張靜 蘭文軍 遲玉霞

摘 要：隨著生物工程及其相關產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對該領域人才的需求量越來越大，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、應用型的人才是當下高校教學改革的重點。文章在對生物工程類大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析的基礎上，以齊魯工業(yè)大學生物工程學院學生為研究對象，探究建立一種有特色的生物工程類大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，以期進一步為理工類大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：生物工程;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）17-0089-03

一、引言

21世紀是生物科學發(fā)展與應用的世紀，隨著生物科學的迅猛發(fā)展，社會對該領域人才的需求量越來越大[1]。生物工程類大學生作為未來的科學家、工程師、企業(yè)家，他們的創(chuàng)新思維能力和水平直接關系到我國科學技術水平的提高和國際競爭力的提升。高等院校作為國家知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新體系的重要基地，肩負著為社會培養(yǎng)既具備現(xiàn)代生物科學理論知識，又熟練掌握高精生物技術的新型復合型創(chuàng)新人才的重任。能否培養(yǎng)創(chuàng)新人才已然是當今衡量大學地位和水平的最主要的標準。培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，包含著理念、內(nèi)容、制度、技術等內(nèi)容[2]。

如何開創(chuàng)一種適應新時代要求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，成為每一個教育工作者關心的問題。本研究以齊魯工業(yè)大學生物工程學院學生為研究對象，探究建立一種有特色的生物工程類大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

二、高等院校生物工程類大學生創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀及成因

大學生有無創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，越來越受到社會各界的關注，但我國多數(shù)生物工程類大學生創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀堪憂。由于教育觀念和教育體制的制約，高等教育在課程設置、評價體系、人才選拔等方面沒有形成以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為中心的合理有效的機制。而某些高校對教學評價缺乏科學性，教學評價體系不夠完善，使高校教師只注重學術研究而忽略了對學生的創(chuàng)新教育引導。在這種情況下，學生長期以來形成了以“教師—課堂—課本”為中心的學習模式，“上課前預習，課中認真聽講，課后復習”是最容易被學生接受的學習方式。因此，學生對教師與課本依賴性較大，自主創(chuàng)新能力不足，難以做到學以致用、舉一反三。此外，因為缺乏引導，學生對科技創(chuàng)新的認識存在部分障礙，感覺自身資歷欠缺、學識不夠，表現(xiàn)為自信心不足，態(tài)度消極，創(chuàng)新實踐參與度不夠，缺乏擔當開拓創(chuàng)新重大責任的精神[3]。

科研素質(zhì)的培養(yǎng)需要以創(chuàng)新思維為基礎，而創(chuàng)新不但需要以大量的專業(yè)知識為源泉，還要有實現(xiàn)創(chuàng)新的條件[4]。雖然隨著我國高等教育的改革和發(fā)展，高校越來越重視生物工程類學科科研能力的建設，科研場所、儀器設備、圖書資料和研究經(jīng)費等投入占比不斷提高，但實驗室及實驗設備資源共享利用率差，提供大學生開展科技創(chuàng)新活動需要的場所、設備和經(jīng)費占比不足，這大大制約了大學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。雖然多數(shù)理工類院校已意識到對大學生創(chuàng)新教育的重要性，開始完善教學體制和創(chuàng)新教育管理機制，然而對大學生就業(yè)工作技能的調(diào)查顯示：部分畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)為敬業(yè)程度不高， 發(fā)現(xiàn)與解決問題能力有待提升等。這從側(cè)面反映高校在學生創(chuàng)新教育上不夠深入，學生創(chuàng)新意識未能激發(fā)[5]。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅需要硬件方面的建設，更需要軟件的支撐。教師隊伍的科技創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識影響著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。目前，高校教師對創(chuàng)新教育未能形成系統(tǒng)的指導思想，在創(chuàng)新教育上向?qū)圆蛔?，從而在?chuàng)新意識和精神感染上無法深入學生內(nèi)心，存在一定的盲目性與不均衡性，中期終止與草草結題的現(xiàn)象時有存在[7]。另外，教師隊伍的教學能力也影響著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分教師的教學能力不能滿足人才培養(yǎng)的要求，無法將所從事科學研究的最新思想、方法、成果引入教學中，無法改變教學內(nèi)容陳舊的情況，推動教學改革，提高學生動手能力。部分教師長期缺乏對企業(yè)生產(chǎn)實踐的深入研究，從而造成本身專業(yè)實踐經(jīng)驗欠缺，開設創(chuàng)新性實踐教學環(huán)節(jié)相對較少，直接影響了學生實踐和創(chuàng)新能力的提高。

