肖慧

題記：我一直在期待，期待遇見(jiàn)你，遇見(jiàn)最美好的教育。今日，沉睡已久的你終于復(fù)蘇了，你告訴我：“‘五彩線繩雖然是兩種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的材料，卻碰撞出了不一般的火花，重塑了藝術(shù)教育的美好。”

一、遇見(jiàn)線繩，引發(fā)課程誕生

我的母親是一位中國(guó)傳統(tǒng)女性，她愛(ài)打毛衣，從小我就耳濡目染，所以對(duì)毛線情有獨(dú)鐘。如今，母親已是花甲之年，加之視力不佳，家中毛線就一直閑置在箱底。一日，我翻閱陶行知先生的《走近陶行知——教師讀本》，書(shū)中主張的“生活即教育”的觀點(diǎn)給了我很深的啟發(fā)，這項(xiàng)教學(xué)理論完美詮釋了教育和生活是密不可分的共同體。作為美術(shù)教育工作者，我深知美術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，與生活息息相關(guān)，它是一門(mén)具有發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的學(xué)科。法國(guó)著名雕塑家羅丹也曾說(shuō)：“世界從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睆亩野l(fā)現(xiàn)，壓箱底的色彩豐富、易于造型的廢毛線和生活中常見(jiàn)的繩子就是一個(gè)“生活即教育”的載體，它是兒童手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練、審美意識(shí)的提高以及想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的極佳途徑。所以在教學(xué)中，我從兒童的特點(diǎn)和需要出發(fā)，通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，讓兒童在線繩活動(dòng)中通過(guò)感官體驗(yàn)去遇見(jiàn)美，為此 “五彩線繩小浮雕”課程應(yīng)運(yùn)而生，成為姜堰區(qū)首批國(guó)家課程校本化實(shí)施創(chuàng)新班之一。

二、追求美好，搭建課程平臺(tái)

作家筆下的“五彩”描繪的是端午節(jié)系五彩繩祈福納吉的習(xí)俗，兒童眼中的“五彩”是“五彩斑斕”之意。二者皆以五彩為吉祥色，寓意美好?！熬€繩小浮雕”是以?xún)和钪谐Ｒ?jiàn)的線繩材料來(lái)代替畫(huà)筆，兒童運(yùn)用這些質(zhì)感不一、肌理有別的線繩，展開(kāi)自己的想象，在物體的表面上運(yùn)用材料的拼接、組合、添加等手法，粘貼成“小浮雕”的畫(huà)面。它旨在讓兒童學(xué)會(huì)以線繩材料進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，大膽想象和創(chuàng)新，感受動(dòng)手制作的樂(lè)趣以及粘貼藝術(shù)的美，從而發(fā)現(xiàn)“平面”與“立體”表現(xiàn)的不同之處，體會(huì)“小浮雕”的美感。

三、追逐夢(mèng)想，成就課程之路

1.五彩線繩，趣味與智慧的選擇

人們常說(shuō)：“藝術(shù)來(lái)源于生活。”生活是藝術(shù)創(chuàng)新的源泉，生活中的事物為兒童提供了良好的創(chuàng)作素材。創(chuàng)作“線繩小浮雕”作品最基礎(chǔ)的材料無(wú)疑是毛線和繩子。兒童身邊有愛(ài)打毛衣的媽媽、奶奶、外婆，毛線可以較容易地收集到。為了豐富繩子的種類(lèi)，我們還嘗試使用紙繩子、麻繩、扁繩子和手提袋繩子來(lái)創(chuàng)作，其中有一類(lèi)紙繩子可引導(dǎo)孩子們用皺紋紙搓出來(lái)，這些豐富的線繩材料讓我們的教學(xué)更加多元化。孩子們的話語(yǔ)常常妙趣橫生：“麻繩粗粗的、圓圓的，可以用來(lái)做大樹(shù)。”“鞋帶扁扁的，剪成一段一段的，也可以拼貼成一棵大樹(shù)。”“咦，皺紋紙搓出來(lái)的紙繩子，真是太神奇了。”……我相信只要我們?cè)谏钪刑幪幜粢?，你?huì)發(fā)現(xiàn)很多這樣的材料。

2.傳授技巧，汗水與熱血的碰撞

在線繩課程中，由于兒童缺乏經(jīng)驗(yàn)、手法不夠靈巧，加之膠的質(zhì)量、材料的質(zhì)感和肌理的特殊性，導(dǎo)致不少兒童在制作中失敗。

首先，膠的質(zhì)量直接決定著作品的成功與否。白乳膠粘貼速度太慢，雙面膠由于時(shí)間的沉淀，水分的蒸發(fā)，會(huì)出現(xiàn)風(fēng)化現(xiàn)象;酒精膠黏糊糊的，容易沾手。我們屢試屢敗，可我們?nèi)匀徊粴怵H。常言道：“失敗是成功之母?！苯K于功夫不負(fù)有心人，在不斷地摸索嘗試中，我發(fā)現(xiàn)用自粘包書(shū)皮來(lái)粘貼作品，輔以白乳膠，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)得心應(yīng)手，貌似不聽(tīng)話的線繩都乖乖地貼于平面上。

