王 飛

江蘇省沛縣素有“千古龍飛地，帝王將相鄉(xiāng)”的美譽(yù)，沛縣人自古崇文尚武，當(dāng)今，沛縣有大洪拳、梅花拳、少林拳等12 大武術(shù)門派，先后培養(yǎng)了33 名世界武術(shù)、技巧冠軍，曾被評為“全國武術(shù)之鄉(xiāng)”。作為生長在這片土地上的教育人，有責(zé)任將這張名片打造得更加亮麗，這是沛縣教育人對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種癡迷與熱愛，這也是沛縣教育人的責(zé)任與情懷。

江蘇省沛縣湖西中學(xué)借助江蘇省武術(shù)文化課程基地這一優(yōu)質(zhì)平臺，深入民間，搜集史料，走訪武術(shù)名人，探尋武術(shù)遺跡。圍繞“武術(shù)武德武文化，我學(xué)我悟我發(fā)展”校本課程建設(shè)思想，通過“學(xué)、練、讀、訪、寫、悟”的基本過程開展教學(xué)活動，做到校園內(nèi)外、課堂內(nèi)外的有機(jī)融合，加大對地方傳統(tǒng)武術(shù)文化研究、開發(fā)、應(yīng)用、推廣的力度，大力推進(jìn)地方傳統(tǒng)武術(shù)文化進(jìn)校園的實踐與探索。

學(xué)校通過審視并剖析中華傳統(tǒng)武術(shù)文化和現(xiàn)代文明碰撞的環(huán)境，進(jìn)而探尋影響當(dāng)代青少年價值觀念的因素，引導(dǎo)青年一代向“中國好人”的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，讓每名學(xué)生成為最好的自己，重構(gòu)多元、立體、精彩的校園生活。

一、形成“1356”武術(shù)文化校本課程建設(shè)模式

“1”是一個中心，指以武術(shù)文化課程體系為依托，建設(shè)武術(shù)文化課程教學(xué)展示指導(dǎo)中心，作為課程開發(fā)、設(shè)計、實施、評估的主體機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與架構(gòu)工作。

“3”是三個體驗室，指“俠客行”武俠作品閱讀體驗室，體味文以載道內(nèi)涵；“各顯神通”武術(shù)器械體驗室，提高識辨、動手能力；“見招拆招”人機(jī)互動體驗室，培養(yǎng)思維反應(yīng)與應(yīng)用能力。

“5”是五個研學(xué)室，包括“武術(shù)名人研學(xué)室”，感悟榜樣的力量；“傳統(tǒng)武術(shù)門派現(xiàn)狀研學(xué)室”，提高調(diào)查研究能力；“武術(shù)文化與傳統(tǒng)文化關(guān)系研學(xué)室”，增強(qiáng)文史素養(yǎng)；“武術(shù)文化資源研究”，提升學(xué)生研學(xué)水平；“學(xué)·悟·展研學(xué)室”，嘗試學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

“6”是“六個一”工程，包括開發(fā)一套傳統(tǒng)武術(shù)文化校本課程，凸顯學(xué)校特色教育；每學(xué)期讀一本老師推薦的武俠作品，提升學(xué)生的閱讀水平和人文素養(yǎng)；每學(xué)年學(xué)會一段武術(shù)套路（或一種武術(shù)器械），強(qiáng)體魄，健身體；打造一個武術(shù)文化傳播長廊，廣泛傳播武術(shù)文化；組織一臺武術(shù)文化特色校園會演，豐富校園生活，促進(jìn)個性化發(fā)展；拓展一組校外武術(shù)文化基地，形成共建聯(lián)盟群，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、研究的空間。

二、搭建基于學(xué)生實踐、體驗的課程建設(shè)互助平臺

課程改革的最終目的是推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為此，加強(qiáng)學(xué)生對課程的體驗和感知，在實踐應(yīng)用中鞏固知識、增強(qiáng)技能，在實際操練中提升探究、創(chuàng)新能力，逐步養(yǎng)成勤于動手、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造、自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，有效地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。

