摘 要：現(xiàn)代文作用題歷來(lái)是高考的熱門題型，作用類題既涉及文章結(jié)構(gòu)分析，又涉及對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的概括。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生整體閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生去把握文章思路，并對(duì)作品寫作手法進(jìn)行分析，使學(xué)生在把握段落和文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)小說(shuō)作用題的學(xué)習(xí)和理解。文章主要對(duì)高考涉及的作用類題進(jìn)行了探討分析，并在總結(jié)作答誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出了小說(shuō)作用題教學(xué)的方法技巧。

關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文;小說(shuō)作用題;解題技巧

中圖分類號(hào)：G633.33;G623.2 ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）16-0087-02

一、把握中心內(nèi)容，建立作答框架

高考小說(shuō)作用類題目涉及文章結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)分析等綜合性考查，學(xué)生在作答此類問題時(shí)思考角度單一，不能兼顧文章作品的手法?結(jié)構(gòu)?情節(jié)?情感等方面對(duì)文章的要點(diǎn)進(jìn)行分析，一些學(xué)生甚至?xí)煜煌恢玫恼Z(yǔ)段結(jié)構(gòu)。因此，在解題過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確解題思路，在把握和理解文中的景物描寫?人物形象和情節(jié)作用的基礎(chǔ)上使解題更具有針對(duì)性。這樣學(xué)生不僅可以高度概括文中要素，還能有效建立解題的基本思路框架，從而快速準(zhǔn)確地進(jìn)行作答。例如，2018年選考題阿成的小說(shuō)《趙一曼女士》，讓學(xué)生結(jié)合作品分析“小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？”小說(shuō)中一前一后對(duì)趙一曼的生平事跡進(jìn)行了敘述，中間則對(duì)歷史人物趙一曼進(jìn)行了講述。學(xué)生在作答中要從文章人物的形象、背景情節(jié)建立框架進(jìn)行思考，并抓住關(guān)鍵詞，從“現(xiàn)實(shí)”和“歷史”的不同角度去思考問題，小說(shuō)以“趙一曼女士”為題，通過(guò)講述“我”穿越到歷史前夜追溯趙一曼女士，揭示了歷史人物的現(xiàn)實(shí)意義，作者在兩個(gè)時(shí)空對(duì)照下，表達(dá)了今人對(duì)歷史人物的崇敬之情，這樣使人物形象更具像、更豐富、更獨(dú)特，在情?人物?環(huán)境的框架下，學(xué)生就可以準(zhǔn)確得出答案，作者在“我”的追敘中，通過(guò)歷史事實(shí)的印證，不僅體現(xiàn)了小說(shuō)取材的真實(shí)性，又使文章內(nèi)蘊(yùn)更深刻，歷史在文中的插入，既反映了趙一曼精神對(duì)當(dāng)代現(xiàn)實(shí)的意義，又充分表達(dá)了今人對(duì)趙一曼女士的崇敬。

二、高度概括全文，理解文學(xué)內(nèi)涵

高考解答作用題時(shí)學(xué)生可以從文學(xué)作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法去理解文章，通過(guò)議論?抒情?描寫等表達(dá)方式，對(duì)作品中的文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)進(jìn)行聯(lián)想，在把握文章主旨和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)文中刻畫的人物性格。例如，2018年（北京卷第20題）讓學(xué)生對(duì)比《水缸里的文學(xué)》第四段與第三段童話故事有哪些不同？同時(shí)（北京卷第21題）《水缸里的文學(xué)》要求學(xué)生分析《水缸里的文學(xué)》意蘊(yùn)和寓意？以此為題又有怎樣的表達(dá)效果？綜合兩道問題來(lái)看，作品的第三段講河蚌仙女感恩濟(jì)貧，第四段則具有強(qiáng)烈的主觀色彩，寫“我”的夢(mèng)境，表達(dá)了“我”對(duì)河蚌仙女的幻想，前邊講述了“我”對(duì)河蚌仙女故事的熱衷與神往，后邊引出了我種種幻想的細(xì)節(jié)，從側(cè)面講述了兒童在那個(gè)物質(zhì)匱乏年代的獨(dú)特心理以及對(duì)美食的垂涎。學(xué)生從全文的高度去分析，體會(huì)《水缸里的文學(xué)》的意蘊(yùn)和寓意，就會(huì)得出答案，理解河蚌仙女故事對(duì)“我”的重要意義?！拔摇钡奈膶W(xué)夢(mèng)萌生于水缸里的美好故事記憶，它成了“我”創(chuàng)作的源泉與動(dòng)力。所以，作答時(shí)學(xué)生要從《水缸里的文學(xué)》主題的獨(dú)特性入手：文章主題虛實(shí)結(jié)合，既形象又別致，既凸顯了主題又激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