其次，雖然兒童是天生的藝術(shù)家，但面對(duì)線繩材料的質(zhì)感和肌理時(shí)，他們的動(dòng)手能力存在差異性，這種差異性是與生俱來(lái)的，短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法解決的，這就需要教師持之以恒地引導(dǎo)。陶行知先生首創(chuàng)“小先生制”的思想給予了我?guī)椭退伎?。所以在線繩藝術(shù)活動(dòng)中，我經(jīng)常采取“學(xué)習(xí)共同體”模式，組內(nèi)與組外互換小老師，巧妙地激發(fā)兒童的思維，提高他們的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)大膽想象，并實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓兒童逐漸建立起對(duì)各種材料的感性認(rèn)識(shí)，成就他們立體表現(xiàn)的愿望。

3.有機(jī)融合，想象和創(chuàng)新的殿堂

陶行知先生曾說(shuō)：“天天是創(chuàng)新之時(shí)，處處是創(chuàng)新之地，人人是創(chuàng)新之人?！蔽覐拿佬g(shù)教材和兒童生活世界中選取那些生動(dòng)、活潑的主題來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。在課程實(shí)踐探索中，我從三元素點(diǎn)、線、面和比較簡(jiǎn)單的植物入手，由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地過(guò)渡到較復(fù)雜的動(dòng)物、人物等畫(huà)面。同時(shí)，結(jié)合本校銀杏文化特色，相繼融入古詩(shī)詞、國(guó)粹精華、藝術(shù)大師以及“1+X”大閱讀等多種元素，并逐步嘗試在汗衫、手提袋、背包、廢舊瓶子等不同物體的表面上進(jìn)行創(chuàng)作，讓兒童在保持興趣的同時(shí)逐漸提高難度。一根繩子，有的孩子會(huì)說(shuō)像天線，有的會(huì)說(shuō)像流星，還有的會(huì)說(shuō)像彎彎曲曲的小河。當(dāng)材料從平面上“浮起來(lái)”的那一刻，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他們臉上綻放的笑容，這種制作的樂(lè)趣讓他們獲得了成就感，也提高了審美能力。

4.作品呈現(xiàn)，成長(zhǎng)與夢(mèng)想的綻放

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，自己的作品被展示出來(lái)，就意味著被老師和同伴們認(rèn)可，那種成就感是孩子們最寶貴的財(cái)富。我定期將孩子們的優(yōu)秀作品布置在教室或校園內(nèi)，并有效組織評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，孩子們自主選擇自己喜歡的作品，他們發(fā)現(xiàn)線、繩兩種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的材料，卻碰撞出不一般的效果，從而產(chǎn)生不斷挑戰(zhàn)的勇氣和欲望。

學(xué)期結(jié)束，我會(huì)根據(jù)表現(xiàn)情況，評(píng)比出“十佳優(yōu)秀學(xué)員”并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)品不斷變化，有時(shí)是孩子們心儀的線繩材料，有時(shí)是自制的線繩小作品，我認(rèn)為這樣的獎(jiǎng)勵(lì)才更有意義、更有價(jià)值。我們還定期舉辦義賣(mài)活動(dòng)，幫助那些特殊兒童，讓他們也能綻放成長(zhǎng)的夢(mèng)想。

四、以小見(jiàn)大，初聞?wù)n程花香

我將五彩線繩小浮雕課程作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，根據(jù)兒童的年齡特征，融入名畫(huà)欣賞，編寫(xiě)了校本課程《五彩線繩小浮雕》，榮獲泰州市優(yōu)秀校本課程評(píng)選二等獎(jiǎng)。學(xué)生作品經(jīng)常在《姜堰教育周刊》等刊物上發(fā)表。創(chuàng)新班校區(qū)聯(lián)動(dòng)公開(kāi)課成功展示，并在學(xué)校各項(xiàng)重大展示活動(dòng)中綻放光彩，與其相關(guān)的多項(xiàng)區(qū)級(jí)微課題相繼立項(xiàng)并成功結(jié)題。論文《遇見(jiàn)線繩 重塑美好》榮獲2018年“師陶杯”泰州市一等獎(jiǎng)、江蘇省二等獎(jiǎng)。社團(tuán)年年被評(píng)為?！笆丫飞鐖F(tuán)”，2017年、2018年相繼被姜堰區(qū)和泰州市教育局、少工委授予“優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)”的稱(chēng)號(hào)。

總之，實(shí)踐證明“線繩”簡(jiǎn)直就是“生活的藝術(shù)家”。“生活的藝術(shù)家”應(yīng)該具有審美的人生態(tài)度，也就是以親和的態(tài)度去對(duì)待自然、社會(huì)、他人與自身。其實(shí)線繩浮雕藝術(shù)就像個(gè)孩子，你遇見(jiàn)了它，就是思維最活躍、最豐富的階段。孩子們說(shuō)：“老師，我舍不得去拿稿費(fèi)，我要留作紀(jì)念?！薄袄蠋?，你知道我妹妹的愿望是什么嗎？她想繼承我的線繩美術(shù)生涯。”“老師，我寫(xiě)的有關(guān)線繩小浮雕的文章刊登在新教育螢火蟲(chóng)泰州分站上?！薄蚁脒@些發(fā)自肺腑、稚嫩的話語(yǔ)應(yīng)該就是“遇見(jiàn)最美好的我們”的最真實(shí)的寫(xiě)照！

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團(tuán)東板橋校區(qū)）

責(zé)任編輯 王 慧