潘華珍

【摘要】本文就思維框架的作用——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)分為兩點(diǎn)進(jìn)行分析：目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法.

【關(guān)鍵詞】思維框架;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所必需的一種能力.數(shù)學(xué)能力對(duì)學(xué)生來講，無論是在學(xué)習(xí)上還是在未來生活中，都具有十分重要的作用.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).本文就目前小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析.

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法陳舊

近幾年，我國教育事業(yè)的發(fā)展十分迅速，正在推廣對(duì)素質(zhì)教育，但是在實(shí)際教學(xué)中的并未取得良好的效果.在教學(xué)中，教師依然是教學(xué)的主體，學(xué)生仍在教師的指導(dǎo)被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍非常的枯燥[1].小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，這樣低沉的教學(xué)氛圍并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下.此外教師的教學(xué)方法比較陳舊、落后，“填鴨式”的教學(xué)方法忽略學(xué)生主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無法全面掌握，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).

（二）存在思維上的僵化

處于小學(xué)階段的學(xué)生，思維比較活躍，天生活潑好動(dòng).但是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的思維出現(xiàn)僵化的情況.在解決問題的情況下，學(xué)生只會(huì)根據(jù)教材中的公式進(jìn)行解題，用固定思維解決問題，不能靈活使用教材知識(shí).這樣的解題習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來講約束其思維能力發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的提升.

（三）從眾心理

在教學(xué)中，學(xué)生很容易產(chǎn)生從中心理.在學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)有一名或者幾名學(xué)生說出問題答案時(shí)，其他學(xué)生便會(huì)不假思索地說出與之相同的答案，他們不會(huì)堅(jiān)持自己的答案，也會(huì)不在意其他人的答案是否正確，這種從眾現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在，學(xué)生一旦產(chǎn)生從眾心理，對(duì)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常不利的，因?yàn)閺谋娦睦頃?huì)使學(xué)生逐漸失去主見，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)會(huì)造成巨大影響.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜、抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式比較枯燥、單一.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于缺乏參與課程學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致整個(gè)課堂氛圍比較低沉.為了改變這一狀況，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在課堂上教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣[2].例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，教師利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容以立體的形式呈現(xiàn)出來，通過多媒體，將生活中常見的圓形、正方形、長方形的物體展示給學(xué)生，此外教師也可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己在生活中見到的圖形，通過多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生創(chuàng)新思維奠定良好基礎(chǔ).

（二）合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生理解能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師需要為學(xué)生營造一個(gè)輕松自由的教學(xué)環(huán)境，通過師生之間的交流，生生之間的交流，學(xué)生才能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，然后強(qiáng)化學(xué)生自身的理解能力.例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生以組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以給每個(gè)小組布置教學(xué)任務(wù).把一張紙的45平均分成2份，每份是這張長方形紙的幾分之幾？教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立動(dòng)手操作，再進(jìn)行組內(nèi)交流.學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流、探討，最后得出不一樣的解題方法.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，還可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行自主思考、解決問題，這種學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).

（三）整理與復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)更深的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)前期的基礎(chǔ)知識(shí)是為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的.例如，學(xué)習(xí)“面積”內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榍捌趫D形認(rèn)識(shí)、乘法知識(shí)這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況不同，那么在后期的學(xué)習(xí)圖形面積計(jì)算時(shí)，出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)情況，有的學(xué)生則是對(duì)該課內(nèi)容掌握得非常好，而有的學(xué)生則是不能聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí).因此，在課后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的文章進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，鞏固自身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)是非常重要的，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，利用自己的理解能力和學(xué)習(xí)能力理解教學(xué)內(nèi)容.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，形成慣性的思維模式，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，為創(chuàng)新意識(shí)的形成奠定良好基礎(chǔ).

（四）拓展知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)面

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若教師僅僅利用教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)教材中省略的部分進(jìn)行延伸，拓展自身知識(shí)面[3].例如，學(xué)習(xí)“面積”課文內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體體積.以正方形為例，正方形的面積=邊長×邊長，而正方體的體積則是等于邊長×邊長×邊長，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

三、結(jié)束語

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生能夠多創(chuàng)新思維，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳麗旭.淺談創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].電腦迷，2018（7）：175.

[2]崔曉旭.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J/OL].學(xué)周刊，2018（20）：86-87.

[3]錢金戈，周麗葉.談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國培訓(xùn)，2015（18）：255.