張金輝

多媒體技術(shù)集合了創(chuàng)新性的信息記錄與傳播方式，開拓了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容與形式，尤其是在PowerPoint 2010等多媒體軟件的應(yīng)用與升級(jí)中，多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛。由蔡永華主編的《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用》（2013年7月清華大學(xué)出版社出版）基于互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境，在充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)用性和可操作性的前提下，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)中多媒體課件的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用進(jìn)行了專業(yè)性的指導(dǎo)。

《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用》的內(nèi)容既包括了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論知識(shí)，也包括了多媒體課件設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用的技巧訓(xùn)練，給學(xué)生作出了更全面的講解與示范。該書共包括七章：第一章簡(jiǎn)述了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體課件的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體課件制作進(jìn)行了理論上的概述與說(shuō)明，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用奠定了基礎(chǔ);第二章論述了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體課件素材的獲取與處理，包括文本、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種素材;第三章到第七章分別論述了利用PowerPoint 2010、Flash CS5、Authorware 7.0、幾何畫板、Dreamweaver CS5等軟件工具來(lái)制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體課件的方法。最后的附錄，編者再次強(qiáng)調(diào)了教育部對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件制作提出的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助多媒體課件設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用的專業(yè)化發(fā)展。綜合該書的相關(guān)論述，筆者認(rèn)為，多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用研究主要集中于以下幾個(gè)方面：

首先，就多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要想取得更好的效果，教師需要借助創(chuàng)新性的技術(shù)工具或軟件來(lái)進(jìn)行，技術(shù)軟件的質(zhì)量與功能能夠直接影響到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最終成果。對(duì)此，多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用中首要的是解決技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新的問題。

其次，就多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用原則與方法來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要恰當(dāng)且適度，滿足教師在教學(xué)實(shí)踐中的需求與學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的需求，進(jìn)而更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的作用。從多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，教師的計(jì)算機(jī)操作能力并不均衡，對(duì)多媒體輔助教學(xué)的掌握程度也隨之存在著巨大的差異。一般而言，高?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)來(lái)提高教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平與掌握程度，但在計(jì)算機(jī)或多媒體技術(shù)的培訓(xùn)之后，不少教師的多媒體技術(shù)操作水平仍很難比得上專業(yè)技術(shù)人員的能力。也就是說(shuō)，多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不能光靠教師去學(xué)習(xí)和琢磨，而應(yīng)該廣泛接受計(jì)算機(jī)技術(shù)人才、各學(xué)科教學(xué)專家共同進(jìn)行研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，提高多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。鑒于此，高校及教師可以立足于自身的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫設(shè)計(jì)的稿本，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，將課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)列舉出來(lái)，交由專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而切實(shí)提高多媒體技術(shù)與課程教學(xué)之間的合作補(bǔ)充，挖掘多媒體技術(shù)的技術(shù)亮點(diǎn)，提高多媒體輔助教學(xué)的整體質(zhì)量。

最后，就多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用中的使用方法來(lái)說(shuō)，多媒體大大拓展了教學(xué)信息的載體、內(nèi)容與形式，將文字、圖案、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種信息數(shù)據(jù)更生動(dòng)全面地展示在教師與學(xué)生面前，既大大提高了課件設(shè)計(jì)制作的感官效果，也有效增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的應(yīng)用效果。具體來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件設(shè)計(jì)制作中的應(yīng)用顯著拓寬了教學(xué)實(shí)踐中信息傳播與傳達(dá)的渠道與平臺(tái)，將教師的教案、練習(xí)題、測(cè)試題以及開放討論材料都有機(jī)地融合在多媒體課件當(dāng)中，提高了課件演示教學(xué)的效率與質(zhì)量，給教師與學(xué)生更緊湊、更系統(tǒng)和更規(guī)范的教學(xué)體驗(yàn)。但值得注意的是，多媒體課件的內(nèi)容、形式與資源十分豐富，雖然能夠較好地吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是也很容易給學(xué)生帶來(lái)眼花繚亂、抓不住重點(diǎn)的感覺。對(duì)此，高校及教師應(yīng)當(dāng)在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中做到有所節(jié)制，力圖將多媒體課件的設(shè)計(jì)制作做到簡(jiǎn)明、生動(dòng)和重點(diǎn)突出，充分凸顯多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。

總而言之，多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用還在不斷的探索與發(fā)展當(dāng)中，高校及教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)思路，將教育信息化的建設(shè)創(chuàng)新作為現(xiàn)代教學(xué)改革的共識(shí)，充分引進(jìn)和發(fā)揮創(chuàng)新技術(shù)在教學(xué)改進(jìn)中的作用，提高我國(guó)教育教學(xué)的總體效率與質(zhì)量，進(jìn)而為我國(guó)現(xiàn)代化人才的培育提供更加科學(xué)、高效和創(chuàng)新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)力。