黃彩鳳

摘要：在當(dāng)前時(shí)代背景下，技工院校思想政治教育的作用更加突出，因此需要保證教育方法的有效性。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，應(yīng)用于思想政治教育有利于提升教育的成效。技工院校的思想政治教育工作者要結(jié)合技工院校教學(xué)的特點(diǎn)，注重項(xiàng)目教學(xué)法的滲透，借助項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，提升思政教育的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;技工院校;思想政治

項(xiàng)目教學(xué)法有利于提升學(xué)生的自主探索能力，學(xué)生在具體的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷積累。因此項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。技工院校的思政課教育滲透項(xiàng)目教學(xué)法，有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，提升思政教育的效果。因此在教學(xué)實(shí)踐中有必要研究項(xiàng)目教學(xué)法如何滲透到思政教育中。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的引入

項(xiàng)目教學(xué)法基于教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生在具體的典型學(xué)習(xí)任務(wù)中獲取知識(shí)提升素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法尊重學(xué)習(xí)者之間存在的個(gè)體差異，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目完成中需要自主獲得解決問題的方式。項(xiàng)目教學(xué)將推動(dòng)項(xiàng)目的完成作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生以小組合作的形式完成各種融入了多方面知識(shí)的典型學(xué)習(xí)任務(wù)，因此能有針對(duì)性地提升學(xué)生解決問題的能力，在此過程中教師發(fā)揮了引導(dǎo)作用。教師在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后根據(jù)項(xiàng)目完成的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中可以提升解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。在具體的實(shí)施中，教師需要根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目內(nèi)容組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以典型學(xué)習(xí)任務(wù)為載體在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)的提升更實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)一體化”教學(xué)模式“做中學(xué)”價(jià)值和特點(diǎn)。

二、技工院校思想政治教育滲透項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

（一）項(xiàng)目教學(xué)法適合技工院校的實(shí)際

技工院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)技能型的實(shí)用性人才，因此教學(xué)中需要強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。項(xiàng)目教學(xué)法借助了建構(gòu)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獲得知識(shí)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)一體化”。項(xiàng)目教學(xué)法切合技工院校的人才培養(yǎng)的實(shí)際。當(dāng)前技工院校的教學(xué)也在采用“工學(xué)結(jié)合”模式，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)已有一定的基礎(chǔ)，思政教育應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法具有可行性。思政課是技工院校的重點(diǎn)公共課，為了適應(yīng)技工教育的發(fā)展，也需要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，思政教育也要注重創(chuàng)新，采用“工學(xué)結(jié)合”的模式，以提升學(xué)生職業(yè)技能與專業(yè)技術(shù)水平。思政教育課也要借助教學(xué)改革，推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”的發(fā)展。思政教育借助項(xiàng)目化教學(xué)，有利于加大思政教育的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法有利于推動(dòng)思政教育改革

思政教育滲透項(xiàng)目教學(xué)法符合馬克思主義注重理論聯(lián)系實(shí)際。思政教育有利于學(xué)生深入理解社會(huì)與社會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)來分析認(rèn)識(shí)社會(huì)，而許多技工院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，思政教育不能采用普遍院校純理論講解的方式。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于技工院校的思政教育更貼近學(xué)生的實(shí)際。思政教育滲透項(xiàng)目教學(xué)法也符合現(xiàn)代教育理論?，F(xiàn)代教育理論突出“以學(xué)生為本”，注重提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中去探索知識(shí)。此外，社會(huì)實(shí)踐是也是思政教育的重要內(nèi)容，滲透項(xiàng)目教學(xué)法有利于用實(shí)際的項(xiàng)目來進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的共同作用，以保證思政教育的實(shí)效性。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法有利于技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)

項(xiàng)目教學(xué)法符合技工學(xué)生的實(shí)際。技工院校學(xué)生的文化水平較低，由于升學(xué)考試成績不理想，來到技工院校學(xué)習(xí)后，個(gè)人心理發(fā)生了很大的變化。但許多學(xué)生的思想活躍，易接受新觀念、新事物。但思想也不穩(wěn)定，也容易發(fā)生動(dòng)搖。思政教育滲透項(xiàng)目教學(xué)法，有利于實(shí)現(xiàn)“以生為本”，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，有利于提升學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)可度和參與度，讓思政教育在技工院校更好地落地并扎根。項(xiàng)目教學(xué)法還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)于思想政治教育從原有的“沒有意思”會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥犞形丁?。?xiàng)目教學(xué)法借助項(xiàng)目任務(wù)來實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。思政教育滲透項(xiàng)目教學(xué)法改變了說理式教學(xué)，有利于提升思政教育的實(shí)效性。