大學生自身因素對科技創(chuàng)新能力的制約。不少學生在學習過程中完全處于被動的地位，學習為了考試，考試為了升學，導致“上課做筆記，考試背筆記，考過扔筆記”，學習毫無實用價值可言，無法學以致用，并且機械、片面地看待各科知識的結構，不善于加以相互聯(lián)系，融會貫通，缺乏綜合聯(lián)想能力，終而增強思維的惰性。同時，不少學生缺乏創(chuàng)新思維應具備的心理素質(zhì)。我們的學生常掛口邊的話就是“空虛”“寂寞”“郁悶”，普遍缺少鍥而不舍的堅強意志，遇到困難挫折就束手無策、灰心喪氣;對自身估價嚴重失衡，導致自傲和自卑兩個極端;情緒自制力差，情緒化嚴重;缺少責任感，以自我為中心;害怕失敗、守舊順從更是一個深層次上的心理共性問題[8]。

三、高等院校生物工程類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

隨著生物工程及其相關產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展以及社會的日益重視，我國大多數(shù)高等院校都開設有生物工程相關的專業(yè)，各院校的培養(yǎng)目標、課程結構、教學內(nèi)容等各有差異，但生物工程是一門以生物學理論和技術為基礎的綜合性應用型學科，注重理論與實踐的結合，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、應用型的人才是衡量本學科辦學水平的重要體現(xiàn)。筆者認真研究生物工程類大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，以齊魯工業(yè)大學生物工程學院學生為研究對象，提出適應現(xiàn)代高等院校的實踐和創(chuàng)新教育體系的培養(yǎng)模式，必將進一步促進我國高等教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

1.積極調(diào)整教學計劃，推進教學方法改革

科學研究與本科教育的緊密結合已成為我國研究型大學改革發(fā)展的必然趨勢和選擇，體現(xiàn)了高等教育思想和理念的轉(zhuǎn)變與突破，體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)模式在更深層次上的改革與創(chuàng)新[9]。我國高校近年來在教育教學方面加快了改革步伐，但人才模式單一、課程體系過度集中、教學內(nèi)容和方法強調(diào)知識傳授、學生自主選擇空間有限和學習積極性不高等弊端依然存在[10]。

近幾年，齊魯工業(yè)大學生物工程學院立足當下著眼未來，重點解決本科教育中如何提高學生科技創(chuàng)新能力，通過總結理工類特別是生物工程類高校大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點，結合自身實際情況先后推出了各種以學生為主體的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃。如專業(yè)興趣培養(yǎng)計劃，包括工程設計類、科學研究類、技術管理類以及其他擴展類四個興趣小組，每類小組都有多名經(jīng)驗豐富的教師指導學生開展豐富多彩的課題活動，激發(fā)學生的專業(yè)興趣和潛能。此外，建立和形成了一支以低年級大學生為主體的課外科創(chuàng)團隊，結合學生參與專業(yè)興趣培養(yǎng)計劃的群眾性和學生骨干分子的作用，更好地帶動和輻射其他學生參與科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，最終以點帶面，形成大學生科技創(chuàng)新計劃蓬勃開展的局面。更進一步，學院挑選優(yōu)秀的學生參加“卓越工程師”、創(chuàng)業(yè)學院等實踐教育項目，真正培養(yǎng)社會需要的高水平應用型人才。同時，根據(jù)不同的培養(yǎng)計劃采取不同的教學方法，努力把先進的啟發(fā)式、研討式、案例式教學法應用于科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，變“灌輸式教學”為“引導性教學”，教師從“知識傳授者”變?yōu)椤皩W習組織者”[11]，激發(fā)學生科研興趣，發(fā)揮學生自主動手能力，使培養(yǎng)計劃富有創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和高效性。

2.加強創(chuàng)新指導教師隊伍建設，發(fā)揮導師引導作用

在創(chuàng)新活動實踐過程中，學生雖具有創(chuàng)新積極性，但由于自身知識結構不完善，實踐經(jīng)驗缺乏，難以獨立設計出良好的實驗方案，將自身想法付諸實踐，因此擁有一支高水平的創(chuàng)新教師指導團隊至關重要。一支結構優(yōu)化、責任心強且理論和實踐能力俱備的指導教師隊伍是大學生開展科技創(chuàng)新活動的推動力和大學生科技創(chuàng)新活動取得成功的關鍵。以指導教師為舵手，引導生物工程類學生實踐創(chuàng)新。在創(chuàng)新活動實踐過程中，學生雖具有創(chuàng)新積極性，但由于自身知識結構不完善，實踐經(jīng)驗缺乏，難以獨立設計出良好的實驗方案，將自身想法付諸實踐，因此擁有一支高水平的創(chuàng)新指導教師團隊至關重要。只有導師的傾力指導，才能使學生的基礎理論知識得到強化，創(chuàng)新實踐得到更好的指導，方向更明確，才能保證創(chuàng)新活動的熱度持久延續(xù)。同時，隨著當今社會科技的發(fā)展變化，指導教師自身的知識能力亦要跟上時代的步伐，學院定期選派指導教師進入國內(nèi)外相關院校、企業(yè)進行培訓學習，豐富指導教師的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新理念，定期對指導教師進行量化考核，確保并不斷提高指導教師團隊的創(chuàng)新水平。

