吳振

[摘? ?要]有研究表明，如果教師給學(xué)生以期待，會促使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)和思考的欲望，在短時間內(nèi)提高其學(xué)習(xí)成績。對此教師在教學(xué)過程中要利用有效教學(xué)手段來刺激學(xué)困生的非智力因素，關(guān)注其生活和學(xué)習(xí)變化，并重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，以促使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中建立信心，克服困難挫折，提高語文水平。文章結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，就初中教師在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做簡要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]初中語文;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）22-0015-02

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在上課時只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績，忽略其學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，這樣他們的學(xué)習(xí)成績就會越來越差。教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的變化，要抓住其心理期待和欲望，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓他們在學(xué)到具體知識的同時樹立起學(xué)好語文的信心。

一、留下良好的第一印象，給學(xué)困生以溫暖和鼓勵

學(xué)生對教師及這門學(xué)科的第一印象往往就決定了其對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此教師要給學(xué)生留下良好的第一印象，從心理上和情感上給學(xué)生以心理期待和鼓勵，從而促使學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。首先，教師在上第一堂課時要面帶笑容，先簡單介紹自己，可以一些幽默的例子來展示自己的性格特點，并表示將與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時要顯露出自己對學(xué)生的期待以及明確這個學(xué)期大致的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生覺得這個教師是一個和藹幽默、有計劃并且認(rèn)真的人。其次，教師可采取一些教學(xué)措施來消除學(xué)生與自己初次見面的陌生感，如讓學(xué)生給自己寫教學(xué)建議或者寫一篇作文介紹自己等，教師在審閱后要給學(xué)生做批注，并指出其中的亮眼之處從而使學(xué)生產(chǎn)生成就感。教師應(yīng)通過各種途徑，了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，并有意識地關(guān)注語文學(xué)困生。在第一堂語文課中，教師可以提出一些有趣的語文知識小問題，鼓勵語文學(xué)困生回答，并表揚回答得好的學(xué)生，這樣會在一定程度上消除學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)的排斥心理。教師給學(xué)生特別是學(xué)困生留下良好的第一印象，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上也能提高課堂教學(xué)效率。

二、進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生心理

由于學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力不同，在班里總會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，這會對班級的整體進(jìn)步產(chǎn)生較大的影響。針對這一情況，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)困生，關(guān)注他們并對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以多種教學(xué)手段來消除其對語文學(xué)習(xí)的畏難心理，提高其學(xué)習(xí)成績。一方面，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，不僅要使優(yōu)等生進(jìn)步，也要使學(xué)困生在學(xué)習(xí)時獲得成功體驗。對此教師在上課時可讓學(xué)困生吃“偏食”，即依據(jù)學(xué)困生的實際學(xué)習(xí)情況和性格特點設(shè)置問題并讓其回答，也可舉辦一些的教學(xué)活動點名讓其參加，使學(xué)困生感到自己是被重視和關(guān)注的，從而能奮發(fā)學(xué)習(xí)。另一方面，教師要關(guān)注學(xué)困生的心理。例如，有學(xué)困生認(rèn)為某次測驗教師給他的分?jǐn)?shù)并不合理，對此教師可讓他將覺得是誤判的地方提出來，和他共同探討，在明確他了解了知識點后可適當(dāng)加分，以滿足學(xué)生的心理需求。又如在教學(xué)《羚羊木雕》一課時，教師可從學(xué)生之間的感情入手，讓學(xué)困生來陳述自己與好朋友之間的關(guān)系并舉例說明。然后再根據(jù)學(xué)困生所舉的例子及學(xué)困生的性格特點暗示其如何與別人做朋友，使其感受到自己是被關(guān)心的。最后教師再引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文，通過教學(xué)，讓學(xué)生明白該如何與朋友相處。教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)困生，給其一定的心理暗示，能有效促使其努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)前進(jìn)。

三、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)困生奮勇前進(jìn)

