楊含

摘 要：現(xiàn)如今，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)外交流的活動(dòng)也越來(lái)越頻繁，為了培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人士，許多的高職院校將英語(yǔ)中的口語(yǔ)教學(xué)列為重要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也將被列為專(zhuān)業(yè)技能之一。以適應(yīng)市場(chǎng)的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式。高職院校教育體系中的重要學(xué)科英語(yǔ)，在實(shí)踐中，運(yùn)用良好的方式教學(xué)可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足。文章在高職英語(yǔ)口語(yǔ)交互式教學(xué)法做了簡(jiǎn)要的分析及研究。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);交互式教學(xué)分析;交互式教學(xué)運(yùn)用

根據(jù)國(guó)家教育改革的實(shí)施，許多高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)都得到了明顯的提升，但教學(xué)當(dāng)中仍存在著一些傳統(tǒng)的問(wèn)題，大多時(shí)候?qū)W生的課堂主體意識(shí)沒(méi)有充分的發(fā)揮出來(lái)。高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教育方法的研究，已成為了熱門(mén)討論問(wèn)題。優(yōu)秀的交互式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必須以“學(xué)生”語(yǔ)言功能而展開(kāi)?交互式教學(xué)法吸收了其它教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，形成了自為中心，老師應(yīng)指揮學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)?

一、交互式教學(xué)法的分析

教學(xué)特點(diǎn)。在人際交往中我們每個(gè)人都扮演著不同的角色，交互其實(shí)就是指在一定的范圍中兩個(gè)或多個(gè)人進(jìn)行各自的想法、觀念等內(nèi)容的溝通，使對(duì)方接受和了解信息的一個(gè)過(guò)程?，F(xiàn)如今主導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，交互式教學(xué)在這一時(shí)代更是發(fā)揮著重要的作用，可以通過(guò)這個(gè)過(guò)程碰撞出更多新奇的想法。英語(yǔ)口語(yǔ)交互式教學(xué)，就是這樣一個(gè)過(guò)程，并且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都有著明顯的提升[1]。交互式教育法的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體位置，老師則是指揮者、管理者、引領(lǐng)者，加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的溝通與交流，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，僅僅通過(guò)書(shū)本去講一些理論知識(shí)，學(xué)生只能埋頭苦記，缺乏一定的積極性。交互式教學(xué)方法特點(diǎn)是師生溝通、生生溝通，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)新空間。

實(shí)踐的意義。如果單純的依靠課堂上的時(shí)間，來(lái)掌握英語(yǔ)的知識(shí)，是無(wú)法鍛煉學(xué)生們口語(yǔ)表達(dá)，需要更多的課外拓展機(jī)會(huì)。社會(huì)實(shí)踐最基礎(chǔ)的就是知識(shí)，而檢查知識(shí)應(yīng)用能力最佳的方法就是社會(huì)實(shí)踐[2]。因而，教師應(yīng)在每次的課堂教學(xué)完成之后，給學(xué)生安排一些社會(huì)實(shí)踐的練習(xí)，例如，在生活當(dāng)中多與人溝通，遇到問(wèn)題默記，事后尋找解決方法。這樣一來(lái)即可鍛煉溝通能力，又可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。過(guò)程中，教師要一視同仁的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的身上的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立良好的榜樣，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生找到自信，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)潛能?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，老師們還需要跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的潮流，把學(xué)生的興趣點(diǎn)作為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生就社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)和其他相關(guān)素材進(jìn)行討論，有效的把一些素質(zhì)教育代入其中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)中的溝通、運(yùn)用能力。

口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。交互式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法的重點(diǎn)就是交流，溝通，師生之間的互動(dòng)。而現(xiàn)多數(shù)高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍處于師生分離狀態(tài)，教師不應(yīng)該只是站在講臺(tái)上照本宣召的教學(xué)，影響了學(xué)生在課堂的體驗(yàn)感、興趣感。其實(shí)，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的唯一原因就是心里問(wèn)題，師生之間缺乏一定的溝通。在擴(kuò)大招生政策的實(shí)施下，不少高職院校生的招生數(shù)量也在增加，使得教學(xué)水平逐漸變低，許多高職院校為了增加學(xué)生，不斷的降低招生的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生整體英語(yǔ)水平降低。為了當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和有關(guān)教育部門(mén)的徹底改革，已經(jīng)對(duì)部分高校的教師進(jìn)行了較為明確的定位，但并沒(méi)有從根本上去改變教師的工作內(nèi)容，仍然是以前上課的內(nèi)容與形式，思想依舊是傳統(tǒng)化的思想，這樣的工作定是無(wú)效的，教師們帶著沉重的任務(wù)就非常容易走不穩(wěn)，特別容易壓垮人，長(zhǎng)時(shí)間還會(huì)對(duì)教師造成心理壓力，出現(xiàn)教師職業(yè)厭倦。

