田長庚

摘 ?要：小學“微課”作為小學教育與微媒體融合而產(chǎn)生的一種新型模式，與傳統(tǒng)的教學模式不同的是，微課主要是以簡單、高效為特點，并且充分利用多媒體的形式來進行教學，從而在小學教學家庭輔導中發(fā)揮出獨特的作用。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;作業(yè)輔導

微課作為一種新型的教育模式，在小學輔導中起著非常重要的作用。小學教師要充分利用微課的教學模式，來幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好的習慣，快速高效地完成課后作業(yè)。微課的開發(fā)和應用能讓學生在不會的時候有求助的工具，運用小學數(shù)學要求的方法進行答題，學生理解起來容易，也減輕了家長輔導孩子作業(yè)的負擔。我認為，運用“微課”助力小學高年級數(shù)學家庭輔導的具體策略有以下幾點。

一、以家庭預習鋪設(shè)學習階梯

很多學生成績不理想，上課時對新知識理解接受慢，主要原因是基礎(chǔ)薄弱，對之前學過的相關(guān)知識的部分遺忘導致知識連接不上，新舊知識遷移困難。因此，很有必要課前輔導學生進行預習，回顧相關(guān)知識，降低學困生學習難度，改善學生的被動局面。比如在學習《小數(shù)乘整數(shù)》一課之前，可以制作整數(shù)乘法算式的意義的小微課，出示多組相同加數(shù)連加的算式“5+5+5+5、17+17+17+17+17+17、a+a+a+a+a”，明確像這樣有幾個相同加數(shù)連加的加法算式還可以改寫成乘法算式“5+5+5+5=5×4、17+17+17+17+17+17=17×6、a+a+a+a+a=a×5”。加法算式和乘法算式的意義相同，都表示幾個相同加數(shù)連加，為學習小數(shù)乘整數(shù)理解算式的意義，做好新舊知識遷移。同時制作“在一個乘法算式里，因數(shù)的變化對積造成什么樣的影響”的微課，為學生理解小數(shù)乘法首先要按整數(shù)乘法的計算方法計算出結(jié)果，然后根據(jù)因數(shù)的擴大倍數(shù)，反向把積縮小到原來的多少分之一，由此為確定小數(shù)點位置的計算方法做好知識的鋪墊和理論的支撐。

二、課后跟進，及時化解困難

針對教學重難點和學生當日課堂反饋出的學習困難，利用微課進行課后輔導，將每一個難點分割成比較細小的內(nèi)容并制作成微課，可以按步驟學習，有利于學生直觀體驗知識的生成過程。通過“有疑——釋疑”的微課學習，逐步成為學生自主參與、獨立探究知識的過程，做到“日日清”。微課內(nèi)容可以是關(guān)鍵概念或知識點的簡單回顧，幫助學生深入感知知識的發(fā)生過程;可以是課后習題的輔導講解，針對基礎(chǔ)性較強的練習或稍有難度的題目講解，啟發(fā)學困生舉一反三、強化運用;可以是典型錯題的集中講解，精講精練，讓學困生想得清、吃得透。

例如，在《小數(shù)除以小數(shù)》的課后，可以制作微課，梳理回顧除數(shù)擴大多少倍變成整數(shù)，被除數(shù)也要擴大同樣的倍數(shù);小數(shù)點如何處理;遇到被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少的時候應該怎么辦，并歸納出計算方法，為學生再現(xiàn)知識的發(fā)生過程，明確關(guān)鍵概念或知識點。在《長方體和正方體的表面積》這一單元，學生在求只有四個面、五個面圖形表面積時特別容易出錯。原因一，分析不清楚是求四個面還是五個面;原因二，不清楚四個面是哪四個面，每個面是長乘寬還是長乘高、寬乘高。針對這些典型錯題，可以制作微課再現(xiàn)長方體正方體的表面積的意義、計算方法，特別是明確每一個面的面積是長乘寬、長乘高，還是寬乘高。然后把什么情況求四個面的面積，什么情況求五個面的面積的各種情況，通過形象生動的微課視頻一一列舉，并且清楚展現(xiàn)每個面的面積如何算。

三、單元復習注重歸類聯(lián)系

學生對新學知識的不會應用，使新舊知識無法在大腦中凝成結(jié)構(gòu)形成體系。因此，教師在制作單元復習微課時，可以通過思維導圖軟件演示，對前后聯(lián)系緊密的知識利用思維導圖進行教學，以使新知識加入合適的認知位置，幫助學生整理知識點。在學完《多邊形的面積》這一單元后，可以通過微課，把所學過的平面圖形面積公式的推導過程用思維導圖的形式一一展現(xiàn)出來，使得學生明白所有平面圖形的計算都是由長方形的面積公式為基礎(chǔ)，正方形是特殊的長方形，平行四邊形通過剪拼得到長方形，兩個完全相同的三角形或梯形可拼成等底等高的平行四邊形，架構(gòu)出多邊形面積的知識框架，理解知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別。在后續(xù)學習《圓的面積》時，可以把圓的面積加入合適的位置，從而建立起全面的知識體系。其次，在復習階段，教師可以推送視頻講解、經(jīng)典習題、圖文知識、考試資料等微課內(nèi)容，供學生根據(jù)自身實際需求選擇學習，進一步實現(xiàn)個性化輔導，激發(fā)學生個性化學習，滲透“在線學習”理念。

四、制作精美、直觀

制作精美的微課能夠調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣。借助微課探索數(shù)學的奧妙，微課的美學設(shè)計能夠直接影響到微課教學質(zhì)量，融入一些生動、有趣的配音和小表情以及動畫，既不喧囂奪主也增加了小樂趣，吸引學生注意力。讓學生在學習微課的過程中，情緒有遞進和變化感，使小學數(shù)學教學不再枯燥乏味。當然作為教學視頻，微課的制作也不能一味追求美觀而忽略教學的本質(zhì)意義，教師在制作微課時也要注意微課中表達的意思是否直觀、準確。

總而言之，在“微時代”的影響下，教師要積極探索微課的實施方式和內(nèi)容，及時更新教學理念，創(chuàng)新作業(yè)的形式，增加微課作業(yè)的實踐性。同時，還要設(shè)置適合學生的難易程度，充分掌握學生的學習情況，由淺入深地給學生布置課后作業(yè)。此外，還要注意提高“微作業(yè)”的開放性和合作性，給學生提供更多、更有效的方式來完成教師布置的作業(yè)，從而提高學生的積極性，為下一次展開數(shù)學教學活動打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王婧微.微課在小學數(shù)學作業(yè)輔導中的開發(fā)應用[J].小學科學（教師版），2018（10）.

[2]馬英豪.微課在小學高段數(shù)學學困生輔導方面的有效運用[J].都市家教月刊，2017（11）：187-187.