施萍

【摘 要】 小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，也是重要的學(xué)習(xí)期。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)越來越引起業(yè)界人士的重視。小學(xué)語文的培養(yǎng)教學(xué)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷深入，課內(nèi)外閱讀越來越受到重視，這也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生獲取豐富的精神營養(yǎng)的重要渠道。閱讀可以使人明理，可以使人進(jìn)步，可以成就個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。本人就小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的融合進(jìn)行了簡要探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?課內(nèi)外閱讀 ?策略 ?探究

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，這就要求我們不斷地獲取信息。閱讀便是一個(gè)獲取信息的重要途徑。盡管當(dāng)前獲取信息的途徑是多種多樣的，而且速度相當(dāng)驚人，但是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前各種信息約85%來自于圖書文獻(xiàn)，這足以證明閱讀的重要性。相對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀更是他們獲取信息的最基本途徑和最簡便的方法。

一、激發(fā)閱讀興趣，提升內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

我們知道，興趣是一切的來源，很多事情的成功往往是好奇心的驅(qū)使。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要充分培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生們的閱讀興趣，以此來激發(fā)他們對(duì)閱讀的喜愛。作為一名合格的教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中更好地去發(fā)現(xiàn)，更好地跟隨教師進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在豐富視野的同時(shí)，能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建自己的閱讀體系。

例如，在進(jìn)行《兩小兒辯日》教學(xué)時(shí)，通過兩小兒為什么爭辯？（太陽什么時(shí)候離我們遠(yuǎn)，什么時(shí)候離我們近？）來引出文章，生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一則故事。文章不僅表述了兩小兒聰明可愛，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯;而且也體現(xiàn)出我國偉大的學(xué)者——孔子，謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)“學(xué)無止境”的道理。

通過文章的引導(dǎo)，教師可以適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。可以讓學(xué)生閱讀一些天文學(xué)的課外文章，來豐富自己的眼界和知識(shí)，來激發(fā)他們閱讀的積極性。

二、收集優(yōu)秀書籍，建立閱讀平臺(tái)

當(dāng)今社會(huì)是信息的時(shí)代，是科技的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)深入到各階段的教育教學(xué)中。在生活中，小學(xué)生也深受信息技術(shù)的影響，例如智能電視、智能冰箱以及智能手機(jī)等等。而目前部分地區(qū)的小學(xué)課堂也實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建學(xué)習(xí)環(huán)境，更加透明，更加快速，教學(xué)質(zhì)量也更高，符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。同樣，在幫助孩子們培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣的時(shí)候，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式。通過這樣的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了把閱讀素材用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。這也是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也有的魅力所在。

現(xiàn)代的閱讀是廣義的，不能僅限于看得見、摸得著的書本，而應(yīng)該是“大數(shù)據(jù)”的構(gòu)成，虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)依然是一種有效途徑。作為優(yōu)秀教師，可以收集符合班級(jí)中不同階段的學(xué)生的課外讀物，并加以區(qū)分，建立“讀書角”，并號(hào)召學(xué)生將自己認(rèn)為的好書放入平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)“資源共享”，活躍閱讀氣氛，營造良好的閱讀氛圍。當(dāng)然教師也會(huì)進(jìn)行有效的管理，例如劃分書籍的類別、增加書籍的評(píng)論以及閱讀的推薦等等，重點(diǎn)在于依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)掘自身的優(yōu)勢和亮點(diǎn)，充分的閃光。刺激學(xué)生不斷閱讀進(jìn)步，不斷提升自己的知識(shí)層次和對(duì)事物的多方位視角，辯證地看待事物和問題，形成自己的看法。

三、以比賽促讀書，培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力

競技比賽往往具有競爭性和激情。學(xué)習(xí)中可以滲透競技的氛圍，來實(shí)現(xiàn)刺激健康、快樂學(xué)習(xí)的目的。針對(duì)于小學(xué)生課內(nèi)外閱讀演講比賽可以采取多種多樣的形式，例如，我們常見的有“快樂閱讀”、“詩歌朗誦”、“青春演講”、“我的夢想”等等。在比賽中，可以進(jìn)行一定的規(guī)則約束。例如，規(guī)則要求參賽選手要：語言流暢、吐字清晰、儀態(tài)大方、用普通話等。在這樣的氛圍中，相信學(xué)生們都會(huì)積極地參與，并且也會(huì)表現(xiàn)出非常意想不到的結(jié)果。這樣，一方面提高了學(xué)生對(duì)課內(nèi)外閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣;另一方面，也營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了多彩的校園文化生活。而教師在比賽中要遵循公平、公正、公開的比賽規(guī)則和環(huán)境，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的特長，釋放本性，融入到真正的閱讀中去。當(dāng)然，也就要教導(dǎo)學(xué)生正確的競技觀念：友誼第一，比賽第二;競技的真正目的在于讓其體驗(yàn)閱讀的魅力和影響力，體味人生的真諦和閱讀的真諦，抒發(fā)個(gè)人情感，升華自身境界。

四、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接

眾所周知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是知識(shí)啟蒙初級(jí)階段，其世界觀和價(jià)值觀也處在慢慢地萌芽培養(yǎng)階段。由于小學(xué)生的特殊年齡結(jié)構(gòu)，不同的年齡段知識(shí)系統(tǒng)的培育目標(biāo)是不一樣的，理解知識(shí)的能力也是不同的，看問題的角度也是有所區(qū)別的，所以老師在引導(dǎo)過程中，要本著從實(shí)際出發(fā)，因材施教、因地制宜地去合理安排閱讀，有計(jì)劃性地進(jìn)行閱讀。通過制定讀書計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的有效結(jié)合。旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍，但是一定要注意合理的比例安排，不能比例失調(diào)，過度的課內(nèi)或者課外。同時(shí)在進(jìn)行安排時(shí)，要進(jìn)行充分的調(diào)研，查看學(xué)生的生活情況和學(xué)習(xí)情況，做到“心中有數(shù)，有的放矢”。當(dāng)然這是本著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而非硬性的指標(biāo)管理，這一點(diǎn)教師必須有清楚地認(rèn)知。

結(jié)束語

總的來說，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。但是，課內(nèi)教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，這時(shí)就需要教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來有效地安排學(xué)生的課內(nèi)和課外的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生擺脫枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，從“心”出發(fā)去閱讀自己喜歡的文學(xué)作品，提高自身的閱讀量，做到情感閱讀和趣味閱讀。將原本枯燥的課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)融入到課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中去，做到寓教于樂，切實(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，提升和培養(yǎng)祖國的未來力量。

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