二、交互式教學(xué)的運(yùn)用

（一）提升專(zhuān)業(yè)性

教師作為教學(xué)主導(dǎo)，平時(shí)的個(gè)人素質(zhì)是會(huì)影響最終工作效果的。交互式教育方法比較注重的是思想理念的一種創(chuàng)新，在高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教師的要求也是極高。所以高職院校也會(huì)更加注重教師的個(gè)人定位及崗位要求，不斷的加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為互交式教學(xué)法的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。在互交式教學(xué)法實(shí)施的工程中，各高職院校會(huì)進(jìn)行一些教研培訓(xùn)活動(dòng)，教研活動(dòng)中還會(huì)有學(xué)術(shù)專(zhuān)家參與，深度分析“交互式教學(xué)法”的內(nèi)涵。引導(dǎo)教師以學(xué)生為本的思想理念，不斷的豐富自己的知識(shí)，使其在課堂中可以更好的將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，提高學(xué)生的綜合水平。同時(shí)，教師還要對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)體系有所了解，要遵守口語(yǔ)交際的特征，口語(yǔ)交際的一定標(biāo)準(zhǔn)：顯示的特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情況和學(xué)生的口語(yǔ)的水平，設(shè)定靈活多變的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生解決一定的困難。

（二）完善教學(xué)體系

教師在教學(xué)之前，是需要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有水平，確定自己的教學(xué)目標(biāo)。善于運(yùn)用交互式教學(xué)方法，準(zhǔn)備多樣化的的教學(xué)活動(dòng)。比如，在課本原有的基礎(chǔ)上，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，利用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等資源，進(jìn)行更生動(dòng)化的演示，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻印象?？梢砸鲆恍┡c知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，并組織學(xué)生們?cè)谝黄疬M(jìn)行討論，總結(jié)出最終結(jié)果，充分挖掘?qū)W生們的創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生彼此之間的溝通。還可以根據(jù)課本內(nèi)容或相關(guān)知識(shí)設(shè)定情景表演，組織學(xué)生以表演的形式來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，給課堂增加一定的活躍氣氛，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在此，還要注意幾個(gè)問(wèn)題：一.按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度合理的分配人員，讓口語(yǔ)比較好的和口語(yǔ)略差的搭配，會(huì)使他們更好的相互交流、相互幫助。二.要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)需要幫助的孩子，要及時(shí)進(jìn)行溝通，給予一定的建議和指導(dǎo)，增加學(xué)生的自信心，保證討論活動(dòng)可以更加順利的進(jìn)行[3]。

（三）教學(xué)的策略

想要做好教師的定位工作就要先進(jìn)行工作分配，將心理輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃等工作分配給相關(guān)部門(mén)，教師只負(fù)責(zé)學(xué)生的和思想政治教育工作，這樣既可以減少教師的工作壓力，又可以保證教師的工作效率和心態(tài)。交互式英語(yǔ)教學(xué)法則是突出了在課堂中老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的位置，教師走下講臺(tái)，增加與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)參與互動(dòng)，逐漸轉(zhuǎn)換師生之間的教學(xué)關(guān)系，達(dá)到一定的平等關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到更好的知識(shí)吸收。交互式教學(xué)法主要的核心思想是以學(xué)生為本，教師為輔，加強(qiáng)師生之間的溝通，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助部分有學(xué)習(xí)心理障礙的的同學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，提高所有學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。交互化的教學(xué)方式還可以幫助教師全面的認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生，使得教師的工作效率有所提高。

通過(guò)分析得知，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力非常重要，尋找有實(shí)踐操作意義的教學(xué)方式，提升學(xué)生的口語(yǔ)溝通能力刻不待時(shí)，交互式英語(yǔ)教學(xué)法是在一定的情境下，以多個(gè)教學(xué)點(diǎn)切入教學(xué)，教師的教學(xué)生的學(xué)都是圍繞某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行平等交流或自主互動(dòng)的一種方式，教師幫助學(xué)生理解知識(shí)，利用學(xué)生的理解把新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生和老師都明白教學(xué)目標(biāo)。高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的交互式教學(xué)法的應(yīng)用十分重要和必要，改善教師傳統(tǒng)化的教學(xué)理念，提高教師的綜合素質(zhì)，更好的發(fā)揮英語(yǔ)口語(yǔ)交互式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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