趙開江 歐娟娟

關(guān)鍵詞：中職院校 “雙師型”教師 ?建設(shè)途徑

中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，在國(guó)民教育中有著舉足輕重的地位，不僅要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，還承擔(dān)著為國(guó)家開發(fā)建設(shè)勞動(dòng)力資源。職業(yè)教育的大力發(fā)展對(duì)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的理論型教師已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教學(xué)的需要，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師必須具有“雙能”，既要有扎實(shí)理論功底，又要有較高的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，中職院校“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是大勢(shì)所趨，也是學(xué)校未來發(fā)展的重要條件。

一、中職院?！半p師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)中職院校辦學(xué)條件較差，家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可程度和重視程度較低。大部分專業(yè)師范院校沒有對(duì)應(yīng)的職業(yè)教育師范類專業(yè)，而從工科院校畢生的大學(xué)生也不愿意從事教師行業(yè)，現(xiàn)有教師許多是從文化課教師改行而來，這就導(dǎo)致了職業(yè)院校專業(yè)教師數(shù)量上嚴(yán)重不足、質(zhì)量上專業(yè)技術(shù)水平較低，專業(yè)課教師的整體素質(zhì)不高，使職業(yè)院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了“瓶頸”現(xiàn)象。原因表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.對(duì)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視程度不夠

目前，職業(yè)教育仍然存在著與傳統(tǒng)學(xué)歷教育相近的教育理念，即“重理論、輕實(shí)踐”。首先，部分教師對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵不夠明確，對(duì)自身師資能力建設(shè)不夠重視。認(rèn)為只要精通專業(yè)理論，能夠用通俗易懂的語言在課堂上講授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上能夠聽懂并且理解所學(xué)的理論知識(shí)，就可以完成教學(xué)任務(wù)。其次，部分中職院校對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性重視程度不足。忽視了對(duì)專業(yè)教師的再培養(yǎng)，沒有專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，更談不上具體的 “雙師型”師資培養(yǎng)計(jì)劃和安排。最后，教育行政部門對(duì)職業(yè)院?！半p師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)沒有足夠重視，普及宣傳的力度不夠，直接導(dǎo)致部分中職院校和教師本人都不清楚“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。

2.“雙師型”專業(yè)教師師資的數(shù)量源嚴(yán)重不足

當(dāng)前，工科院校畢業(yè)生許多都不愿意從事教育職業(yè)，導(dǎo)致優(yōu)秀專業(yè)課教師數(shù)量源嚴(yán)重不足;另外，國(guó)家在大力發(fā)展職業(yè)教育，職校招生人數(shù)在逐年上升，出現(xiàn)了職校專業(yè)教師數(shù)量不足與職業(yè)教育迅速發(fā)展的矛盾。以筆者所調(diào)查的一所職業(yè)學(xué)校為例，現(xiàn)有專任教師280人，專業(yè)教師180人，其中“雙師型”專業(yè)教師只有86人，所占比例不足專業(yè)教師的一半，急需加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，滿足學(xué)校不斷發(fā)展的需要，這幾乎是當(dāng)前所有職業(yè)學(xué)校普遍面臨的難題。

二、中職院?！半p師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

1.建立健全專業(yè)課教師下企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制

校企合作不僅包括學(xué)校為企業(yè)提供高素質(zhì)的實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生，企業(yè)也應(yīng)為專業(yè)課教師提供一個(gè)崗位鍛煉深造的平臺(tái)。為了適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)和學(xué)校共同的發(fā)展需要，學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)課教師到企業(yè)的生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，特別是一些從事理論知識(shí)教學(xué)，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。教師在深入企業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，可以了解企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過程，參與企業(yè)的一線生產(chǎn)與管理，零距離地接觸企業(yè)生產(chǎn)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分了解和掌握各個(gè)生產(chǎn)過程的操作方法、技術(shù)要求、操作規(guī)范等。使教師通過在企業(yè)親身工作學(xué)習(xí)的過程中，積累豐富的教學(xué)素材和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力、教學(xué)能力以及科研能力。使教學(xué)內(nèi)容不再只是書本中的公式和計(jì)算，而是落到實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中的方法與技能。

例如，筆者學(xué)校每年利用暑假派送教師到滁州康佳電子、博西華冰箱、東菱電器等企業(yè)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)，參與企業(yè)生產(chǎn)和管理。專業(yè)課教師每個(gè)階段實(shí)踐學(xué)習(xí)歸來都受益匪淺，這有利于教師在今后的教學(xué)中最大限度地將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需要融合到一起。這也是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑之一。

