柏萍 馮海艇

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 ?德育工作 ?自我管理

技工學(xué)校不少學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績差等等，進(jìn)入技工學(xué)校后，表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)、責(zé)任心差、紀(jì)律性差、自卑、貪玩、厭學(xué)等特點(diǎn)。這給班主任工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的班主任管理工作認(rèn)為，對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)管理，管理得越細(xì)越好。然而隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，新職業(yè)、新崗位層出不窮，加強(qiáng)學(xué)生的在校管理固然重要，但技工院校學(xué)生的德育工作必然也要注重自我管理能力的培養(yǎng)。畢竟，在畢業(yè)之后技工院校的學(xué)生必將走上社會(huì)的工作崗位，并且將與其他學(xué)院的畢業(yè)生及社會(huì)人員處在同一個(gè)競爭層面。因此，技工院校班主任工作重點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生畢業(yè)后以良好的思想狀態(tài)走上工作崗位，提高自我管理能力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。美國教育家杜威竭力反對(duì)傳統(tǒng)教育中壓制學(xué)生，置學(xué)生于被動(dòng)地位，主張把教育的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生方面來，使學(xué)生成為中心，成為教育的主宰。這些理論說明，通過培養(yǎng)，學(xué)生是可以具備自我管理能力的。班主任在工作實(shí)踐中，應(yīng)以學(xué)生的自我意識(shí)的喚醒和發(fā)展為突破口，在心理上重塑學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)上強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，紀(jì)律上加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力和班級(jí)自治能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我管理的目的。

一、 心理上：重塑技工院校學(xué)生的自信心

在新生開學(xué)階段，重點(diǎn)要重塑技工院校學(xué)生的自信心。班會(huì)是提升新生凝聚力和自信心的好辦法。技工院校的學(xué)生很多在中學(xué)階段被家長和老師視為差生對(duì)待，這些環(huán)境會(huì)讓學(xué)生形成一些認(rèn)知，認(rèn)為自己能力不強(qiáng)，缺乏自信心，缺乏主動(dòng)性，傾向于被動(dòng)等待被安排。如果學(xué)生缺乏自信心，則后續(xù)的工作將比較難展開。所以開學(xué)的第一次班會(huì)，班主任可以和學(xué)生加強(qiáng)溝通，將自信心重塑的理念傳達(dá)給學(xué)生。與傳統(tǒng)的教育模式不同，技工教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，更加注重技術(shù)能力和實(shí)踐，中學(xué)時(shí)代的文化課程學(xué)習(xí)能力差并不代表技能學(xué)習(xí)能力差。因此，過去的成績只能代表過去，技工院校對(duì)于每一個(gè)入學(xué)的新生來說，是新的環(huán)境，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)在這里重新開始。具體做法有很多，例如，可以讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)言介紹自己的特長及性格特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長處，重拾自信心;利用一些破冰小游戲，鼓勵(lì)學(xué)生參與，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn);給學(xué)生講解優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，或者請(qǐng)一些優(yōu)秀的畢業(yè)生回校給學(xué)弟學(xué)妹演講，鼓勵(lì)學(xué)生通過努力成為優(yōu)秀的技工人才;給學(xué)生看一些視頻資料，如《大國工匠》、世界技能大賽宣傳片等，讓學(xué)生明白技工人才對(duì)國家和社會(huì)的重要作用和意義。在未來兩年的學(xué)習(xí)過程中，班主任也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，在參賽中激發(fā)潛力，及時(shí)反饋，樹立自信。未來人才競爭會(huì)越來越激烈，無論是否準(zhǔn)備好，技工院校的畢業(yè)生將與其他學(xué)校的畢業(yè)生處于同一個(gè)起跑線上競爭。因此，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和世界觀，重拾自信心，對(duì)技工院校的學(xué)生應(yīng)對(duì)未來的職業(yè)競爭非常重要。

二、 學(xué)習(xí)上：強(qiáng)化技工院校學(xué)生的自學(xué)能力

技工學(xué)校的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段的最大不同就是自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。荀子在《勸學(xué)》中說：“假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)中，老師更像一個(gè)教練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能夠在畢業(yè)之后應(yīng)對(duì)復(fù)雜的競爭環(huán)境和變換的工作環(huán)境。技工院校的學(xué)生，在中學(xué)階段大部分人學(xué)習(xí)能力比較弱，具體表現(xiàn)為畏難情緒、惰性較強(qiáng)、缺乏學(xué)習(xí)方法、缺乏時(shí)間管理等。因此，班主任在德育工作中要有意識(shí)地使用一些方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力。自學(xué)應(yīng)該充分利用一切有益于學(xué)習(xí)的條件。在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，班主任可以建議學(xué)生：第一，充分利用學(xué)校的圖書館。對(duì)于偏向于文科專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不僅僅要看專業(yè)書籍，對(duì)于社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)以及自己感興趣的方向等書籍都應(yīng)該有所涉獵。讀書不僅要多看書，更要吸收轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。做讀書筆記，要求學(xué)習(xí)委員定期組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)，交流讀書心得，多做溝通交流是一個(gè)好辦法。第二，掌握使用電腦查找資料、總結(jié)資料的能力?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新?lián)Q代速度很快，如果不能具備查找資料總結(jié)資料的能力，在未來將難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，學(xué)生要充分掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用電腦檢索、儲(chǔ)存、提取資料，掌握打字、改稿、計(jì)算等計(jì)算機(jī)技能。第三，多向老師和同學(xué)求教。結(jié)合技工院校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立工作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合。在自己碰到困難時(shí)，一定要善于向老師和同學(xué)請(qǐng)教，不能閉門造車。對(duì)于有疑問的地方，要敢于提出問題，找到解決方法。第四，在班上形成好的學(xué)習(xí)環(huán)境。技工學(xué)校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)來說比較欠缺，有些學(xué)生一直是被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)不知道如何下手。班主任可以要求班上的班干部起到帶頭作用，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制訂一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，帶動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，早自習(xí)的帶讀安排、定期讀書會(huì)、辯論賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)，從而達(dá)到自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，要及時(shí)表揚(yáng)，給學(xué)生形成正向反饋，樹立典型，以期對(duì)班上學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

