李帆

王歡的笑，開朗真誠，穿透寒冬。靜謐無人的校園一下子生動起來。

師生直呼王歡為“歡?！?，她是發(fā)自內(nèi)心的歡喜：“教育者，就應(yīng)該給生命帶去歡笑啊?！?/p>

在他人看來，王歡可謂京城教育界的傳奇人物，10年之內(nèi)調(diào)任4所學(xué)校校長，每到一處，都給學(xué)校留下一份傲人的業(yè)績。執(zhí)掌史家小學(xué)，僅在2018年就受到4次高級別的嘉獎：一舉拿下兩項基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎;入選教育部中小學(xué)德育工作典型經(jīng)驗;教育部辦公廳下發(fā)公函，向全國中小學(xué)推廣史家防控近視、肥胖的經(jīng)驗……成績斐然，她卻保持著一貫的謙遜和低調(diào)。

王歡的真性情也小有“名氣”。電視臺請她錄制節(jié)目，看到家長教育孩子時的頑固、冷漠，她氣得不顧儀態(tài)，“蹭”地站起來與家長大聲爭辯。說起自己曾經(jīng)的失敗和挫折，她也坦坦蕩蕩，毫不掩飾。從不給自己個人臉上“貼金”;在優(yōu)雅的外表下，是對教育的執(zhí)著、對原則底線的堅守——王歡讓我們看到了一個頗有人格魅力的校長。

不能一任校長一個主張，斷了學(xué)校的血脈

記者：很多校長都希望能提煉出獨屬于自己的育人或辦學(xué)理念。但您到史家小學(xué)任校長后，沒有另起爐灶，而是把前任校長的“和諧教育”思想加以繼承和創(chuàng)新。您是怎么考慮的？

王歡：我認(rèn)為，新到一所學(xué)校，首先要尊重、繼承、保護(hù)好學(xué)校原有的文化和歷史，然后才是提升與發(fā)展。新官上任三把火，有時可能會是破壞性的。我有一個原則，接任校長之后，學(xué)校原有的規(guī)章制度、習(xí)慣做法，甚至學(xué)校的一磚一瓦，能不動就不動。如果有需要改動的地方，我一定征求教師的意見，否則寧可不做。

我要求自己，剛到學(xué)校，要彎下腰來，讓大家看見。對大家認(rèn)為是榮耀點的地方，新校長要有一種認(rèn)認(rèn)真真的尊重。一所有品質(zhì)的學(xué)校，大多有延續(xù)幾十年甚至上百年的傳統(tǒng)，它們是學(xué)校的血脈。不能來一個新校長就提一個自己的主張，斷了學(xué)校的血脈，影響基本品質(zhì)的延續(xù)。我到史家的時候，卓立校長在史家工作了48年，他提出的“和諧教育”已經(jīng)近20年，不僅全體教師高度認(rèn)同，而且也取得了很大的成績。

我來的第二年，正好是卓立校長從教50周年，“和諧教育”提出20周年，我們就開了一個大型的慶祝會。之前，我們花了一年多時間，組織所有教師，把20年問他們對于和諧教育的思考、實踐、經(jīng)驗、努力總結(jié)出來，編輯成冊，出了一套“和諧教育叢書”。慶典上，我們當(dāng)成作業(yè)交給了卓立校長。梳理、挖掘和諧教育理念，我自己也受益，讓大家看到我不是個人想得到什么，而是全心全意撲在史家的發(fā)展上，所以我一來，就與大家相處得很好。

到史家半年左右，有人問我：王歡，是不是基本都捋順了？我真心誠意地說：“順了，不過不是捋順了，而是從第一天就依順了?！笔鞘芳业木瘛⑽幕屛乙理樍?。一位老教師問自己在史家工作的兒子：“卓立校長走的時候，你們哭成這樣，王歡干嗎？”他說：“王歡哭得比我們還厲害！”新校長是不是對學(xué)校真情融入，教師們是能體會得到的，他們看重的是新校長處理事情的方式和原則，以及通過這些體現(xiàn)出來的人品和智慧。

