王一茹

摘 ?要：隨著科技和經(jīng)濟的持續(xù)進步，初中教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。語文一直都是初中教育中的基礎(chǔ)性課程，對于學生的未來發(fā)展有著非常重要的意義。漢語言文學可以算作是我們國家文化以及民族意識的重要載體，其對于人才培養(yǎng)方面有著極為重要的意義，因此必須引起廣大教師的重視。本篇文章將闡述在初中語文教學中滲透漢語言學習的主要意義，并對于教學活動中需要主要的各方面問題提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：初中語文;漢語言文學;教學

引言：

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，漢語言文化可以算作是我們國家傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn)，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著非常重要的意義。因此初中語文教師自己必須具備相應的前瞻性思維，從學生的角度出發(fā)展開思考，對于人才培養(yǎng)方面提高重視。一方面需要完成基礎(chǔ)語言知識的傳輸，另一方面還需要幫助其創(chuàng)設(shè)完整的教學體系，進而是學生語言表達能力以及技能使用能力方面展開培訓。

一、在初中語文教學中滲透漢語言學習的意義

語文一直都是初中教育中的基礎(chǔ)性學科，一方面引導學生們掌握合理的語言表達形式，另一方面還對于人文精神方面有所重視。這其中，最具代表性的便是漢語言知識，其創(chuàng)造的價值往往無法通過數(shù)字的形式統(tǒng)計，進而對人才的發(fā)展和培養(yǎng)方面帶來了諸多益處。

二、在初中語文教學中需要注意的各方面問題

（一）注重尊重以及協(xié)調(diào)

對于初中語文教學而言，尊重是一切教學活動開展的基礎(chǔ)前提，而協(xié)調(diào)工作則可以算作是主要目的。由于學生們的知識水平差異化十分明顯，因此不同的學生對于文言文的知識理解自然有著非常大的區(qū)別，所以教師自身的協(xié)調(diào)工作在某種程度上便顯得非常重要。教師需要結(jié)合學生的實際情況，為其提供相應的基礎(chǔ)條件以及相關(guān)學習資料，并向其傳授相應的學習方法。通常情況下，教師的促進工作主要體現(xiàn)在引導工作方面，促使學生的思維模式得到拓展，情感也將更具深度性[1]。

（二）注重積累以及互動

每個人在生成的過程中，必須掌握一門語言，從而才能和他人正常完成交流工作。因此，語言知識的累積可以看作是有意義生活其中的一個部分。基于這一特點，在開展初中語文學習活的時候，需要從三個方面進行強化。首先是知識的積累，語文課程涉及的內(nèi)容非常廣，因此需要從基礎(chǔ)知識的累積作為切入點，具體應當包括四個方面。其一是語言材料，主要包括基礎(chǔ)詞匯、成語以及諺語等;其二是語言表達句式，主要包括疑問句、祈使句、反問句、頂針句以及排比句等，同時還包括一些段落形式;其三是語言范例，主要以文體類型為主，包括詩歌、小說、戲曲以及話劇等;其四是語言形象，主要包括各類作品中的經(jīng)典人物、歷史典故以及相關(guān)意象。經(jīng)過這四類基礎(chǔ)知識的累積，學生們的思維模式將會得到進一步拓展和創(chuàng)新，在實際表達的過程中能夠擁有諸多可用的材料。其次是互動，語言本身的主要目的便是引導人們展開交流工作，而交流又可以看作是互動的過程，只有在實際互動的時候才可以引導學生們有效完成知識的學習。因此在課堂教學的時候，教師需要為學生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情況，引導學生們積極應用學到的語言知識。再者是熏陶，漢語言相比現(xiàn)代語言，其在神韻以及意象方面有著更高的重視，因此在引導學生們學習的時候，不能通過傳統(tǒng)的理性模式，而應當對學生的熏陶方面提高重視，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，鼓勵學生們自主完成知識領(lǐng)悟，并以此展開理性分析，進而進入新的境界[2]。

（三）注重拓展以及凝結(jié)

當前初中語文教材的知識變得越來越全面，涉及的領(lǐng)域也將越來廣。因此，教師需要引導學生們打破原有的時空界限，將更多的歷史瑰寶引入其中，拓展學生的知識面。同時也需要將未來的“可能性發(fā)展”結(jié)合其中，引導學生積極了解世界動態(tài)，幫助其打開智慧的窗戶。這其中，尤其需要學生們處理好兩方面的知識關(guān)系，其一是信息的無限性以及有限性，畢竟教材的內(nèi)容以及課堂教學的時間十分有限，教師必須合理選擇最具應用價值的信息，促使課堂模式實現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。其二是問題的復雜性和教學的典型性，當教學活動的時空性特點被完全打破許多全新的問題便會隨之涌出。學生們不能過于拘泥于“一課一題”之中，而且是需要通過一些具有代表性的案例，完成問題的分析和處理[3]。

（四）注重牽引以及調(diào)控

首先，教師需要引導學生們對相關(guān)意義展開探索，具體價值都需要定位于對人的關(guān)懷以及促進方面。如果教師和學生都能夠?qū)⒄Z文知識的學習當作是人生過程中中出現(xiàn)的某些“小場景”，則語文知識的學習將會與生命的探索展開極為重要的聯(lián)系。其次，師生之間的對話對于學生的成長有著非常重要的意義，因此必須對其話題生成方面提高重視。在早期的教學工作中，普遍教師過于重視對于教學內(nèi)容的掌握，從而使得教學活動變得過于模式化。如果從教學意義的角度來看，語文課程僅僅只能算作是一種充滿可能性的世界，而并非是一種必然性世界。這也和人類的未來十分相似，在某一個點位進行判斷，僅僅只能得出其中一種可能，而并非必然性結(jié)果。所以，語文學習基本上是在師生之間的對話過程中完成，生成和調(diào)控都可以看作是語文課程學習的主要特點，教師必須遵循這一特點，促使教學活動變得更具特色。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進行初中漢語言知識學習的時候，教師需要對早期教學活動中出現(xiàn)的各方面問題予以重視，并以此為基礎(chǔ)采取一些有效的針對性措施，進而提升學生的文學涵養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王顯良.初中語文漢語言文學教學探析[J].文科愛好者：教育教學版，2015，5（5）：46-46.

[2]郭革命.淺析初中語文漢語言文學教學的概述及其需要注意的幾個問題[J].科教導刊：電子版，2017（32）：66-66.

[3]張瑩瑩.芻議漢語言文學在初中語文教學中的實施[J].時代報告：學術(shù)版，2016（2）：287-287.