2.聘請(qǐng)行業(yè)能工巧匠來校講授生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程

相比于現(xiàn)代工業(yè)和制造業(yè)日新月異的生產(chǎn)技術(shù)，如果職業(yè)院校的教師和學(xué)生一直閉門造車，仍然抱著多年前的實(shí)操技能與方法，無疑會(huì)越來越與社會(huì)脫節(jié)。為了使學(xué)校專業(yè)課教師能夠不斷更新自己的專業(yè)技術(shù)和技能，更好地教授實(shí)操課程，達(dá)到“雙師型”專業(yè)教師的要求。學(xué)?？梢云刚?qǐng)行業(yè)內(nèi)的能工巧匠定期來校講授校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，師生共同學(xué)習(xí)提高，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教室變成教師提高實(shí)踐教學(xué)能力的訓(xùn)練場(chǎng)。例如，筆者學(xué)校定期邀請(qǐng)模具廠的技師師傅來校進(jìn)行模具加工的實(shí)操課程講授。在此過程中，教師自身的技術(shù)水平也不斷得到更新和提高。例如，還可以進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式，和企業(yè)建立項(xiàng)目合作、利益分?jǐn)?，鼓?lì)教師和學(xué)生自主參與從接受訂單、加工完成、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和交付使用等生產(chǎn)全過程。這樣的教育教學(xué)模式，不僅可以在實(shí)踐過程中培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，還能激發(fā)教師和學(xué)生的工作學(xué)習(xí)熱情，使教師和學(xué)生都能更積極地參與研發(fā)、生產(chǎn)，并創(chuàng)造利益。在此過程中，不僅可以提高教師的實(shí)操能力，建設(shè)一支實(shí)力過硬的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，還為教師、學(xué)生乃至學(xué)校創(chuàng)造收益。

3.搭建“雙師型”專業(yè)教師展示平臺(tái)，激發(fā)教師積極性

支持鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教學(xué)能力大賽或輔導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能比賽。例如，教育部門主辦的市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的教師技能大賽，人社部門主辦的世界技能大賽。通過這些舞臺(tái)展現(xiàn)教師技能風(fēng)采，對(duì)于提升教師實(shí)踐教學(xué)能力水平起到了積極的推進(jìn)作用。教師通過參加技能大賽，可以獲取最新最全面的行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，了解行業(yè)中的新技術(shù)、新方法。從而不斷調(diào)整和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷調(diào)整和完善教師隊(duì)伍的建設(shè)，做到專業(yè)培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需要對(duì)接，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。

同時(shí)，通過參加各級(jí)各類技能大賽，使“工學(xué)一體化”的教學(xué)改革得以深化，使教師的專業(yè)技能更加符合企業(yè)工作的實(shí)際需要。教師通過參加教學(xué)能力大賽和輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽積累知識(shí)素材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以不斷充實(shí)完善教學(xué)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使教師得以提升自身的實(shí)操水平。教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力隨著大賽的發(fā)展而不斷進(jìn)步，這也為教師更好地展示和發(fā)揮自身才能搭建了平臺(tái)，為“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)添磚加瓦。

4.加強(qiáng)對(duì)技能型專業(yè)教師的再培訓(xùn)

鼓勵(lì)專業(yè)教師積極開展再學(xué)習(xí)和再教育，提升自己的專業(yè)技能和理論水平，例如，鼓勵(lì)教師參加在職研究生學(xué)習(xí)、骨干教師培訓(xùn)、專業(yè)資格等級(jí)考試等。國(guó)家、省、市每年組織的骨干教師培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)等各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校都應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加，并給予一定的便利和激勵(lì)。同時(shí)在培訓(xùn)的內(nèi)容上要與時(shí)俱進(jìn)，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，隨時(shí)更新。開通有效渠道，形成一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使教師積極參加相關(guān)資質(zhì)培訓(xùn)，努力提升自己的師資水平，使自己達(dá)到“雙師型”專業(yè)教師的要求。

5.創(chuàng)新教師考核機(jī)制，加快學(xué)?！半p師型”專業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

為更快更好地建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師師資隊(duì)伍，同時(shí)保證“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)建立對(duì)教師培訓(xùn)效果的考評(píng)體系?？己嗽u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)公正明確，獎(jiǎng)懲措施應(yīng)公開透明。例如，各專業(yè)教研室為每一名教師建立個(gè)人培訓(xùn)檔案，內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)技能等級(jí)、擬提升技能等級(jí)、培訓(xùn)內(nèi)容及對(duì)應(yīng)成績(jī)和結(jié)業(yè)作品評(píng)比展示等可量化環(huán)節(jié)。對(duì)每一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)做到明確記錄。同時(shí)把外出培訓(xùn)次數(shù)、培訓(xùn)出勤情況以及取得資格等級(jí)證書數(shù)量等作為重點(diǎn)指標(biāo)加以量化，實(shí)行從參加培訓(xùn)次數(shù)、培訓(xùn)過程表現(xiàn)、培訓(xùn)成果等多方面各角度的全程質(zhì)量監(jiān)控。與此同時(shí)，對(duì)培訓(xùn)成果進(jìn)行考核，以當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)要求作為考核標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家入校主考，使考核具有嚴(yán)肅性和公平性。

除了建立監(jiān)督考核機(jī)制，還應(yīng)建立“雙師型”專業(yè)教師激勵(lì)機(jī)制，例如，在教師評(píng)級(jí)的考核標(biāo)準(zhǔn)中，將“雙師型”專業(yè)教師作為優(yōu)先考慮的因素，視為加分因素。使教師在評(píng)定職稱中具有優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化教師的內(nèi)在動(dòng)力，使教師把成為“雙師型”專業(yè)教師作為一種必需，從而加快學(xué)?！半p師型”專業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)程。

三、小結(jié)

職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，尤其需要一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)過硬的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)和高技能的人才，才能使職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。因此“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)不僅具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值還具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義，在職業(yè)教育改革發(fā)展過程中，激勵(lì)專業(yè)教師通過各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，達(dá)到“雙師型”專業(yè)教師的要求，是適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的有力保障。

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[作者單位：滁州市機(jī)電工程學(xué)校（安徽滁州技師學(xué)院）]