一個好的教育工作者團(tuán)隊，應(yīng)該對基本問題有研究和討論

記者：時代變遷、經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對教育的要求也在變化。和諧教育理念在當(dāng)下有什么新發(fā)展？對學(xué)校起到了什么推動作用？

王歡：卓立校長提出，和諧教育是要實現(xiàn)人與知識、人與自身、人與人、人與社會、人與自然五方面的和諧，我們把卓立校長提出的五個和諧稱作五大和諧支柱?；诖耍覀儚?010年起又開始挖掘五大基本意識和五大基礎(chǔ)能力。五大基本意識是創(chuàng)造、生命、責(zé)任、規(guī)則、尊重，五大基礎(chǔ)能力是表達(dá)、自主、交往、自律、實踐。五大和諧支柱、五大基本意識、五大基礎(chǔ)能力，共同構(gòu)成史家的和諧思想體系。

和諧思想體系落地，關(guān)鍵在課程。學(xué)校形成了兩級三層的課程體系，一級是基礎(chǔ)性課程，一級是拓展性課程。基礎(chǔ)性課程有兩層，第一層是四大核心課程，包括“表達(dá)無邊界”“思維無邊界”“文化無邊界”“健康無邊界”;第二層是四大綜合課程，包括“博物+”“藝術(shù)+”“創(chuàng)意+”“服務(wù)+”。拓展性課程包括史家書院、博物館、“x”實驗室、金帆藝術(shù)團(tuán)、海外游學(xué)營、創(chuàng)意生活社區(qū)、青蘋果俱樂部、社會實踐營等8門課程。

我們將學(xué)校課程統(tǒng)稱為“無邊界課程”，希望課程能夠突破時間、空間、人際、專業(yè)領(lǐng)域等各種教育要素的邊界，形成新的能力單元，為學(xué)生成長創(chuàng)造無限的可能。像“表達(dá)無邊界課程”由語文部負(fù)責(zé)，包含整合后的國家課程，占80%，還有10%的學(xué)科課程和10%的綜合課程。

記者：我們發(fā)現(xiàn)，史家課程有鮮明的綜合特色。你們是出于什么考慮？

王歡：四五年前，北京市中小學(xué)開始了一項課程改革，讓10%的綜合課程進(jìn)入課表，以撬動其他課程改革。什么是綜合課程，當(dāng)時我們也不明白，但我們的教師有志向，要讓中國教育走到世界前沿。近幾年，部分教育者有一種傾向，盲目奔跑，今天學(xué)芬蘭，明天學(xué)美國。但是從來沒有想過，誰跟中國學(xué)什么呢？以我自己近40年的教育經(jīng)歷，我真的覺得中國教育已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，包括教育理念、教育行為，一大批公辦品牌學(xué)校已經(jīng)在世界上有了積極的影響力。

所以，在做綜合課程的設(shè)計時，我們老師不是只立足于一門課程，而是抱著一個很遠(yuǎn)大的志向，能不能去做一個改革，第一有民族性，第二有體系性，第三有綜合性，第四有開放性？

通過全校調(diào)研，最后聚焦在國博文物上：讓學(xué)生從文物出發(fā)，了解中華文化，促進(jìn)人類文明發(fā)展。從文物到文化到文明，在這個過程中學(xué)習(xí)是一種開闊的狀態(tài)。我們說它是“博悟課程”?！安笔菬o邊界，指向?qū)W習(xí)內(nèi)容和方式的豐富與廣泛。“悟”是什么？是讓學(xué)生體驗、參與，最后有了感悟、思考和觸動，學(xué)生的學(xué)習(xí)是活生生的。我們認(rèn)為，這是一種真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課程里有一個主題叫“心有靈犀”。老師提出問題：心有靈犀的“犀”是犀牛嗎？如果是的話，中國境內(nèi)現(xiàn)在是沒有野生犀牛的，那我們老祖宗造字的時候，要是沒有見過犀牛的話，怎么會出現(xiàn)這個詞呢？

