葛芹華

雪花片是我們傳統(tǒng)的一種結(jié)構(gòu)游戲材料。雪花片有各種各樣的形狀、顏色、大小，幼兒通過(guò)自由拼搭，就能初步感受到雪花片可以變成各種各樣形象有趣的造型，可以拼出豐富多彩的圖案，還可以表達(dá)無(wú)盡的含義，正是這樣才更加吸引幼兒想去玩雪花片，想去參與操作探索的欲望。通過(guò)手指間的動(dòng)動(dòng)玩玩，幫助幼兒建立數(shù)形空間概念，幼兒在與材料的積極互動(dòng)中建構(gòu)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在寬松自主的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，充分發(fā)揮幼兒有創(chuàng)意的建構(gòu)技能，讓孩子們?cè)诮?gòu)游戲中體驗(yàn)快樂(lè)，展現(xiàn)創(chuàng)意能力。那么如何讓孩子在雪花片建構(gòu)中發(fā)揮創(chuàng)造力呢？下面我就談?wù)剰亩喾矫媾囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

興趣---是培養(yǎng)創(chuàng)造力的源泉

興趣是孩子活動(dòng)最好的老師，對(duì)于感興趣的事物，才能引起他們的注意。我們從最簡(jiǎn)單的一些技能教起讓孩子們掌握了一字插、十字插、花插、球插、環(huán)形插等，讓他們?cè)谡莆者@些技能的基礎(chǔ)上就開始自己發(fā)揮想象進(jìn)行建構(gòu)，我們還不定時(shí)的和孩子們一起欣賞一些雪花片建構(gòu)的照片，增強(qiáng)他們對(duì)雪花片建構(gòu)的興趣。如：在一次區(qū)域活動(dòng)中，洋洋、夢(mèng)夢(mèng)、熊寶、惠惠選擇了搭雪花片。孩子們不約而同地利用十字插、花插插起了小花朵，不一會(huì)兒五顏六色的花就呈現(xiàn)在大家眼前。于是大家就商量：《開花店》?；莼荩骸昂醚胶醚剑ǖ暌泻芏嗷?，我們?cè)僮鲆稽c(diǎn)?！毙軐殻骸皦?mèng)夢(mèng)你做的是什么花？怎么和我們的不一樣？”夢(mèng)夢(mèng)：“球形的花，而且是大大的。”熊寶：“怎么做??？”夢(mèng)夢(mèng)：“我先搭個(gè)圓形，在再球形上再搭幾個(gè)小房子，就是一朵花了?！毙軐殻骸拔乙惨??！闭f(shuō)完認(rèn)真地插起了球形。洋洋：“惠惠，你看我搭的花是雙層的，好看嗎？你也來(lái)試一試?！毙軐殻骸翱墒腔▽殞氄静焕?，只能躺在桌子上，這下可怎么辦呢？”惠惠：“花店的花有的裝在紙里的、有的插在花瓶里的，有的......”夢(mèng)夢(mèng)：“我們想個(gè)辦法讓它們站起來(lái)?！毙軐殻骸拔胰フ移孔?，把它們插進(jìn)去?！毖笱螅骸拔铱吹降幕▋菏欠N在地上的，一朵一朵的。”惠惠：“鄉(xiāng)下有一大片一大片的花，可好看了，那我們?cè)趺窗鸦ǚN起來(lái)呢?！眽?mèng)夢(mèng)：“拿橡皮泥做土地?！闭f(shuō)完大家拿來(lái)了橡皮泥。洋洋、惠惠、夢(mèng)夢(mèng)她們開始一起“種”起了花。

在整個(gè)活動(dòng)中孩子們搭雪花片玩得很盡興，思路也打開了，小伙伴間也很融洽?；顒?dòng)中孩子們通過(guò)相互交流和合作，對(duì)作品的理解與構(gòu)造有著不斷地提升。平時(shí)我們組織孩子認(rèn)識(shí)花，因此孩子們對(duì)花也有一定的認(rèn)知，把已有的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到作品的完善和創(chuàng)建，由花朵這個(gè)部分開始完善到整體的一枝花。孩子之間的配合很默契，他們能構(gòu)思自己搭建的主題花店，大膽地表達(dá)自己的想法，你搭柄，我插葉子，大家都朝著一個(gè)目的----搭一朵完整的花而努力，活動(dòng)中幼兒獲得了經(jīng)驗(yàn)和真充實(shí)感，從而使他們?cè)诮?gòu)中不斷產(chǎn)生新的創(chuàng)造興趣。

