摘 要：在現(xiàn)實(shí)生活中，大眾通過(guò)媒體傳播等渠道獲取信息的途徑越來(lái)越便捷。從某個(gè)角度而言，中學(xué)生獲得信息越多，接收負(fù)面信息的機(jī)會(huì)就越大。這樣，學(xué)生很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，甚至沖擊已經(jīng)接受的傳統(tǒng)社會(huì)道德觀念，使思想上產(chǎn)生迷惘。在教學(xué)中，借助新聞媒體，用身邊社會(huì)的真實(shí)資料，結(jié)合教材內(nèi)容并利用課堂給學(xué)生制造溝通交流機(jī)會(huì)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。播撒正能量，給教學(xué)加道“菜”，觸發(fā)孩子的愛(ài)心，激發(fā)他們自身的正能量。

關(guān)鍵詞：正能量;營(yíng)造;借助;溝通

中圖分類號(hào)：G631 ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）16-0073-02

一、營(yíng)造積極向上學(xué)習(xí)氛圍，播撒向善友愛(ài)正能量

卡納金說(shuō)：“如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想，都會(huì)化為灰燼，變成木乃伊?！盵1]因此，上課前，加一道“菜”，播撒正能量給學(xué)生，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，是十分重要的。

實(shí)踐表明，課前幾分鐘的有效利用對(duì)課堂教學(xué)效率會(huì)起到事半功倍的作用。為此，我在上課鈴打響時(shí)采取一些方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的思維充分活躍起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《欣賞與贊美》這節(jié)課時(shí)，我特意結(jié)合課本教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)類似娛樂(lè)節(jié)目《開(kāi)門大吉》的活動(dòng)參與環(huán)節(jié)，讓各組學(xué)生選出代表參加公開(kāi)打擂臺(tái)。展示名畫(huà)：《駿馬圖》《斷臂的維納斯》《蝦圖》等;歌曲：《紅日》《明天會(huì)更好》《海闊天空》等;名人美女：蒙娜麗莎、郎平、林徽因等;感動(dòng)中國(guó)人物：徐本禹、叢飛、師昌緒等。拋出問(wèn)題：①名畫(huà)名稱是什么。②聽(tīng)歌詞猜歌名。③看相片猜人物是誰(shuí)。④觀看視頻片段猜人物是誰(shuí)。⑤從各個(gè)活動(dòng)，你感悟了什么？欣賞了什么？游戲規(guī)則是各組自己挑選出選手上講臺(tái)挑戰(zhàn)擂臺(tái)，每組可以有智囊團(tuán)（當(dāng)每組參賽的學(xué)生需要幫助的時(shí)候可以有兩個(gè)機(jī)會(huì)請(qǐng)求智囊團(tuán)幫助）。課堂中引入大量的視頻信息、語(yǔ)音、圖片、音樂(lè)等材料，豐富了課堂內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，學(xué)生的課堂熱情高漲了，紛紛摩拳擦掌，整個(gè)小組群策群力。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生很容易通過(guò)打擂臺(tái)，懂得通過(guò)欣賞去發(fā)現(xiàn)和感悟生活中的各種美，并且總結(jié)出欣賞帶來(lái)的積極影響。教師利用這種方式讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成了課堂的自主學(xué)習(xí)。教師再?gòu)呐渣c(diǎn)撥，學(xué)生更能夠配合教師認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效果更好。

營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，播撒正能量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用了學(xué)生的非智力因素，改變了學(xué)生認(rèn)為思想品德課沉悶的想法。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了品德課的另外一個(gè)功能——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心靈美比任何外在美更深刻，再一次在學(xué)生心中播下了正能量的種子。

二、借助新聞媒體鮮活材料，播撒勇敢奉獻(xiàn)正能量

公共傳播媒體是社會(huì)的鏡子，反映著光明，也暴露著黑暗。因此，社會(huì)生活中新聞媒體有時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多負(fù)面影響，如“彭宇事件”“小悅悅事件” “寶馬男扇環(huán)衛(wèi)女工耳光事件”等。這些新聞引發(fā)了大范圍的負(fù)面討論及井噴式的輿論潮，在一定程度上沖擊著學(xué)生已接受的公民傳統(tǒng)行為準(zhǔn)則與價(jià)值觀念。例如，媒體報(bào)道彭宇案之后，網(wǎng)上及社會(huì)輿論調(diào)查顯示大部分公民表示再也不會(huì)扶老人等弱勢(shì)群體，使中國(guó)人一直以尊老愛(ài)幼為基本道德的準(zhǔn)則經(jīng)受了顛覆式的轉(zhuǎn)向，從而使學(xué)生受到媒體帶來(lái)的負(fù)面影響大于正面影響。