于是學(xué)生開始討論、琢磨，用各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后他們知道這個犀就是犀牛，靈犀是什么呢？是犀牛角。他們還查到，有一片甲骨文，上面寫著一個王帶著族人去獵殺犀牛，一次獵殺了70多頭?！对娊?jīng)》中說“稱彼兕觥，萬壽無疆”，兕觥就是犀牛角，拿它能喝酒、入藥。但到后來，由于多種原因，中國野生犀牛滅絕了。咱們國家出土的石犀牛、鐵犀牛多著呢，后來都當(dāng)成神物了。最后，孩子們聯(lián)想到現(xiàn)在一些人為了獲取犀牛角、象牙而獵殺動物的行為，感情完全迸發(fā)出來了。

2018年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎評審，“博悟之旅”獲得一等獎，給予我們很大鼓勵。我們學(xué)校有很多國際友好校，每次到學(xué)校來考察，我們都給他們上—節(jié)博悟課。

還有過一次誤會。一位國際友好學(xué)校的教師聽完課后，對我說：“我們上了有史以來最奢華的一節(jié)課。”我很驚訝，就是一點石膏、小竹簽，都是網(wǎng)上購買的特別便宜的東西，怎么叫奢華？

他進(jìn)一步解釋：“這節(jié)課讓我們感受到了五千年的中華文化，它是一場文化的盛宴。這太奢華了！”

在那節(jié)課上，學(xué)生用兩根小棍、一堆線、一次性飯碗，模擬司母戊大方鼎的制作。學(xué)生學(xué)著怎么捆起來更結(jié)實，兩個人怎么配合更協(xié)調(diào)，想象著水是滾燙的鋼水，做模、做范?，F(xiàn)在成語說“一模一樣”，其實原來的意思是一個模子一個樣。這個技術(shù)，現(xiàn)在咱們國家的航天技術(shù)還在使用。我們的課好玩著呢，開闊了學(xué)生的視野、思維、眼界，給了他們一種認(rèn)識事物的方式，是連貫、歷史JI生地看待事物、思考問題的方式方法。

這次校本課程的成功嘗試，讓教師受到很大觸動。大家都在思考，到底應(yīng)該教學(xué)生什么，又該讓學(xué)生如何學(xué)習(xí)？我們必須改變，如果再簡單地用“我講你聽、你記”的方式，根本不行，學(xué)生肯定會與時代、潮流脫節(jié)。

這種理念促進(jìn)了學(xué)校其他綜合性課程的開發(fā)。像“服務(wù)+”課程，每年學(xué)生完成近1000個項目，都是孩子們在社會中發(fā)現(xiàn)問題，然后自己設(shè)計解決方案?！胺畔率謾C讓我們在一起”，倡導(dǎo)家庭的融洽;“影為愛”關(guān)注留守兒童……孩子們不僅深入研究身邊的事，而且他們的家國志向、社會責(zé)任感、對別人的關(guān)愛都培養(yǎng)出來了。

還有“創(chuàng)意+”課程。學(xué)校每年舉辦“商業(yè)挑戰(zhàn)賽”。孩子們成立公司，研究一個科技小產(chǎn)品。上百家公司，進(jìn)三十強、十強、一強，都是學(xué)生投票。剛開始，家長還總參與，還有賄選的問題。我說，孩子的事讓他們自己解決。請我代言的公司不是在第一輪就被篩掉了嗎？我覺得挺好，是培養(yǎng)孩子公正、努力，靠實力去做事的過程。而且，在這個過程中大部分孩子都經(jīng)歷了多次失敗，這也是一種學(xué)習(xí)，讓孩子學(xué)會如何面對失敗，但挫而不敗。