三、思政教育滲透項(xiàng)目教學(xué)法的原則

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的針對(duì)性

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于技工院校的思政教育，要結(jié)合技工院校的特點(diǎn)，保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)的針對(duì)性。項(xiàng)目教學(xué)要有利于師生可以共同作用，保證實(shí)施效果。因此“項(xiàng)目”既體現(xiàn)出課程模式，又體現(xiàn)出教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法要有利于提升學(xué)生的能力，要借助項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)任務(wù)訓(xùn)練。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，因此要保證“做”的針對(duì)性，要借助項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。項(xiàng)目教學(xué)由于需要依托項(xiàng)目，因此項(xiàng)目要考慮到認(rèn)知要素。認(rèn)知要素不局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法依據(jù)市場(chǎng)與社會(huì)對(duì)人才的一般性要求，保證專業(yè)技能與能力訓(xùn)練的針對(duì)性，建立起學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁，學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練中完成“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)鞏固理論、提高操作能力的教學(xué)目的。

（二）密切結(jié)合思政教材

為了保證項(xiàng)目教學(xué)法在思政教育中得到有效滲透，還要發(fā)揮思政教材的配合作用。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程是情景導(dǎo)入，明確任務(wù);收集資料，制定方案;自主協(xié)作，具體實(shí)施;點(diǎn)撥引導(dǎo)，過程檢查;展示成果，修正完善;評(píng)估檢測(cè)，拓展升華。項(xiàng)目內(nèi)容要保證科學(xué)合理，實(shí)施中要注重規(guī)范化，借助實(shí)踐情境實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，將教學(xué)變?yōu)閷?shí)踐與理論的共同作用。思政教育實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)就是要將教材包括的知識(shí)體系借助實(shí)踐加以強(qiáng)化。課程設(shè)計(jì)既要保證項(xiàng)目教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，還要保證教學(xué)體系的科學(xué)合理。因項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要結(jié)合技工學(xué)生的認(rèn)知能力，要借助馬克思主義的觀點(diǎn)、方法來提升學(xué)生分析社會(huì)問題，解決實(shí)際問題的能力，要有“能力本位”理念。

四、項(xiàng)目教學(xué)法如何強(qiáng)化在思政教育中的滲透效果

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn)

項(xiàng)目教學(xué)法在思政教育中要保證滲透效果，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，以實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)。為此，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，需要從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引入可以引起學(xué)生興趣的效果，以實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，要幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效率。教學(xué)內(nèi)容可以借助相應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要具有直觀性、形象化、暗示性、相似性等典型特征。項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)要結(jié)合技工院校學(xué)生的實(shí)際，采用通俗易懂的方式完成理論知識(shí)的導(dǎo)入，讓學(xué)生在積極情緒中完成實(shí)際的項(xiàng)目，主動(dòng)地獲取相關(guān)的知識(shí)。在項(xiàng)目完成后，學(xué)生可以體會(huì)到理論知識(shí)的內(nèi)涵，理解理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，以積累參與社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)。

（二）項(xiàng)目內(nèi)容的豐富

項(xiàng)目教學(xué)法滲透于技工院校的思政教育中，為了保證教學(xué)效率，要注重項(xiàng)目內(nèi)容的豐富。傳統(tǒng)模式下的思政教學(xué)存在教學(xué)條件的局限性，教學(xué)僅借助于課本文字、圖片等講解知識(shí)，缺乏具有現(xiàn)實(shí)化、具有影響力、說服力的教學(xué)材料，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)僅借助了簡(jiǎn)單地記憶。教學(xué)中傳播的信息量較少，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生變成了單向接收相關(guān)知識(shí)的信息容器。借助項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)可以采用自學(xué)、探討、研究、匯報(bào)等多種形式，傳統(tǒng)模式下的“灌輸”變?yōu)椤盎?dòng)”，學(xué)生會(huì)提升興趣，對(duì)理論知識(shí)的理解更有效果，也有利于提升學(xué)生的思維能力，突出了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，增加了教學(xué)的信息量，保證了教學(xué)效率。思政教學(xué)讓學(xué)生在“做中學(xué)”，有利于提升學(xué)生分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，問題不僅包括現(xiàn)實(shí)物質(zhì)性問題，還包括精神層面思想意識(shí)問題。比如技工院校學(xué)生存在的思想上的困惑，心理健康問題等。

（三）結(jié)合學(xué)生專業(yè)課

項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校思政教育中滲透，還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課。技工院校的教學(xué)是為了幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)技術(shù)型人才。因此項(xiàng)目教學(xué)中的滲透還要考慮到如何提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生具備了專業(yè)素質(zhì)，有利于今后的發(fā)展。針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)，可以讓學(xué)生模擬企業(yè)中技術(shù)操作人員，依據(jù)企業(yè)的實(shí)際要求，完成相關(guān)的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)思想教育與“職業(yè)崗位”的共同作用，擴(kuò)大了項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，將這一教學(xué)模式得以延伸，實(shí)現(xiàn)了思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。思政課教育可以引申為對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的教學(xué)，借助思政教育，學(xué)生可以更好地適應(yīng)職業(yè)崗位。因此項(xiàng)目教學(xué)法不僅提升了學(xué)生思想素質(zhì)，也有利于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

五、結(jié)束語

在當(dāng)前新時(shí)代背景下，技工院校的思想政治教育需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展注重引入新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的共同作用，體現(xiàn)出多方面的優(yōu)勢(shì)。因此技工院校的思想政治教育有必要滲透項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合技工院校學(xué)生的實(shí)際，借助項(xiàng)目教學(xué)法提升思想政治教育的效果。

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