我在教學(xué)中借助新聞媒體，將身邊社會(huì)的真實(shí)資料結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的復(fù)雜性及新聞媒體帶來(lái)的負(fù)面影響，給學(xué)生向上的力量，使學(xué)生反思。如我在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《與人為善》時(shí)，把三水區(qū)微博《感動(dòng)三水》活動(dòng)的頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)視頻播放給學(xué)生看，特別是截取了主持人很接地氣采訪勇救落水者英雄明叔的片段：主持人問(wèn)：“明叔，你當(dāng)時(shí)見(jiàn)到有人跌落北江時(shí)是怎么想的？”明叔心直口快地回答：“想什么想，先救人啦！”學(xué)生在熟悉的身邊本土好人事跡中，在身臨其境般強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊下，神情激動(dòng)了，心靈都被觸動(dòng)了，甚至有的學(xué)生禁不住發(fā)出“給你一百個(gè)贊”的感慨。我抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)向他們拋出問(wèn)題：①?gòu)囊曨l中找出明叔有什么言行感動(dòng)我們。②如果遇見(jiàn)類似的事情，你打算怎么辦？學(xué)生思考著，討論著：善良包含的美德有正直、勇敢、奉獻(xiàn)……善良具有博大、無(wú)私……這些課本中的觀點(diǎn)自然地浮現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生七嘴八舌地講出自己對(duì)善良概念的具體理解，在這樣的氣氛下，課堂靈動(dòng)了，學(xué)生的情感升華了，我馬上適時(shí)點(diǎn)撥引出“彭宇案件片段”引導(dǎo)學(xué)生思考和反思：見(jiàn)義勇為要注意什么？學(xué)生又投入另外一個(gè)課堂高潮，紛紛說(shuō)出自己創(chuàng)新的既幫助了別人，也保護(hù)好自己的主意和方法。

就這樣，通過(guò)新聞媒體深入淺出地幫助學(xué)生處理好現(xiàn)在社會(huì)新聞媒體因?yàn)椴シ啪确鲆l(fā)的負(fù)面影響，通過(guò)身邊的社會(huì)真實(shí)材料在學(xué)生心中播撒了正能量，讓學(xué)生不會(huì)受到新聞媒體負(fù)面影響，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀，引導(dǎo)他們懂得與時(shí)俱進(jìn)地用正確方法既幫助有困難的人，也積極培育和踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、依托課堂溝通交流平臺(tái)，播撒自尊自信正能量

蘇霍姆林斯基指出：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都抬起頭來(lái)走路?！盵2]班集體是一個(gè)很好的溝通交流環(huán)境，學(xué)生之間每天都會(huì)進(jìn)行溝通交流，通過(guò)交流溝通可能會(huì)播撒正能量，也有可能傳遞負(fù)能量。因此，就需要教師的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些信息是可以接受的，哪些是必須拋棄的。不良信息傳遞，會(huì)使學(xué)生不能集中精神學(xué)習(xí)。那么，如何利用溝通交流播撒正能量？我是利用班集體的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通，播撒正能量的。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《欣賞與贊美》第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“心靈雞湯——我好想對(duì)你說(shuō)”活動(dòng)：①我最欣賞或想贊美的同學(xué)是誰(shuí)？②其原因是什么？課堂上我?guī)ь^站在班上成績(jī)、紀(jì)律最差的小昌同學(xué)面前，真誠(chéng)大聲告白（其中有的言語(yǔ)是很委婉的贊美）：我很佩服你的坐姿，感動(dòng)你對(duì)同學(xué)的熱情幫助，我很欣賞你對(duì)作業(yè)的認(rèn)真態(tài)度……

在我的帶動(dòng)下，學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行溝通交流，大聲地說(shuō)出自己心中最欣賞的同學(xué)是誰(shuí)，欣賞的原因是什么。這時(shí)整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。通過(guò)激烈的溝通交流，教師、學(xué)生相互間留下了深刻的美好印象，同時(shí)也在學(xué)生心中播撒正能量的種子。課后，被我恰當(dāng)贊美的小昌愈加認(rèn)真，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活更有勁頭了，而且期末考試各科都有了很大的進(jìn)步，教師、同學(xué)及家長(zhǎng)都感受到了他的進(jìn)步。在精心設(shè)置的教學(xué)情境下，在平等的師生、生生溝通交流中，讓學(xué)生處于真誠(chéng)的贊美這一溫暖的陽(yáng)光情感中，我們欣喜地感受到“正能量”在思品課堂中不竭地涌動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

思品課堂的價(jià)值不只是傳播知識(shí)，更多的恰當(dāng)?shù)夭ト稣芰?，給教學(xué)加道“菜”，有利于喚醒學(xué)生內(nèi)心的責(zé)任感，不斷地完善自己的人格。在教學(xué)中積極播撒社會(huì)“正能量”，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)親近社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的負(fù)責(zé)任的公民。

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作者簡(jiǎn)介：陳妹華（1973—），女，一級(jí)教師，研究方向：道德與法治教學(xué)。