記者：其實就是一種課程育人。

王歡：對，所有的課程最終都要落腳在立德樹人。這是我們?nèi)Ｉ舷逻_(dá)成的共識。我們還對教育的本源進(jìn)行過討論，最后集中在兩個字上：“成”“長”?！伴L”是孩子的特點，這個階段孩子的身體、心理都在長，這是他們的自然特點。我們得尊重，不能揠苗助長，或者說給孩子憋在那兒不讓他們長。怎么能順勢利導(dǎo)讓孩子“長”呢？要通過教育的正干預(yù)，讓他們真正成長、成才、成人。

黨的十八大后，大家討論得最多的就是立什么德、樹什么人，怎樣立德、怎樣樹人。一個好的教育工作者團(tuán)隊，應(yīng)該對這些基本問題有基本研究和討論。教育本身復(fù)雜深刻、內(nèi)涵豐富，如果大家對教育的理解不同，方向、目標(biāo)也就千差萬別。對一所學(xué)校來說肯定不行，學(xué)校必須有共同的方向和目標(biāo)。沒有共識的話，就不可能共謀，沒有共謀就不可能共為，沒有共為怎么能共享？

個性化的管理風(fēng)格之下，是對制度的高度尊重

記者：現(xiàn)在的史家小學(xué)已成為一校六址的教育集團(tuán)。集團(tuán)化讓學(xué)校發(fā)展置身于教育大時代的浪潮中。它給學(xué)校的管理帶來了什么挑戰(zhàn)？您是如何應(yīng)對的？

王歡：史家教育集團(tuán)有一個品牌中心，專門研究三級品牌，包括集團(tuán)品牌、校區(qū)品牌、學(xué)科品牌。我們要求每個成員校都有自己的品牌。我對成員校說，史家是你們的肩膀，有需要你就踩著，史家所有資源，包括人員、財力、物力，需要就說話，但是我們不給人家添亂，不指責(zé)。史家教育集團(tuán)成立以后，有一個原則一直堅持，即20%的共同基因，剩下的80%都是校區(qū)自主。

集團(tuán)化中史家的任務(wù)是什么？是出經(jīng)驗、出標(biāo)準(zhǔn)、出品牌。我曾經(jīng)說過自己最大的壓力來自哪里，來自史家作為品牌得到了各方認(rèn)同后，當(dāng)史家的戰(zhàn)略性發(fā)展、方向、目標(biāo)由我來確立的時候，我是不是能帶著史家這個團(tuán)隊朝前奔跑。集團(tuán)化后，我們也從其他校區(qū)收獲了發(fā)展的動力，不是故步自封。

七條小學(xué)是一所成員校。剛開始，由于各種原因，學(xué)校缺少精氣神。我們與七條小學(xué)執(zhí)行校長和教師一道，挖掘?qū)W校近50年來的傳統(tǒng)或項目。發(fā)現(xiàn)七條小學(xué)有一個堅持了20多年的項目，就是孩子們義務(wù)為自行車打氣?，F(xiàn)在，自行車越來越少，這個活動堅持不下去了。那對于學(xué)校唯一一個幾十年堅持下來的東西，是放棄還是怎么辦？我們認(rèn)真做了一次討論，大家認(rèn)為多年的傳統(tǒng)要珍愛，但是堅持做下去確實沒有意義，怎么解決？通過討論，大家從這件小事中挖掘出七條小學(xué)的精神，叫“再小的堅持也是力量”，不再只是紅領(lǐng)巾義務(wù)崗的堅守，更多是精神的堅守，是為人民服務(wù)、為社會服務(wù)的一種服務(wù)意識的堅守。這種精神隨之在七條小學(xué)的各項工作中滲透，學(xué)校發(fā)生了很大變化。