三、 紀(jì)律上：培養(yǎng)技工院校學(xué)生的自我約束能力

自我約束能力是一個(gè)人成長過程中非常重要的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)個(gè)人發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。高中畢業(yè)的技工院校學(xué)生，年齡在18歲左右。這個(gè)年齡的學(xué)生群體的心理正處于逐步走向成熟，但尚未達(dá)到一般成年人真正成熟的階段。這些學(xué)生在自我意識(shí)、思維能力、情感和意志等諸多方面較青少年時(shí)期已相對(duì)成熟，但仍有主觀、幼稚、片面的一面。具體表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大、情緒控制能力不強(qiáng)、自我意識(shí)增強(qiáng)但還不能完全了解自己、心理承受能力還比較弱等特點(diǎn)。這個(gè)年齡階段的學(xué)生，不再習(xí)慣性地聽從老師和家長灌輸?shù)乃枷?，而是自己試圖對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，嘗試全面地看問題、獨(dú)立地認(rèn)識(shí)問題和解決問題。針對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生，如果要求他們遵循太多的條條框框，他們的抵觸情緒會(huì)比較強(qiáng)。因此，班主任可以在班級(jí)管理過程中賦予學(xué)生比較大的自主權(quán)，在不違反法律、校紀(jì)校規(guī)和公序良俗的情況下，學(xué)生可以有一定的自由選擇權(quán)，可以自主安排自己的學(xué)習(xí)和生活。興趣愛好是培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律性的好辦法，新學(xué)期開始各種社團(tuán)會(huì)招新，鼓勵(lì)班上的學(xué)生參加一兩個(gè)社團(tuán)，對(duì)于選擇的社團(tuán)項(xiàng)目，例如，體育訓(xùn)練、舞蹈、外聯(lián)活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，碰到困難不放棄，要讓學(xué)生明白：無論什么事情，哪怕是自己選擇的興趣愛好，要做好、做出成績都會(huì)面臨挑戰(zhàn)，都需要付出額外的努力才能達(dá)成目標(biāo)。通過社團(tuán)團(tuán)體的影響讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和自我約束能力。同時(shí)，對(duì)待班上的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取不同的引導(dǎo)方法。針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)樹立榜樣，給予獎(jiǎng)勵(lì)，以期對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生積極影響，推動(dòng)德育工作效果的擴(kuò)散;針對(duì)表現(xiàn)惡劣的學(xué)生，可以對(duì)其正面引導(dǎo)，幫助其建立健康的道德觀念、價(jià)值觀念;針對(duì)過于頑劣的學(xué)生，可以對(duì)其采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，著力進(jìn)行改正。班主任在工作中要著重引導(dǎo)學(xué)生思考就業(yè)后的狀態(tài)，將未來理想和現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何取舍，自己對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)。根據(jù)有些學(xué)生需要幫助的情況，給予單獨(dú)的指導(dǎo)，對(duì)其心理進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己確定目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，從而達(dá)到自我約束能力的培養(yǎng)。

四、 班級(jí)上：加強(qiáng)班集體自治

班主任在剛接手新班級(jí)時(shí)，可以盡量采取以班規(guī)治班的做法。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人”。加強(qiáng)班集體自制的具體操作如下：第一，組建一支能力強(qiáng)素質(zhì)高的班干部隊(duì)伍。讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體自治，老師不必事事親力親為。建立一支責(zé)任心強(qiáng)、工作能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍是前提條件，具體做法是讓學(xué)生進(jìn)行民主選舉班委會(huì)，再由班委會(huì)民主選舉班長。由班長組織班委會(huì)制定班干部工作的具體事項(xiàng)和職權(quán)范圍，公布后由全班同學(xué)討論通過。全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)班干部的工作。班主任作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。第二，明確班規(guī)的意義，全體學(xué)生參與制定班規(guī)。班委會(huì)成立后向全體同學(xué)征集意見，確定班規(guī)，讓學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束。強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。班規(guī)治班具有很強(qiáng)的適用性和生命力，通過這些舉措，達(dá)到班集體自治的目的。

關(guān)于技工學(xué)校學(xué)生的自我管理能力工作策略的探討，一直都是德育工作的重點(diǎn)。在著手實(shí)施德育工作的過程中，始終要秉持“攻心為上”的原則，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理為目標(biāo)，力求讓學(xué)生形成健康、積極、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，幫助技工學(xué)校學(xué)生順利成長、成才。只有具備了自我管理能力，學(xué)生才能夠應(yīng)對(duì)未來變化的工作環(huán)境，才能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱芝樺.技工學(xué)校班主任參與學(xué)生德育教育的形式研究[J].時(shí)代教育，2016（6）.

[2]劉玲.技工學(xué)校班主任工作之我見[J].職業(yè)，2015（20）.

（作者單位：廣州市工貿(mào)技師學(xué)院）