蘇廷江

一、合作學(xué)習(xí)在高中英語聽說練習(xí)中的應(yīng)用

聽說練習(xí)是高中英語教學(xué)的重點，同時也是教學(xué)的難點。特別是在素質(zhì)教育理念的全面推動下，學(xué)生英語的聽說能力是英語綜合能力的重要組成部分，這就要求高中英語教師能夠針對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行有效的提升。但在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，深受應(yīng)試教育的影響，大部分教師沒有刻意針對英語聽說練習(xí)進(jìn)行教學(xué)安排，只是為了應(yīng)對考試，按照考試大綱進(jìn)行簡單的聽說練習(xí)。在這種背景下，學(xué)生很難從高中英語教學(xué)中獲得有效提升，無法對自身的英語聽說能力進(jìn)行鍛煉。利用合作學(xué)習(xí)法能夠極大地促進(jìn)高中英語聽說練習(xí)質(zhì)量的提升。首先，從合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)來看，其主旨是通過學(xué)生之間的相互交流與互動完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間是以口頭交流為主要的形式。由此可以看出，在高中英語聽說練習(xí)中，充分利用合作學(xué)習(xí)法，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地使用英語進(jìn)行交流和討論，促使學(xué)生將英語聽說能力的鍛煉融入到口頭的實際交流中。這就超出了考試大綱的限制，引導(dǎo)學(xué)生利用英語思維進(jìn)行思考，運用英語進(jìn)行口語交流。這種英語交流形式顯然比按照考試大綱進(jìn)行聽說練習(xí)更加有效，也更能夠體現(xiàn)英語實際交流中的各種問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生英語語言思維。其次，高中英語作為一門語言類的學(xué)科，學(xué)習(xí)的最大難度就在于學(xué)生沒有一個良好的語言環(huán)境。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組之間積極使用英語開展交流和討論，這就在無形中形成一個良好的英語語言環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生才能夠在實際的語言情景中用英語語言思維進(jìn)行思考，探究西方的文化背景差異。更加重要的是，通過語言環(huán)境，學(xué)生養(yǎng)成了使用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣，這就能夠不斷地提高學(xué)生的英語聽說能力，進(jìn)而極大地促進(jìn)高中英語聽說練習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行高中英語寫作訓(xùn)練

另一方面，英語書面表達(dá)能力同樣也是英語綜合能力的重要組成部分，同時也是英語考試中的重點。因此，充分利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行高中英語寫作訓(xùn)練也成為高中英語改革的主要方向。一方面，通過合作學(xué)習(xí)，教師能夠?qū)W(xué)生按照一定的層次和基礎(chǔ)分為不同的學(xué)習(xí)小組，這就能夠保證各個小組內(nèi)的學(xué)生能夠做到更有效的交流學(xué)習(xí)。此時，若教師給學(xué)生一個寫作主題，并引導(dǎo)學(xué)生在小組之間開展討論與交流，學(xué)生就能夠針對作文的邏輯、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排等各個方面開展討論與交流。在此過程中，學(xué)生不但表達(dá)了自己的觀點，同時也能夠充分地借鑒他人的觀點。這就能夠極大地啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生吸收他人的優(yōu)點，進(jìn)而提高學(xué)生英語寫作的能力。另一方面，教師還可以利用合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的鑒賞和評閱。通過鑒賞優(yōu)秀的范文以及評閱他人的作文，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和缺點，并通過對比來優(yōu)化自己的寫作思維，進(jìn)而提高寫作能力。但學(xué)生單獨的思維和意識很難對一篇優(yōu)秀的范文做到全面的理解和鑒賞，也無法對一篇其他同學(xué)的英語作文做到有效的評閱，其根本原因就在于學(xué)生的思維受到限制，并且沒有豐富的寫作經(jīng)驗。而在小組當(dāng)中，學(xué)生之間就可以成為一個有機(jī)的共同體，能夠?qū)?yōu)秀的范文進(jìn)行更全面的鑒賞。在此過程中，學(xué)生就能夠更進(jìn)一步領(lǐng)悟優(yōu)秀作文的寫作邏輯和結(jié)構(gòu)布局，這就能進(jìn)一步幫助學(xué)生提高自身的英語寫作能力。

三、利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)一直是高中英語教學(xué)中的重頭戲。要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀訓(xùn)練，就是要提高學(xué)生的英語閱讀能力、邏輯思維能力以及信息查找能力等各方面的綜合能力。英語閱讀不僅僅是學(xué)生未來獲得信息的主要途徑，同時也是高考英語中分值比例最大的部分。因此，如何有效地提高高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量成為困擾教師的主要難題。利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)，能夠極大地降低學(xué)生閱讀的難度，也就能夠讓教師的教學(xué)計劃得到更好的開展，進(jìn)而達(dá)到提效的目的。在英語閱讀中，學(xué)生的閱讀方法、思維模式等都已經(jīng)定性，這就是閱讀教學(xué)難以起到成效的主要原因。通過合作學(xué)習(xí)，教師就可以安排優(yōu)秀的學(xué)生對其他學(xué)生進(jìn)行更有效的閱讀引導(dǎo)。例如，英語閱讀能力較強的學(xué)生就能夠引導(dǎo)其他學(xué)生更快地得到文章主題、更快地找到對應(yīng)的段落以及更高效地得到相應(yīng)的信息。通過合作引導(dǎo)，學(xué)生能夠獲得更加真實深刻的感受。通過不斷地合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在日后面對閱讀時就容易對其進(jìn)行模仿，進(jìn)而改變以往的閱讀習(xí)慣和閱讀模式，最終達(dá)到提高閱讀能力的目的?？偟膩碚f，合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，能夠通過相互的交流和探討提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在高中英語教學(xué)中，教師能夠充分利用合作學(xué)習(xí)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提高，它將成為高中英語教學(xué)改革的必然趨勢。

（作者單位：山東省新泰市第一中學(xué)）