張曉花 王偉群

摘要： 反思日記是教師進(jìn)行教學(xué)反思的一種重要形式，記錄著教師自我成長的軌跡。結(jié)合筆者書寫化學(xué)教學(xué)反思日記的案例，介紹反思日記的特征、作用、形式、內(nèi)容類型以及書寫策略的心得體會(huì)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)長期書寫教學(xué)反思日記對(duì)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展、對(duì)教學(xué)有著積極的影響。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思; 反思日記; 個(gè)案研究; 教師專業(yè)發(fā)展

文章編號(hào)： 10056629（2019）9001105? ? ? ? ? ? 中圖分類號(hào)： G633.8? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

反思是個(gè)體成熟的標(biāo)志，也是群體成熟的象征[1]。在教育教學(xué)過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都離不開反思。特別是教師的反思能力，直接決定著教學(xué)的質(zhì)量。教師反思意識(shí)的強(qiáng)弱，決定他是否經(jīng)常反思教學(xué)過程，進(jìn)而實(shí)施教學(xué)的改進(jìn);教師反思水平的高低，決定他能否反思出教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而有效地改進(jìn)教學(xué)。

反思日記是教師進(jìn)行教學(xué)反思的一種重要形式。蘇霍姆林斯基建議“每位教師都寫教育日記，它是進(jìn)行思考和創(chuàng)造的源泉，是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)”[2]。朱永新把教師發(fā)展作為新教育實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)，其中“師生共寫隨筆”的行動(dòng)中，要求教師通過教育日記、教育故事和教育案例分析等形式，記錄、反思師生日常的教育和學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展[3]。

筆者撰寫教學(xué)反思日記至今三年有余，從初期的隨意嘗試逐漸變化為有目的有計(jì)劃有方法的書寫，反思水平逐漸提升，自身專業(yè)也有較大發(fā)展。

1? 教學(xué)反思日記的特征

教學(xué)反思日記是指教師以日記的形式進(jìn)行教學(xué)反思。與口頭描述、同行討論等形式的反思相比，具有詳細(xì)、持久、可修改、可對(duì)比分析、可反復(fù)琢磨等特征。書寫反思日記的一般過程是第一次? ? 反思，寫完后閱讀，進(jìn)行第二次、第三次的反思。而對(duì)以往的反思日記進(jìn)行系統(tǒng)整理分析，進(jìn)行的就是深度反思。

教學(xué)反思日記有時(shí)寫在教學(xué)設(shè)計(jì)前，提出自己的問題和疑惑。更多的是寫在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程進(jìn)行回顧、檢測(cè)、評(píng)價(jià)?？梢允褂霉P記本，也可以使用電子文檔。相對(duì)而言，電子文檔更便于統(tǒng)計(jì)、修改、分析、對(duì)比。反思日記逐漸形成了一定的格式。一般都包含反思時(shí)間、反思對(duì)象、反思的內(nèi)容等。

撰寫教學(xué)反思日記的作用是多重的。它能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困惑、問題、亮點(diǎn)，從而更好地把握課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化，提高教學(xué)效果。同時(shí)，通過長期書寫訓(xùn)練，可以促進(jìn)教師對(duì)教育教學(xué)形成全面而深入的思考，保持終身學(xué)習(xí)的勁頭，進(jìn)而提升經(jīng)驗(yàn)積累，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

2? 教學(xué)反思日記的類型與書寫策略

日記，顧名思義就是一日一記。教學(xué)反思日記寫什么，怎么寫，如何反思，是不少教師書寫教學(xué)反思日記的困惑。筆者結(jié)合自身三年多化學(xué)教學(xué)反思日記的書寫實(shí)踐，嘗試進(jìn)行內(nèi)容的分類。具體而言，可從課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、師生交流、教師發(fā)展、教育環(huán)境等方面進(jìn)行反思（見表1）。

2.1? 課堂教學(xué)的得失

反思課堂教學(xué)的得與失，可以從全局的角度看課堂設(shè)計(jì)的成功與否，也可以從細(xì)節(jié)入手看某一個(gè)片斷的精彩與不足。經(jīng)常性反思課堂教學(xué)，可以促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方法，讓課堂成為高效課堂，成為學(xué)生喜歡的課堂。

此類反思日記書寫的策略是觀察與感受。注重反思教學(xué)過程中觀察到的學(xué)生表情、眼神、動(dòng)作、回答問題時(shí)的神態(tài)、小組活動(dòng)時(shí)組員的參與程度、課后提問的角度等等，即特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、課堂表現(xiàn)、課后反饋，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)反思課堂的得與失。示例如下：