構(gòu)建人機(jī)互動平臺——充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將武術(shù)文化與現(xiàn)代科技相融合，開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的電子書和體驗游戲。

構(gòu)建師師互動平臺——每個學(xué)科分別建立本學(xué)科的交流群，定期組織話題討論，分享教學(xué)感悟，讓全校的學(xué)科教師都能充分認(rèn)識課程建設(shè)的意義，積極投身到課程建設(shè)中去，以促進(jìn)教學(xué)方式的變革和教學(xué)質(zhì)量的提高。

構(gòu)建師生互動平臺——建立基于課程建設(shè)需要的專題網(wǎng)頁，并設(shè)立專門的互動論壇，師生間交流課程教與學(xué)過程中的收獲和困惑。

三、開發(fā)校本課程，形成普及與提高相結(jié)合的教學(xué)訓(xùn)練機(jī)制

學(xué)校結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)將部分校本教材的學(xué)習(xí)以必修課或選修課的形式予以呈現(xiàn)。根據(jù)校情每周固定安排一課時進(jìn)行校本課程學(xué)習(xí)。

高一上學(xué)期將“校園功夫扇”列為必修科目，下學(xué)期將“校園太極拳”列為必修科目。選修“沛縣武術(shù)志”“傳統(tǒng)武術(shù)器械簡介”“中國武術(shù)名人”。高二將“校園功夫刀”列為必修科目，選修“武術(shù)文化和文學(xué)作品”“武術(shù)文化與影視作品”。必修和選修課程的學(xué)習(xí)成績以“優(yōu)秀”“良好”“合格”等第納入中學(xué)生綜合素質(zhì)評價。另外學(xué)校提供《武術(shù)文化與藝曲》《武術(shù)文化與繪畫》《武術(shù)文化與書法》等校本教材供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高三年級由于即將面臨高考，根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)校時間安排，一方面倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，一方面根據(jù)前期學(xué)習(xí)表現(xiàn)，綜合開發(fā)學(xué)生專業(yè)技能，針對有武術(shù)專長和繪畫專長的學(xué)生進(jìn)行藝體特長生專項培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展、特色發(fā)展。

四、助力提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

根植優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，語文、歷史、體育、藝術(shù)、信息、英語等學(xué)科教師全程參與，其他學(xué)科教師跟進(jìn)學(xué)習(xí)。技能課（“體育與健康”）根據(jù)不同的年級，不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，例如“校園功夫刀”是以傳統(tǒng)武術(shù)基本簡單套路動作，通過劈、刺、擋等刀術(shù)基本動作的練習(xí)，使學(xué)生掌握手眼身法步的協(xié)調(diào)、用力的順序、發(fā)力的力度，增強(qiáng)學(xué)生體能體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時其動作簡單易學(xué)，極易形成團(tuán)體表演，極大地豐富了學(xué)生校園生活。人文素養(yǎng)課程通過挖掘武術(shù)文化中的禮儀、意志品質(zhì)、家國情懷，弘揚(yáng)社會正能量，做到校園內(nèi)外、課堂內(nèi)外的教育教學(xué)的有機(jī)融合，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。（具體內(nèi)容見表1）

“沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！蔽幕鳛橐环N基因、血脈和傳統(tǒng)，內(nèi)化于心、外化于行，必須滲透到每個人的骨髓里，才能形成堅定的民族文化自信。新時代，我們強(qiáng)化能力，堅持“新時代以新課程建設(shè)加快特色發(fā)展，以新課程建設(shè)推進(jìn)課程改革，以新課程建設(shè)創(chuàng)新學(xué)生育人模式，以新課程建設(shè)促進(jìn)教師發(fā)展”的工作思路，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)武術(shù)文化課程建設(shè)，辦順應(yīng)新時代發(fā)展、適合學(xué)生個性發(fā)展的教育。

（表1）