三、準(zhǔn)確把握要求，剖析詞句段落

高考作用類題會(huì)讓學(xué)生去分析小說(shuō)的開頭和結(jié)尾的作用，所以學(xué)生在作答過(guò)程中要理清文章的結(jié)構(gòu)和思路，從基本段的內(nèi)容入手，對(duì)各句進(jìn)行有意識(shí)的分析，在教學(xué)過(guò)程中教師重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生歸納句意和段意能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確抓住主要內(nèi)容的句子對(duì)文章的層意進(jìn)行概括，這樣學(xué)生在解題時(shí)就可以清晰地梳理出整篇文章的結(jié)構(gòu)思路。但作用題的要求不同，答題的思路也不同，學(xué)生在作答高考中小說(shuō)作用題時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行解答，要關(guān)注題目中給出的句子段落內(nèi)容，如果是段落所涉及的內(nèi)容較多，那答題過(guò)程中的難度也會(huì)更大。其次，在答題過(guò)程中要注意答題角度，如果題目是“結(jié)構(gòu)上的作用”，學(xué)生就要結(jié)合實(shí)際段落進(jìn)行思路與結(jié)構(gòu)的整理，分析題目中鋪墊?照應(yīng)?伏筆與結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。如果題目是“（句/段）在文中有何作用”，學(xué)生就要注意題目的暗示，并從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行分析。例如，2014年（天津卷第16題）《棗香醉人》要求學(xué)生分析“童年打棗”的場(chǎng)景作用？這道題目中就突出了一個(gè)暗示信息，學(xué)生要結(jié)合“場(chǎng)景插入段”對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，就會(huì)得出答案“場(chǎng)景插入段既強(qiáng)化了文學(xué)作品的思想魅力感情，又突出了文章主旨豐富了文章內(nèi)容”，這樣使文章看起來(lái)更具有說(shuō)服力。文中場(chǎng)景插入段不僅體現(xiàn)出了作者對(duì)童年美好生活的深情回憶，同時(shí)也表達(dá)了自己的惋惜和感恩之情。

四、感知個(gè)性語(yǔ)言，探究表達(dá)技巧

高考小作用類題的解答要兼顧文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感、手法，在小說(shuō)中不同語(yǔ)言表達(dá)技巧和人物線索，都是作者的情感寄托，具有明顯的象征含義，學(xué)生在解題時(shí)可以從人物語(yǔ)境的角度進(jìn)行思考分析，去感受文中的語(yǔ)言表達(dá)技巧和人物情感的表述用意，正確作出解答。但在實(shí)際解題過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常圍繞一個(gè)角度進(jìn)行思考，不能準(zhǔn)確把握文中情感和要點(diǎn)，解題思維較為混亂。因此，教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生從文中的事物、人物、語(yǔ)言、情感等多方面對(duì)題目進(jìn)行分析，要在把握文中各種修辭作用的基礎(chǔ)上，深入探究題目中傳達(dá)出的豐富信息和強(qiáng)烈情感，這樣學(xué)生結(jié)合小說(shuō)文本的語(yǔ)境和情節(jié)結(jié)構(gòu)，就會(huì)產(chǎn)生很大的想象空間，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握小說(shuō)的作用要點(diǎn)。例如，2018年（課標(biāo)Ⅱ卷第6題）《有聲電影》“要求學(xué)生舉出文中三處取得語(yǔ)言幽默效果的手法例子，并簡(jiǎn)要地進(jìn)行分析”，文中內(nèi)容寫到二姐偶爾贏了錢請(qǐng)一干人去看電影開一開眼界，作者通過(guò)詼諧幽默的表達(dá)技巧，敘述了市民階層庸俗無(wú)聊的可笑做派。學(xué)生從小說(shuō)的人物、語(yǔ)境、表達(dá)手法層面思考分析，就會(huì)準(zhǔn)確抓住小說(shuō)的設(shè)題由來(lái)?！霸溨C幽默”“二姥姥連喘帶咳，四狗子咆哮如雷”運(yùn)用排比手法對(duì)人物的窘態(tài)進(jìn)行了描寫;“打了票”“忽前忽后”通過(guò)混搭的口語(yǔ)書面語(yǔ)展現(xiàn)了詼諧意味等。而題目中明確了“幽默”的效果作用，學(xué)生只要結(jié)合文中人物的個(gè)性化語(yǔ)言和獨(dú)特行為，就會(huì)輕易舉出三處表達(dá)詼諧幽默的手法。

綜上所述，高考作用題涉及多方面的綜合考查，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究文學(xué)作品中的人文精神，加深對(duì)文中情感世界的理解，同時(shí)教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中從全文高度進(jìn)行理解?鑒賞?分析和評(píng)價(jià)，從多角度探索文學(xué)作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，促使學(xué)生可以準(zhǔn)確把握段落在文章結(jié)構(gòu)中的位置，進(jìn)一步理解作品中表達(dá)的精神思想與性格品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：容霞（1978—），女，廣東茂名人，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，本科，研究方向：高考小說(shuō)教學(xué)、高考作文、高中班級(jí)管理。