盧紅梅

摘 ?要：新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了全新的任務(wù)和更高的要求，即實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的和諧共進(jìn)。在這種新的形勢(shì)和背景下，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和策略的弊端就變得更加凸顯了，顯然已經(jīng)無(wú)法與現(xiàn)代化教育的任務(wù)和要求相適應(yīng)，也不能滿足學(xué)生個(gè)性、多元發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。所以，革新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略刻不容緩。本文將從把握情境創(chuàng)設(shè)手段、運(yùn)用合作探究方式、結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法和創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略;革新

課堂是學(xué)生新認(rèn)識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)也是師生、生生之間互動(dòng)、交流的舞臺(tái)。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過(guò)去初中數(shù)學(xué)教師往往錯(cuò)誤地將課堂教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在了單純的知識(shí)傳授上，普遍采用灌輸式、填鴨式的課堂教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)也因此而變得低效、無(wú)效甚至負(fù)效，對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。所以，初中數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)并把握性課程改革的本質(zhì)與核心，樹立科學(xué)的觀念和思想，積極改進(jìn)、革新與優(yōu)化課堂教學(xué)方法與策略，以此來(lái)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、把握情境創(chuàng)設(shè)手段，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情境創(chuàng)設(shè)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于接受、易于理解。因此，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段，以此來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，巧妙地融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在教授《從實(shí)際問題到方程》這部分知識(shí)時(shí)，為了點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，融入了生活元素，讓教學(xué)與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系。如，商場(chǎng)中一件襯衣的價(jià)格為600元，按照8折銷售還可以獲利20元，那么這件襯衣的成本價(jià)格為多少元？隨后，學(xué)生們開始根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行分析，列出方程。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)把握情境創(chuàng)設(shè)手段，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、運(yùn)用合作探究方式，活躍課堂教學(xué)氛圍

合作探究是新課改中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，能夠改善學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，打破課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，活躍課堂教學(xué)的氛圍。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定小組成員的職責(zé)與分工，保證每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)揮的空間;其次，教師需要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，圍繞著同一個(gè)問題或者任務(wù)展開溝通、互動(dòng)、討論與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、資源共享、相互啟發(fā)，有效拓展學(xué)習(xí)思維，最終收獲理想的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《平行四邊形的判定》這部分知識(shí)時(shí)，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的合作探究意識(shí)，筆者為學(xué)生們開展小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形嗎？判定平行四邊形的方法有哪些？任務(wù)布置完成后，筆者再給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行探究。在這個(gè)過(guò)程中，各個(gè)小組積極討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論與探究，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)運(yùn)用合作探究方式，活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

三、結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)形式

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，信息技術(shù)設(shè)備直觀性、即時(shí)性的優(yōu)勢(shì)和特征可以優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)抽象知識(shí)向形象化的轉(zhuǎn)變。所以，為了幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)教師可以巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過(guò)圖像、動(dòng)畫或者視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀形象的課堂教學(xué)情境。讓知識(shí)不再抽象，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)與吸收。

例如，在教授《一次函數(shù)的圖像》這部分知識(shí)時(shí)，為了優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的形式，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展開了教學(xué)。首先，筆者結(jié)合函數(shù)y=2x的圖像，與y=2x+1的圖形進(jìn)行比較，讓學(xué)生們直觀感受函數(shù)圖像的變化。然后，筆者再利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示一次函數(shù)的畫法，加深學(xué)生們對(duì)一次函數(shù)圖形的理解。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備，優(yōu)化了知識(shí)的呈現(xiàn)形式。

總之，加強(qiáng)、優(yōu)化與革新課堂教學(xué)策略是新課程改革下每位教師所必須要完成的任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)實(shí)效提升和學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要以科學(xué)觀念為指導(dǎo)，通過(guò)把握情境創(chuàng)設(shè)手段、運(yùn)用合作探究方式、結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備等先進(jìn)策略的運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，更好地與新課程改革相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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