張成富

一、高中英語教學(xué)中文化教學(xué)的重要性

在高中英語教學(xué)中，英語課程的內(nèi)容有一定的深度，英語的詞匯量也有較高的難度，這些都嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)高中英語的理解能力。因此在高中英語的教學(xué)中，有必要進(jìn)行一定程度的文化教學(xué)。首先，通過文化教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解英語詞匯、句式等背景，通過豐富的富有趣味的文化教學(xué)，能夠提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。其次，在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，通過文化教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語審美情趣，幫助學(xué)生掌握不同語言之間的差異性，在英語學(xué)習(xí)的過程中更加具有針對(duì)性和實(shí)踐性。最后，在高中英語的教學(xué)過程中，通過文化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生確立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過一些英國(guó)歷史上著名的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家的奮斗歷程，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的人生目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)，在其他科目的學(xué)習(xí)中，不斷挖掘自己的潛力，刻苦奮斗，不斷向前。

二、高中英語教學(xué)中文化教學(xué)的開展方式

鑒于文化教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要性，那么在高中英語的教學(xué)過程中，如何進(jìn)行文化教學(xué)的開展與滲透，可以從以下方面入手。

1.利用好教材上的文化因素

高中英語課本涵蓋的內(nèi)容豐富，其中很多篇優(yōu)秀的高中英語閱讀內(nèi)容，均為英國(guó)歷史上著名大家的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、科研貢獻(xiàn)或者個(gè)人成長(zhǎng)史。這些英語教材中的內(nèi)容，為開展文化教學(xué)提供了扎實(shí)的材料。因此，教師在教學(xué)過程中，需要利用好教材，充分地挖掘教材。首先是注重詞匯的挖掘。高中英語學(xué)習(xí)階段的詞匯量是巨大的，學(xué)生在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)詞匯量的記憶理解是幫著學(xué)生快速地進(jìn)行英文閱讀的前提，可見學(xué)生掌握扎實(shí)的豐富的詞匯量是非常重要的。由于文化的差異，有些英語詞匯與漢語詞匯無法一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生如果想更好地掌握這些詞匯的用法，必須注重對(duì)詞匯背后的文化價(jià)值及歷史底蘊(yùn)進(jìn)行充分的理解，全面掌握詞匯背后的文化故事。如“dragon”這個(gè)詞匯在英語中是“恐龍、惡魔”的意思，但在漢語中是文化圖騰“龍”的意思，二者之間存在天然的差異性。再比如“dog”這個(gè)詞語，通過不同的組合，代表不同的意思，“l(fā)uckydog”意思是“幸運(yùn)的人”，而非“幸運(yùn)的狗”。其次注重語法的挖掘。英語與漢語不同，英語在表達(dá)語法、詞法結(jié)構(gòu)時(shí)，往往利用不同的語法結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)等進(jìn)行表現(xiàn)，但漢語可能直接通過讀音、停頓等就可以有效辨別。因此在高中英語語法的學(xué)子中，還應(yīng)該注重對(duì)語言的挖掘。一定要根據(jù)英語文化內(nèi)涵，根據(jù)英語的表達(dá)習(xí)慣來進(jìn)行。與漢語不同，英語句子可以通過不同的獨(dú)立分句來進(jìn)行英語內(nèi)容的展現(xiàn)，在英語中，不能根據(jù)分句的前后順序就進(jìn)行直接的翻譯，而應(yīng)該根據(jù)不同分句之間的連接關(guān)系來進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯，這顯然是與漢語不同的。因此在高中英語教學(xué)中文化教學(xué)的主要手段，可以通過分析語法、句法來進(jìn)行，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行英語句子的分析。在高中英語階段，英語句式的復(fù)雜性在一定程度上加大了學(xué)生閱讀理解的難度，因此學(xué)生通過語法、句法的分析，并了解英國(guó)人的語言表達(dá)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生快速地找到語句分析的突破口，進(jìn)而幫助學(xué)生快速地理解英語課文。

2.創(chuàng)新并豐富英語教學(xué)方式

在高中英語的教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)，教師應(yīng)該不斷豐富并創(chuàng)新教學(xué)方法，通過運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行文化教學(xué)。在高中英語的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生通過直觀的視頻、圖文等來了解英語的文化背景。如在講解到“FantasyLiterature”這門課程時(shí)，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過快速閱讀等方式進(jìn)行粗淺的理解課文，那么學(xué)生對(duì)于英語課文的掌握情況一定是淺層次的，既不利于學(xué)生理解英語課文，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。如果在講解這門課程時(shí)，教師組織學(xué)生觀看科幻影片，了解美國(guó)人的創(chuàng)新思維，既活躍了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成生良好的英語學(xué)習(xí)能力。此外，在教學(xué)過程中，教師還可以運(yùn)用講故事的方式，來讓學(xué)生選擇故事類的英語閱讀材料，每節(jié)課選擇一名同學(xué)講解故事。通過這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語文化功底。

3.開展生動(dòng)的口語教學(xué)法

在高中英語教學(xué)中，教師還可以開展生動(dòng)的口語教學(xué)，通過口語訓(xùn)練來進(jìn)行文化教學(xué)。如果說文化是語言的基礎(chǔ)，那么文化是口語的母體。即便像英國(guó)、美國(guó)等以英語為母語的國(guó)度，在口語表達(dá)上也存在著千差萬別，人們將其劃分為英式英語和美式英語。因此，在高中英語教學(xué)中，通過開展生動(dòng)的口語教學(xué)，能夠進(jìn)行有效的文化滲透。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間盡可能地收集英語口語的獨(dú)特地域性，并鼓勵(lì)學(xué)生挖掘該口語背后的文化內(nèi)涵，了解人們?yōu)槭裁催@樣說，在這樣的口語教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如“Hereyougo！”可以代替“Hereyouare”，這就是口語的地域性差異。通過口語教學(xué)和演練，能夠有效地提升學(xué)生的英語文化水平。

三、總結(jié)

不同的語言是不同文化的象征，高中英語的詞匯量、語法、句法結(jié)構(gòu)等都非常復(fù)雜，在高中英語的教學(xué)中，應(yīng)該引入文化教學(xué)的理念，幫助學(xué)生了解英語背后的文化內(nèi)涵，從而有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：山東省新泰市第一中學(xué)）