今日上了一節(jié)組內(nèi)公開課，課題是第二章第一節(jié)“物質(zhì)的分類”。反思整節(jié)課有以下亮點(diǎn)：

（1） 舉例簡單有趣。從性別、身高、體重等角度引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行分組，區(qū)分三種分類方法： 單一分類法、交叉分類法、樹狀分類法。幾乎全班學(xué)生都參與互動(dòng)，回答正確且速度快、聲音大、興致高，說明他們已經(jīng)輕松理解并覺得以自己為例頗為有趣。

（2） 小實(shí)驗(yàn)激發(fā)大興趣。向剛剛燒開的沸水中滴加幾滴飽和氯化鐵溶液，立刻有紅褐色膠體生成;透明皂在清水中略微捻動(dòng)幾下則制得肥皂水。用激光筆照射時(shí)都能清晰看到燒杯內(nèi)有一條光亮的通路，與照射硫酸銅溶液時(shí)不一樣。學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛，部分同學(xué)邊看邊與同桌交流。還有一生舉手表示想上臺(tái)親自拿激光筆照射就近觀察，得到教師允許后，他非常興奮上來順利完成，高興地回到座位上。課后有幾人上臺(tái)來近距離觀察膠體的顏色狀態(tài)，分辨溶液、膠體、懸濁液的不同。

不足之處有：

（1） 燒開的水壺升騰起大量水霧，可以做丁達(dá)爾實(shí)驗(yàn)來模仿清晨林間光束。這是隔壁張老師在做課外習(xí)題時(shí)發(fā)現(xiàn)的，但我沒能參與他們的討論，不知有這個(gè)現(xiàn)象，課上并沒有做。若能夠在新課中加入，效果會(huì)很棒;且剛燒開的水恰好可以用來制備氫氧化鐵膠體。

（2） 小組內(nèi)的討論交流還是沒能充分展開，有點(diǎn)流于形式，可能導(dǎo)學(xué)案上的問題設(shè)置比較淺顯，達(dá)不到需要小組合作交流的層次。

2.2? 學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣

反思學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，可以從整體的角度看班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，也可以分析某一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn);可以分析對(duì)比某次考試整張?jiān)嚲淼拇痤}情形，也可以逐題或逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析。這些反思可以促進(jìn)教師對(duì)學(xué)情的了解，更好地實(shí)施因材施教。

對(duì)綜合考試的成績和考卷分析是反思學(xué)生學(xué)習(xí)的一類重要反思日記，此類日記書寫的策略是對(duì)比、分析和給出對(duì)策。首先記錄班級(jí)均分、各等級(jí)人數(shù)、與其他班的對(duì)比、個(gè)人總分、各小題得分、成績的浮動(dòng);然后將錯(cuò)誤人數(shù)較多的問題從知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行歸類，尋找失分的主要因素;最后基于數(shù)據(jù)分析反思教學(xué)中的問題，是復(fù)習(xí)中有所遺漏、講解不夠清晰、沒有突出重點(diǎn)，還是學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、接受能力欠缺等等;進(jìn)而對(duì)照問題尋找相應(yīng)改進(jìn)措施，并調(diào)整下一階段的教學(xué)計(jì)劃、課堂設(shè)計(jì)、講解重點(diǎn)和方式。該形式日記中數(shù)據(jù)比較多，但數(shù)據(jù)本身不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是通過數(shù)據(jù)分析得到最真實(shí)、準(zhǔn)確、完整的學(xué)情，從而指導(dǎo)下一階段的教學(xué)。示例如下：

為了解本班（A班）學(xué)生在二?？荚囍械膯栴}，我對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并與隔壁班（B班）的各小題均分做了對(duì)比如下表：

二卷各題考查內(nèi)容相對(duì)綜合，不可只看各題總分，可以從每一題每一空所得小分進(jìn)行分析（具體小題得分詳細(xì)記錄于成績記載表），結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題出在三個(gè)“點(diǎn)”：

四個(gè)陌生信息方程式的書寫得分率均低于30%;七個(gè)關(guān)于實(shí)驗(yàn)中的試劑、裝置、現(xiàn)象、操作的判斷和評(píng)價(jià)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)文字題得分率均低于35%;兩問計(jì)算得分率都僅有20%左右。因此可以分別挑選典型例題設(shè)置信息方程式書寫、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、有機(jī)合成四個(gè)專題，難度系數(shù)由易到難呈現(xiàn)一定梯度，概括提煉出解題規(guī)律，真正培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

本次考試存在的問題，我想應(yīng)該和我的講解方式以及學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)。我在某些難點(diǎn)如實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等習(xí)題的講解上未能培養(yǎng)建模的思想，從而學(xué)生不能透徹理解和融會(huì)貫通。所以接下來的復(fù)習(xí)要做到如下兩點(diǎn)： （1）將考過的重要試卷中錯(cuò)誤率較高的基礎(chǔ)題整合起來，成為“易錯(cuò)基礎(chǔ)題再現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生一起反思。（2）分類進(jìn)行專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生攻克弱項(xiàng)，并且在講解時(shí)注意方法和策略的指導(dǎo)。