去年，史家教育集團(tuán)舉辦“六一”國際兒童節(jié)慶祝活動，每個校區(qū)都會參加其他校區(qū)的活動。當(dāng)時，七條小學(xué)執(zhí)行校長看了史家小學(xué)的表演，就跟他的同伴說，瞧著，明天咱們把史家震了！第二天，果不其然，七條小學(xué)震了我們，孩子們的表現(xiàn)太好了。我走過去跟他說：“我不僅心服口服，還特別高興，希望你們在更多的項目上能把史家拿下”

記者：集團(tuán)化后，規(guī)模的擴(kuò)大其實對管理方式、組織架構(gòu)都提出了更高的要求，都必須做相應(yīng)的改變。您在這方面是如何設(shè)計的？

王歡：集團(tuán)化后，我們做了組織架構(gòu)調(diào)整，把原來的教育教學(xué)部門合并成學(xué)生發(fā)展中心，又成立了教師發(fā)展中心、品牌發(fā)展中心。這三個核心中心，由學(xué)校書記掛帥。我分管戰(zhàn)略發(fā)展中心、行政服務(wù)中心和督學(xué)中心，就管運轉(zhuǎn)和“大后腰”。學(xué)校所有的大型工作，出頭出臉、跟師生打交道的事兒，核心命脈的事都是書記拍板。可以說，學(xué)校每年的人事安排是最難的，但我從來不管，都是書記負(fù)責(zé)。這是我們學(xué)校最好的地兒，黨政和諧。我與書記配合得非常好，我從心里頭認(rèn)定，黨建引領(lǐng)改革、黨建促進(jìn)發(fā)展。

現(xiàn)在我們學(xué)校，要是我出去開會，沒人搭理我，他們自己運轉(zhuǎn)得好著呢。集團(tuán)資產(chǎn)上億元，沒有一分錢是從我手里出去的，就是按流程、章程、程序走，大家共同參與、共同決策，這已經(jīng)成為習(xí)慣。學(xué)校的文化建設(shè)、方針政策制定，也是這樣。要是哪天我拍腦子想出來一件事兒，沒人搭理我。

記者：確實是高超的管理藝術(shù)，也體現(xiàn)了您的管理風(fēng)格。

王歡：我認(rèn)為，校長在學(xué)校做得最多的，就是不斷地溝通、交流。到后來，做事情大家很有默契，看一眼大家心里都知道。這是我追求的一種管理境界，也是經(jīng)歷很長時間才摸索出來的。

跟你們說說我當(dāng)校長的經(jīng)歷。第一次當(dāng)校長是在分司廳小學(xué)，那時不會當(dāng)校長，30多歲，覺得厲害才是校長，得“刀子嘴刀子心”，要有校長的威嚴(yán)。那時候有一個老工人說我，“看你這個小丫頭厲害的，眉毛都是立著的”。我心里那個欣喜，心想你知道我厲害了吧。其實，那是我當(dāng)校長最受傷的時候。就像物理學(xué)上力的作用力與反作用力一樣，你厲害，然后所有反作用力都會回到你身上。后來，我到府學(xué)胡同小學(xué)當(dāng)校長，府學(xué)是一個體制改革校，當(dāng)時的問題比較復(fù)雜，環(huán)境也不允許我再厲害了。但當(dāng)很多事情必須改變的時候，還是覺得需要稍微嚴(yán)厲一點，事情才能夠快速推進(jìn)和改變，大家最后給我的評價，說她是一個“刀子嘴豆腐心”的人。

