng)該始終保持集體和國家視野關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，在教學(xué)和生活中做一個踏實(shí)的求學(xué)者、反思者、創(chuàng)新者，帶領(lǐng)學(xué)生去追夢。

2、從學(xué)生出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境

生活是最好的教育，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生周圍的生活世界出發(fā)，以社會生活現(xiàn)象為向?qū)?，選取真實(shí)可靠熱點(diǎn)的材料，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生切身體驗(yàn)。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，堅(jiān)持三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，同時(shí)高中政治課的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活存在著緊密的聯(lián)系，但有些教學(xué)內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，或者是比較抽象，學(xué)生不易理解，由此教師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，使課堂回歸生活。

3、從社會需求出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境

高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)不僅在于讓學(xué)生懂得基本原理和方法論，更在于提高學(xué)生對社會問題的認(rèn)識、理解、分析、判別能力。中學(xué)生正處于世界觀的形成時(shí)期，他們對現(xiàn)實(shí)生活中的社會熱點(diǎn)、新聞熱點(diǎn)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的社會熱點(diǎn)新聞來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在一定的情境中引導(dǎo)學(xué)生對社會國家大事的時(shí)政背景的把握，在一定的情境中運(yùn)用所學(xué)知識對社會熱點(diǎn)、新聞問題進(jìn)行分析，從多種的角度引導(dǎo)學(xué)生挖掘其內(nèi)涵和本質(zhì)，讓學(xué)生在挖掘知識的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

4、從角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

教師可以根據(jù)教學(xué)要求，在教學(xué)中選取特定的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中給學(xué)生角色表演的機(jī)會，給學(xué)生設(shè)定不同的角色，讓學(xué)生像演員似的在虛擬的情境中表演，例如小品表演、課堂辯論等，學(xué)生可以在角色扮演這種情境中獲得較為真實(shí)的感受和內(nèi)心的體驗(yàn)，也能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新能力。例如：在“政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)”這一框的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生開展“市長競選”的活動，讓學(xué)生扮演不同的市長候選人，然后候選人通過演講進(jìn)行競選，最后由全班同學(xué)投票，以少數(shù)服從多數(shù)的原則選舉出“市民”最滿意的市長。通過學(xué)生演講這一環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生切身體驗(yàn)市長的承諾和責(zé)任，從而思考這些承諾和我們生活的關(guān)系。

5、從現(xiàn)代媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，教育技術(shù)運(yùn)用自身的優(yōu)勢在教學(xué)中發(fā)揮出不可替代的作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體可以生動直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，比如教學(xué)動畫、影視音頻、圖片展示等等，使抽象的理論變得生動、直觀、形象，從而使學(xué)生易于理解和接受，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生思維能力的鍛煉，易于讓學(xué)生身臨其境，享受情境的樂趣。

6、從故事創(chuàng)設(shè)情境

教師可以利用與教學(xué)內(nèi)容銜接自然的故事、傳說、成語、寓言等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造設(shè)計(jì)這些富有哲理的故事不僅有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，而且有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固，最終達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)性效果。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】裴艷. 高中思想政治課體驗(yàn)式教學(xué)課堂運(yùn)用研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.

【2】楊惠琪. 高中思想政治課體驗(yàn)式教學(xué)存在的問題及解決對策[D].華中師范大學(xué)，2017.