鄧柳民 天等縣把荷鄉(xiāng)初級中學(xué) 廣西天等 532804

打造有效的課堂的過程中，讓學(xué)生進行單純的模仿學(xué)習(xí)是不夠的，老師在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面的能力，開拓學(xué)生的思維方式，注重提高學(xué)生的探索能力、主動學(xué)習(xí)能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，會經(jīng)歷很多的考試，例如中考高考，在這些考試過程中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。因此，如何在課堂上提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供以下幾方面內(nèi)容作為參考。

一、明確課堂目標，調(diào)動學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和思考

上課時教師應(yīng)當直接開門見山的說出本次課堂的學(xué)習(xí)目標和要求，不要兜圈子。先讓學(xué)生開始由課題進行思考，再讓學(xué)生互相交流要達到的目標要求和學(xué)習(xí)目標。學(xué)生只有明確的了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標，那么學(xué)生就有了探索的指向和努力的方向，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。而作為老師在教學(xué)過程中的一種優(yōu)化措施，老師必須要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到主導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、主動思考，對于學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題，能夠積極探究。與此同時，老師在教學(xué)過程中盡量要使用通俗易懂的語言，根據(jù)學(xué)生的自身需求和學(xué)習(xí)特點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，開拓學(xué)生思維，爭取在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃烈的興趣和強烈的求知欲。學(xué)生在課堂討論的過程中能夠提高獨立思考和解決問題的能力，同時，可以讓知識在探討的過程中得到升華，加深學(xué)生對知識的理解應(yīng)用能力。所以，老師在教學(xué)過程中要為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合能力高、知識結(jié)構(gòu)全的新型初中生。

二、興趣是最好的老師，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會產(chǎn)生求知欲，主動去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師通過調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動進行學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)了，才能達到讓學(xué)生掌握知識的目的。

例如：教學(xué)生活中的不等式時，首先給出生活中大量存在的不等關(guān)系，如公路限速牌，蹺蹺板，隧道限高牌，袋裝牛奶營養(yǎng)成分表，天氣預(yù)報中溫度范圍，電梯載重量等一系列生活中常見的不等關(guān)系；再如從三個方向看時，依次給出茶壺的主視圖、左視圖、俯視圖讓學(xué)生猜圖片中的物體，或給出樓房的俯視圖、左視圖和主視圖等讓學(xué)生猜圖片刻畫什么場所等等，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。以這樣和生活當中息息相關(guān)的問題開始新課的教學(xué)使學(xué)生—開始就產(chǎn)生探求新知識的欲望，學(xué)生產(chǎn)生了對知識的探究興趣，就有了學(xué)習(xí)的興趣。興趣可以讓學(xué)生積極開動腦筋，在進入課堂時會帶著探究知識的欲望，在課堂上也能集中精力學(xué)習(xí)。老師上課傳授知識就像是在講述故事一樣，這會讓學(xué)生覺得內(nèi)容生動有趣，課堂中就會有濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然的就提高了。

三、結(jié)合課本案例，讓學(xué)生暢所欲言

老師應(yīng)該多多開展教學(xué)活動，在教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生對問題進行思考，通過開展教學(xué)活動，能夠提高學(xué)生對問題的思考能力和研究能力。通過提問，去培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，找出問題的解決辦法。有效的問題能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以通過一個問題看到另一個問題的所在，學(xué)生的思維能力就會被激發(fā)，能從多方面去思考問題。但是提問也是有一定要求的，首先，這個問題必須要有一定的針對性，老師在引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，應(yīng)該將教學(xué)目標放在重難點上，對重點和難點知識進行深入的講解，其次，老師應(yīng)對課堂上所突破的知識點進行歸納和總結(jié)，最后老師提出的問題應(yīng)該是從簡單問題到復(fù)雜問題的過程。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，老師應(yīng)該循序漸進，對于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)其進行思考，讓學(xué)生能跟上學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。例如滬教版數(shù)學(xué)九年級下冊《第二節(jié)基本的統(tǒng)計量》一文中提到：為了掌握某個種子的發(fā)芽情況，從無數(shù)顆種子中隨機抽取出100顆種子進行試驗，試驗結(jié)果如下表所示，你能根據(jù)下表估計出種子發(fā)芽的平均數(shù)嗎？

這題相對比較簡單，但是又具有代表性，先讓學(xué)生獨立思考此題的過程和答案，給予學(xué)生思考時間，在思考過后，學(xué)生進行回答，最后老師給予適當?shù)狞c評，對于回答錯誤的學(xué)生仔細講解內(nèi)容，讓學(xué)生能對知識點舉一反三。通過在課堂中的提問，既能滿足學(xué)生對知識的求知欲又能讓學(xué)生在課堂中養(yǎng)成敢于提出問題，暢所欲言的習(xí)慣。

四、教師，亦師亦友

蘇霍姆林斯基曾說，熱愛學(xué)生就是教育的奧秘。老師既是師長也是學(xué)生的朋友，通過和學(xué)生拉近距離，才能知道學(xué)生的想法，當學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活過程中出現(xiàn)問題，能及時幫學(xué)生解決問題，學(xué)生才能更加努力的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，打造有效的課堂效率不僅僅需要在課堂上下功夫，在課堂之外也要下功夫，這不是單純的做好某個工作就能提高課堂效率的。在教育改革中，社會對老師充滿了期待，期待老師通過在有效的課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為老師，應(yīng)該以學(xué)生為主體，與學(xué)生和諧的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握知識，運用知識，這樣的教學(xué)才能真正有效。