學(xué)習(xí)成績的提高最主要的內(nèi)因為自身的努力，而學(xué)習(xí)動力來源于目標(biāo)的確立。對此，教師在教學(xué)過程中可幫助學(xué)困生制定合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成一個個小目標(biāo)，并逐步引導(dǎo)其完成和實現(xiàn)。首先，教師可讓學(xué)困生自己制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。然后教師再依據(jù)學(xué)困生的想法對目標(biāo)和計劃加以改進(jìn)，如語文成績在多長時間內(nèi)提高多少分、在某段時間里趕超哪一個學(xué)生等。同時還要使學(xué)困生明確每天的任務(wù)和計劃，并鼓勵其積極去做。其次，在學(xué)困生實現(xiàn)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師可依據(jù)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度給其相應(yīng)的鼓勵，給予學(xué)困生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的信心，并促使其不斷告誡自己和反省自己，以口頭命令帶動心理變化，讓學(xué)困生獲得精神力量，更加積極自主地去學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)困生制定這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確小說的三要素，再根據(jù)時間地點人物等理清文章脈絡(luò)，之后再把相應(yīng)的環(huán)境變化和人物心理活動添加進(jìn)去，分析其中的聯(lián)系。這樣便建立起了完整的思路框架。在上課時，教師可讓學(xué)困生嘗找出小說三要素并分析環(huán)境變化和人物心理活動之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)困生深入探析文章中作者的寫作手法和思路，進(jìn)而帶動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)生全部領(lǐng)會后，教師可給出總結(jié)，并口頭鼓勵學(xué)生，如：“你們真是我?guī)н^的最聰明的學(xué)生?！薄澳銈冞@段時間進(jìn)步真的很大?！钡?，尤其要夸獎學(xué)困生，以調(diào)動其學(xué)習(xí)動力。教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在課堂上給予他們展示的機會，不僅能使他們獲取真知，更能使他們在班集體里找到自我存在感。

四、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受自身的努力程度和學(xué)習(xí)效果的影響。對此，教師在教學(xué)過程中要優(yōu)化課堂教學(xué)策略，設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，以促使其不斷努力和進(jìn)步。首先，教師在課堂上不能區(qū)別對待學(xué)生，不能只關(guān)注優(yōu)等生而忽略學(xué)困生，要注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展，要給予他們與優(yōu)等生同樣的關(guān)注，必要時還要給其吃“偏食”，并采取措施來提高其學(xué)習(xí)能力，在促進(jìn)其個體進(jìn)步的同時帶動班級的整體發(fā)展。其次，教師要設(shè)置趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)困生產(chǎn)生獲取知識的心理滿足感，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師既可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來豐富課堂內(nèi)容，也可以用問題來刺激學(xué)困生，使其在好奇心的驅(qū)使下主動地去學(xué)習(xí)和了解相關(guān)知識。如在教學(xué)《奇妙的克隆》一課時，教師可通過內(nèi)容為克隆羊多莉形成過程的視頻讓學(xué)困生去了解克隆的意義和內(nèi)涵，使其明白克隆是什么。學(xué)困生受到視覺、聽覺以及好奇心的多重刺激，會迸發(fā)出較大的求知欲，心中自然地想了解更多有關(guān)克隆的知識與克隆羊的生活狀況，這時教師便可逐步進(jìn)行講解，并通過提問的方式導(dǎo)入新課，使學(xué)困生在回答問題的過程中獲得滿足感和成功體驗，進(jìn)而能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師在教學(xué)過程中設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中能保持較高的注意力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

在初中語文教學(xué)中，教師的態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，尤其對于學(xué)困生來說，教師對其的態(tài)度甚至決定了其語文學(xué)習(xí)成績。因此教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，關(guān)注其情感生活，并通過多種手段增強其學(xué)習(xí)自信心和成功意識，做好對其的轉(zhuǎn)化工作。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[4]? 黃佑云. 試論初中“語文學(xué)困生”的學(xué)習(xí)問題及其對策[D].長沙：湖南師范大學(xué)， 2014.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）