經(jīng)驗(yàn)---是培養(yǎng)創(chuàng)造力的動(dòng)力

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：人類社會(huì)處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)新之人。教師對(duì)幼兒的能力要有信心，有耐心等待，不急于求成，允許要有失敗，有反復(fù)，允許要模仿，當(dāng)要積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。自然而然人會(huì)體現(xiàn)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。如：在一次區(qū)域活動(dòng)她去雪花片特色區(qū)建構(gòu)雪花片，等我走到那個(gè)區(qū)域時(shí)她們已經(jīng)搭出了基本形狀了一個(gè)小朋友搭的機(jī)身已經(jīng)好了，還有一個(gè)小朋友在建構(gòu)蝴蝶，小艾那里也建構(gòu)了類似梯形的形狀，看著認(rèn)真建構(gòu)的她我就好奇地問(wèn)：“小艾你建構(gòu)的是什么？”她聽了我的話用手遮住臉笑嘻嘻的不回答我，“那讓老師來(lái)猜一猜，今天小艾到底建構(gòu)的是什么？”“是要做架飛機(jī)？”笑嘻嘻的不回答我，“是建構(gòu)的汽車？”害羞的轉(zhuǎn)過(guò)頭不回答，旁邊的小朋友看她不回答就說(shuō)“我看可能是螞蟻的洞穴。”“我看小艾今天搭的不錯(cuò)呀，下面寬寬的，旁邊還隔開來(lái)，像一間間的房子?！甭犃宋业脑?，小艾驕傲地說(shuō)：“我搭的是小鴨子住的房子?！薄芭叮瓉?lái)是小鴨的房子哦，你看見過(guò)小鴨子嗎？”“看見啊，我們家就有小鴨子和大鵝，你看這是我搭的小鴨子，就要住在這里?！币贿呎f(shuō)著一邊不忘建構(gòu)，“房子建構(gòu)好了，讓小鴨子住進(jìn)去吧。”“還沒(méi)好呢，這里還要建個(gè)游泳池，我們家的小鴨子吃完飯就會(huì)去小山坡后面的游泳池游泳，這個(gè)圓圈就是游泳池。我每天都要給小鴨子喂食，還會(huì)和他們做游戲，學(xué)它們叫，和它們講話，它們好可愛哦。”“小艾真棒，給小鴨一個(gè)溫暖的家，我好喜歡有愛的你哦，讓老師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)擁抱?！必S富的生活經(jīng)驗(yàn)讓孩子積極地用雪花片來(lái)代替所看到的生活情景，對(duì)雪花片活動(dòng)也充滿了興趣和創(chuàng)意、想象。

合作---是培養(yǎng)創(chuàng)造力的橋梁。

《指南》中提出：“幼兒與同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等是社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)?！比纾阂?yàn)橹黝}活動(dòng)《與花兒有約》，這次游戲開始就聽夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)：我去暨陽(yáng)湖看到很多美麗的花”。霖霖：“我也去過(guò)的，那里還有游樂(lè)場(chǎng)，里面有滑滑梯?！标?yáng)陽(yáng)：“我也去過(guò)我也去過(guò)，我還去乘船呢?！薄澳俏覀兘裉靵?lái)建構(gòu)美麗的暨陽(yáng)湖吧?！薄澳窍纫罱▏鷫?，還要建構(gòu)房子、樹、花等，我們分工來(lái)做吧?！泵让日f(shuō)?！昂冒『冒?。我最會(huì)建構(gòu)各種各樣的花了，我來(lái)建構(gòu)花?！背匠秸f(shuō)?！蔽医?gòu)摩天輪”“我建構(gòu)小船?！薄拔医?gòu)樹?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ)領(lǐng)著任務(wù)，就開始找材料分頭建構(gòu)起來(lái)，只見大寶找了各種不同顏色的雪花片開始用十字插的方式建構(gòu)圍墻，而且是有顏色規(guī)律的，最后把它們用圍合的方法連接起來(lái)。建構(gòu)房子的璽璽建構(gòu)了兩幢房子都是平面的，旁邊的晨晨看見了說(shuō)：“你的房子怎么不能站起來(lái)，要站起來(lái)的才能好呢?！甭犃顺砍康脑挘t璽想了想馬上重新進(jìn)行建構(gòu)?！袄蠋熌憧次以诮?gòu)船，是一艘快艇，這是快艇的機(jī)艙，有發(fā)動(dòng)機(jī)智方向盤，這是游客的座位?！笨吹轿易哌^(guò)去洋洋急忙拉著我的手介紹起他的作品，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的創(chuàng)意，并提出了如果下雨或太陽(yáng)太熱了怎么辦呢？你有什么好辦法？他看看我又看看船，想了想說(shuō)：“我知道了，可以在船上裝個(gè)太陽(yáng)棚?！辈坏日f(shuō)完就動(dòng)手建構(gòu)了。游戲結(jié)束孩子們把自己的作品匯聚到大寶那里，一幅美麗的暨陽(yáng)湖在孩子們的指尖下誕生，孩子們看著自己的作品，都興奮的跳了起來(lái)。孩子們?cè)诳鞓?lè)、放松、自由的游戲中建構(gòu)，他們大膽的探索、交流、展現(xiàn)自我，表現(xiàn)出了不凡的創(chuàng)造力。

環(huán)境---是創(chuàng)造力培養(yǎng)的延伸

環(huán)境可以說(shuō)話，我們?cè)谧呃葘ｉT開辟了“展示臺(tái)”，幼兒建構(gòu)完成后，教師把幼兒的作品展示在柜子或懸掛在走廊里，每件作品上懸掛著心形的卡片，寫上作者的名字和作品的簡(jiǎn)單介紹，孩子們會(huì)利用課間時(shí)間為同伴講述自己的作品及自己的創(chuàng)意或一些小故事。我們還把也孩子們制作時(shí)照片和作品的照片布置在墻上，為幼兒的創(chuàng)作提供展示與交流的平臺(tái)，也讓孩子們體驗(yàn)到了成功、滿足的愉悅，在展示與交流中，幼兒又可以從同伴那里獲得啟迪，激發(fā)再創(chuàng)造的靈感。

幼兒創(chuàng)造性建構(gòu)作品的交流與分享，是進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)造性建構(gòu)活動(dòng)重要的一環(huán)。而照片和作品的展示既是幼兒作品的真實(shí)再現(xiàn)，不僅滿足了幼兒保留心愛作品的需要，又解決了展示與材料占用及空間占據(jù)之間的矛盾，更可通過(guò)前后期照片資料的比較，讓幼兒看到每一次創(chuàng)造的痕跡，感受到自己的成長(zhǎng)。

一片片小小的雪花片，體現(xiàn)著無(wú)限的智慧和創(chuàng)造，使孩子們?cè)凇爸腔鄣那吧凇保浞职l(fā)揮自己的自主意識(shí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“科藝融合課程理念下幼兒創(chuàng)造力啟蒙的實(shí)踐研究”研究成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：16122772