梁云 何攀

摘 ?要：在新課程改革推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量在直線(xiàn)提升，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)也得到落實(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中取得一些進(jìn)步的同時(shí)，作為教學(xué)工作者還是應(yīng)該樹(shù)立反思意識(shí)，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐存在的不足，并立足教育理念和教學(xué)方法做出全新改革。下文集中分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，提出的策略?xún)H供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透水平直接關(guān)系著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果?；A(chǔ)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為基本的教學(xué)任務(wù)。由于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容眾多，因此在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我們也應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)際做好教學(xué)策略分析，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、情感、技能等方面的綜合發(fā)展，構(gòu)建新型的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指人通過(guò)數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)實(shí)踐，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能及修養(yǎng)等的過(guò)程。具備核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提升解決問(wèn)題的能力，認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)在規(guī)律。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)工作者經(jīng)常忽視核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到全面提升，新課改影響下，我們要扭轉(zhuǎn)這一局面。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)

數(shù)學(xué)運(yùn)算、空間概念、符號(hào)意識(shí)以及問(wèn)題解決均是數(shù)學(xué)意識(shí)的內(nèi)容。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)建立要求教師可以借助數(shù)學(xué)教學(xué)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)主動(dòng)建立生活化問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系[1]。具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)視角觀(guān)察和參與到解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐中去。如在“條形統(tǒng)計(jì)圖”這部分知識(shí)教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生回到家中以自己家庭用電的數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計(jì)圖，然后計(jì)算月平均電費(fèi)。課上，我組織學(xué)生小組交流合作，比較月平均電費(fèi)的變化情況，分析原因，比如12月、1月期間電費(fèi)比較多，是因?yàn)闇囟认陆?，空調(diào)、熱水器等使用頻率增加等因素。引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)了解生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立數(shù)學(xué)意識(shí)。

（二）探究能力培養(yǎng)

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。探究能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，滲透探究能力培養(yǎng)目標(biāo)也是關(guān)鍵一步。我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要立足這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)的教案，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)實(shí)踐中來(lái)[2]。探究教學(xué)模式下，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，可以利用目標(biāo)引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)，逐步探究教學(xué)任務(wù)，最后由教師總結(jié)和提升。如在“千以?xún)?nèi)數(shù)的加減法”教學(xué)中，基于學(xué)生前面已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減法的計(jì)算方法和進(jìn)位法則，在本課時(shí)的探究教學(xué)中，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生自主參與“三位數(shù)加減法”的計(jì)算方法的探究學(xué)習(xí)，具體設(shè)置例題，啟示學(xué)生利用知識(shí)遷移法和類(lèi)比方法展開(kāi)實(shí)戰(zhàn)。這樣的教學(xué)過(guò)程給學(xué)生保留了充足的自主探究空間，利于強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和探究能力。

（三）傳承教學(xué)文化

核心素養(yǎng)影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是傳播知識(shí)，還承擔(dān)著文化傳承任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)還要了解學(xué)科內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，也利于構(gòu)建全面的課程體系[3]。例如，“圓的認(rèn)知”這一課時(shí)教學(xué)中，首先，我結(jié)合資料向?qū)W生介紹圓，引導(dǎo)回憶生活中的隨處可見(jiàn)的圓。學(xué)生可以聯(lián)想到太陽(yáng)、向日葵、餅干等，激發(fā)了學(xué)生想象力，同時(shí)可以看到數(shù)學(xué)知識(shí)的外延，感受數(shù)學(xué)文化在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。然后可以結(jié)合圓周率的產(chǎn)生過(guò)程，以數(shù)學(xué)家祖沖之的數(shù)學(xué)精神作為核心感染學(xué)生，并將這種精神滲透在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)內(nèi)在動(dòng)力，真正養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程改革背景下，我們?cè)诮M織小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要有效分析核心素養(yǎng)構(gòu)成要素，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)需求分析核心素養(yǎng)的培養(yǎng)辦法?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響還比較大，因此我們應(yīng)該立足新課改需求和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，以學(xué)生作為主體，深化教育理念和方法革新，將核心素養(yǎng)要素融入到教學(xué)實(shí)踐中去，體現(xiàn)新課改要求，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。筆者在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試找出實(shí)踐教學(xué)中的不足，以此作為依據(jù)改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，旨在構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許志松，劉慧梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊A版，2013，13（08）：1210-1212，1214-1215.

[3]趙國(guó)佑，張?zhí)炖?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014，32（37）：158-159，161-162.