但史家確實改變了我，讓我心甘情愿成為“豆腐嘴豆腐心”的人。既然你有豆腐心，干嗎有那么討厭的嘴？看到老師的認(rèn)真努力，我呵護(hù)愛惜，不忍心去干擾、指責(zé)他們。他們都視史家的榮耀和發(fā)展為自己的臉面，他們對史家有強烈的熱愛、忠誠，我根本張不開嘴對他們的工作進(jìn)行指責(zé)，只能給更多的支持、更多的托舉、更多的尊重。我跟教師說，因為有了心靈的溝通和信任，有時候我就不去打擾你們，不去給你們添亂，可能就是對你們最大的尊重和支持了。否則的話，我到哪兒，張嘴隨便講話。我講完以后，你尊重、聽從我吧，我可能是片面的，是不周全的，因為現(xiàn)在集團(tuán)的事情很多，我可能有不深入的時候。教師不聽我的呢，兩個人的情緒狀態(tài)就會出問題。

所以我就希望，大家隨時隨地跟我進(jìn)行電話溝通或者見面溝通，不繞彎子。到史家這么多年，我們只有一個不一樣的觀點，到現(xiàn)在我也沒說服史家老師，反過來倒被他們深深影響了。我剛來不久，聽見一個干部給教師開會，說話挺嚴(yán)厲，其中一句是“無功就是過”。做到這個份兒上太難了！但我對這位干部的工作態(tài)度和積極性，是很感動的。后來，我跟他們溝通。我說，大家可以有錯，可以有過，只要是積極、認(rèn)真、努力、全心全意去做了，只要不觸碰教育的底線，出了問題，大家齊心協(xié)力，相互幫襯、共同克服，不要害怕出問題。

我還有一個觀點，對那些報喜不報憂的教師、干部挺尊重。那些喜怎么來的？都是拼搏出來的。不報憂就瞞了嗎？現(xiàn)在能瞞得了嗎？瞞不了，都是自己化解掉的。一個部門、一個干部不給你上交憂，其實就是擔(dān)當(dāng)責(zé)任。有的教師可能一年、兩年甚至多年都沒與我說過話，但是我內(nèi)心對他非常尊重，因為他一定兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真、任勞任怨、嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)，工作中沒出任何差錯。這樣的教師比優(yōu)秀教師也不差。一所學(xué)校需要極少數(shù)的教師做標(biāo)桿、做旗幟，但不是常態(tài)和大多數(shù)，支撐起學(xué)校的是這些看似普通的教師，他們一樣應(yīng)受到尊重。

喚醒教師的發(fā)展力

記者：有人說，在每一所學(xué)校里，都有一群可以成為領(lǐng)袖教師的“沉睡的巨人”。如果喚醒他們，學(xué)校將得到發(fā)展的最強動力。建設(shè)教師隊伍、喚醒他們的力量，是校長最主要使命之一。您認(rèn)為，現(xiàn)在的教師隊伍建設(shè)面臨哪些新的挑戰(zhàn)？您是如何應(yīng)對的？

王歡：史家在教師隊伍建設(shè)上有一個理念，就是積極構(gòu)建教師領(lǐng)導(dǎo)型的治理結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在6個校區(qū)500多位教師，層級式管理確實不行了，而且哪一個教師不思進(jìn)步、不思努力？但是職稱指標(biāo)、干部指標(biāo)都有嚴(yán)格規(guī)定，不能突破。所以我們?yōu)榻處熼_啟“第三條成長之路”，即發(fā)展他們的專業(yè)影響力與學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力。最初評出64名教師，包括市級學(xué)科帶頭人、金牌項目、集團(tuán)項目獲獎的教師，成為“領(lǐng)袖教師”，為他們開教育教學(xué)研討會，成立工作室，誰愿意跟著“領(lǐng)袖教師”學(xué)習(xí)，就進(jìn)入他們的工作室。教師之間這種互相學(xué)習(xí)，我們叫“互為領(lǐng)袖、相互追隨”，您的教育主張我同意，我是您的學(xué)員;但我有主張，您也可以跟我共同研究。

原來是野蠻生長，誰有想法誰就干?，F(xiàn)在學(xué)校組織大家，形成了積極向上有序的一種成長，自然而然地成立了“史家學(xué)院”。它是一個虛擬的學(xué)院，是讓每位教師進(jìn)行職后繼續(xù)教育的學(xué)院。