3.加大科創(chuàng)環(huán)境投入，深化科創(chuàng)平臺建設

以實驗或?qū)嵨镌O計為主的生物工程類創(chuàng)新活動，需要良好的科創(chuàng)條件。良好的科創(chuàng)條件是強化學生實踐能力，開發(fā)學生創(chuàng)新思維的不可或缺的條件，否則科創(chuàng)能力培養(yǎng)就成了一紙空談。在培養(yǎng)過程中，學院根據(jù)學生創(chuàng)新活動需求，為其提供相應的科創(chuàng)平臺，滿足創(chuàng)新活動所需要的場所、設備和經(jīng)費等需求，可減小學生開展創(chuàng)新活動的阻礙，大大提高學生創(chuàng)新的積極性。其中科創(chuàng)平臺不僅包括學校自建的實驗室，還包括校企共建的實習基地等。各實驗室之間的資源加強開放共享利用，提高效率。鼓勵實驗室利用優(yōu)質(zhì)科研資源，開設科研課題，引領學生感受前沿科技的魅力。科創(chuàng)平臺的建設，不僅僅依靠學校資金的投入，還通過加強和企業(yè)的合作，爭取企業(yè)資金的投入，甚至爭取教研立項獲取資金支持。通過不斷完善這一重要的平臺，為學生科技創(chuàng)新活動的順利開展提供堅強的物質(zhì)保障。

4.構建創(chuàng)新能力評價體系，完善科創(chuàng)能力培養(yǎng)模式

構建創(chuàng)新能力評價體系本身就是教學改革的一種創(chuàng)新，對促進培養(yǎng)模式得到不斷完善，確保大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)順利開展、取得成效具有重大的意義。高校在進行教學評價的過程中，應以證據(jù)為核心，確?！皼Q策要以證據(jù)為基礎，任何一項政策都要有‘強證據(jù)來支持”[12]。為檢驗評價“學生科創(chuàng)團隊—創(chuàng)新指導教師隊伍—科技創(chuàng)新平臺—創(chuàng)新能力評價”這一生物工程類大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實施效果，學院通過對生物工程類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊參與的科技創(chuàng)新情況及成果進行總結與評價，并結合教師考核情況、科創(chuàng)平臺投入使用情況，經(jīng)過集體的討論制訂一個合理的評價體系（包括激勵政策），同時在實踐中不斷對評價體系進行完善，保證真實反映培養(yǎng)模式的成與敗。

5.加強宣傳推廣，營造良好的創(chuàng)新氛圍

課外科創(chuàng)活動模式能顯著提升學生的創(chuàng)新實踐能力，開闊學生的知識視野，有力地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從“學研”結合的角度看，課外科創(chuàng)活動模式對工科院校具有特別的推廣價值。研究探索出一種良好的培養(yǎng)模式，還需積極地宣傳推廣，才能起到以點帶面，集群發(fā)展，整體推進理工類大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過講座、會議等形式進行多層次、全方位、立體式的宣傳，讓高校內(nèi)部、高校之間充分知曉，營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的濃厚氛圍和良好環(huán)境。

四、結語

開展生物工程類大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究，是教學活動的一種創(chuàng)新，對高等學校理工科的教育教學管理模式，對高等教育的改革創(chuàng)新提供了參考。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新時代發(fā)展的要求，是高校素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是一項長期的目標，一個循序漸進的過程，高校應充分結合自身的實際情況，建立一種先進模式、一支高素質(zhì)教師隊伍，去激發(fā)大學生自身的創(chuàng)新積極性，真正培養(yǎng)出適應新時代要求的各類專業(yè)人才。

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基金項目：2017-2018 年度齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）教學改革研究項目“生物工程類學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探究”（201851）。

作者簡介：張靜（1982—），女，副教授，博士，研究方向：生物技術;

蘭文軍（1971—），男，教授，博士，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）生物工程學院副院長，研究方向：生物技術;

遲玉霞（1976—），女，講師，碩士，研究方向：生物技術。