教師要不斷地學(xué)習(xí)，我們希望史家小學(xué)同樣也是史家學(xué)院，讓教師每一天都在真實的場域中進(jìn)行教學(xué)研究、專業(yè)發(fā)展。我們讓教師把自己在日常工作中的思考和經(jīng)驗總結(jié)、提煉出來，每個學(xué)期至少20個人，給大家講課。我們開始做史家學(xué)院的菜單課程時，內(nèi)容特別豐富，幾百名教師的教育教學(xué)思想、教育教學(xué)成果都呈現(xiàn)出來了。

記者：是教師教教師？

王歡：對，教師自我教育。所以后面又有了64個研究室，任何一個“領(lǐng)袖教師”都可以是研究室主任，都是虛擬的。通過這些方式，讓教師的職業(yè)價值、自我價值、社會價值和精神狀態(tài)都有提升，也有效推動了“行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的相對分離”：一是教師有專業(yè)發(fā)展空間。學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)會議、刊物、著作等各種平臺，不斷擴(kuò)大他們的專業(yè)影響力。二是教師有專業(yè)自主權(quán)。教師有自主安排研修計劃、自主組建研修團(tuán)隊、自主決定研修內(nèi)容、自主進(jìn)行成果展示的權(quán)利。三是教師有專業(yè)決策權(quán)。有關(guān)教師發(fā)展、課程建設(shè)、學(xué)業(yè)評價等方面的專業(yè)事務(wù)，由教師進(jìn)行專業(yè)決策、自主管理，避免行政權(quán)力包辦。

通過這些舉措，引導(dǎo)教師不斷地自我要求、自我發(fā)展、自我進(jìn)步，解決了教師的職業(yè)倦怠問題。

記者：您最喜愛的一句教育格言是什么？

王歡：不管在哪里，我都特別自豪地說，我是一名小學(xué)教師。在分司廳小學(xué)當(dāng)校長的時候，校長室不都得掛一幅字嗎？我認(rèn)真地找，找到了贊可夫的一句話：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛兒童?！钡浆F(xiàn)在，我也很喜歡這句話。

我獲得過很多獎，辦公室墻上貼的唯一獎狀“零米粒獎”是孩子給我頒發(fā)的。在我看來，孩子們對我的肯定是分量最重的獎項。

一次，我在一年級部吃飯。一個孩子端著一個餐盤，上邊有半塊面包，過來就要扔。我無意中一抬頭，看到了。孩子緊張得不行。作為教師，我應(yīng)該教育他不能浪費糧食，可孩子扔面包應(yīng)該是有原因的。我就對他說：“我剛吃了早點，覺得少半塊面包，你能把盤子里的面包給我吃嗎？”孩子特別高興，把面包給我，一溜煙跑了。

我想，這樣既教育了孩子不要浪費糧食，又讓他的緊張、害怕、自責(zé)消失了，他還有很愉快的一天。結(jié)果讓我沒想到，6年里，只要這個孩子看見我，就過來摟我一下，叫我一聲就跑。給他頒發(fā)畢業(yè)證書的時候，他使勁兒抱著我。所以我覺得，做好教育的本分，做好教育的本職，才能夠做一個好校長。教育的品質(zhì)體現(xiàn)在哪里？就體現(xiàn)在這些可以觸動心靈最柔軟之處的地方。

記者：校長很忙，有時間學(xué)習(xí)嗎？

王歡：每個人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式都不一樣。對我而言，開會、研討、讀書都是很好的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到不同的思維角度、思維觀點、表達(dá)方式、邏輯方式。我還特愿意聽書，聽《曾國藩家訓(xùn)》和王陽明的《傳習(xí)錄》，特別受益，到別的學(xué)校去學(xué)習(xí)，我也愛聽別人講，學(xué)習(xí)是無處不在的。