2.3? 師生交流的好壞

反思師生之間的關(guān)系，是為了讓師生之間更好的交流。教師與某個(gè)學(xué)生的交流或與全班的交流、課上的交流或課后的交流、口頭交流或書面交流，都是師生間的對(duì)話。對(duì)話的內(nèi)容、方式、技巧，對(duì)師生間關(guān)系是否融洽都有影響，的確值得反思、記錄。最后還可嘗試從多個(gè)案例中總結(jié)、提煉出與不同性格、不同水平的學(xué)生交流的經(jīng)驗(yàn)。

此類反思日記書寫的策略是傾聽與幫助。記載與學(xué)生的互動(dòng)中出現(xiàn)的讓自己困惑的、難過的、懊惱的、感悟的、高興的、欣慰的事件等等，尋找最佳的交流方式，真正幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。示例如下：

第一次反思： 課上默寫了十個(gè)方程式，小希同學(xué)正確率極低，且錯(cuò)誤非常離奇。NO2與H2O反應(yīng)，左邊是N右邊成了Na，這是怎么回事？印象中她相當(dāng)努力。中午找她聊了一下。原來她記憶方程式是一個(gè)字母一個(gè)字母地背，背誦時(shí)由于不熟悉而有些停頓發(fā)出“呃呃”的音節(jié)，結(jié)果筆下就寫成了字母a，氮元素成了鈉元素，這樣的記憶方式令人啼笑皆非又無比憐惜，如此學(xué)化學(xué)不僅需要花很大的精力，而且毫無效果。所以光是鼓勵(lì)一定是不行了，必須真切地幫助她改變學(xué)習(xí)化學(xué)的方式，真正理解化學(xué)，才能真正取得進(jìn)步，獲得自信。我得教她一些學(xué)習(xí)策略……

第二次反思： 今天小希主動(dòng)整理了非金屬部分的方程式交給我查看，并告訴我開學(xué)初非常害怕甚至厭惡化學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)不那么害怕了，覺得化學(xué)還是蠻有趣的。雖然方程式很多，她還是記得不牢，但是比以前好很多了，對(duì)我的關(guān)注和指導(dǎo)表示感謝。很慶幸當(dāng)時(shí)沒有妄下判斷而是選擇了耐心傾聽、深入了解，同時(shí)我得提醒自己，除了利用學(xué)生的學(xué)習(xí)反思日記進(jìn)行書面交流，還要多和學(xué)生面對(duì)面的對(duì)話交流，盡早發(fā)現(xiàn)某些孩子在某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容上呈現(xiàn)的特殊問題，及時(shí)地給予指導(dǎo)。

2.4? 教師學(xué)習(xí)與發(fā)展

反思教師自身的學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展，是一種由內(nèi)而外的反省，既是為了教師自己的成長，也是為了更好的教學(xué)。教師每一次聽講座、觀摩優(yōu)課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)都會(huì)有所收獲，應(yīng)及時(shí)的記錄和反思，從而可以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與完善。

此類反思日記書寫的策略是聆聽與總結(jié)。首先每一次的學(xué)習(xí)都要有筆記，筆記的字里行間有現(xiàn)場(chǎng)聆聽時(shí)的疑問、批判和贊賞，這是最新鮮、最直接的感受，是最早、最簡單的反思，也是書寫有效反思日記的前提。在書寫日記時(shí)無需將筆記全盤摘錄，而是要記錄令自己印象深刻、觸動(dòng)較大的內(nèi)容，如新的思想觀點(diǎn)、好的方式方法、化學(xué)科學(xué)前沿資訊等。更為重要的則是對(duì)以上內(nèi)容的疑惑、反思、感悟，以及從中提煉優(yōu)化自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和策略。示例如下：

……第四課是×××老師給高一學(xué)生上的“化學(xué)鍵”。她的課堂充滿了問題，極具啟發(fā)性，學(xué)生一步步被帶入了科學(xué)思維的殿堂;整節(jié)課氣勢(shì)恢宏，思維容量大，我被深深地震撼了！課堂過程詳細(xì)記錄如下……

最令我感觸的是該老師特意留了幾個(gè)問題在課后給學(xué)生思考。在展示學(xué)生搭建的不同大小的金剛石“巨分子”模型后，留的問題是： 找出模型中最小的重復(fù)單位。在演示HCl與NH3化合實(shí)驗(yàn)后留的課后問題是： HCl與NH3都是共價(jià)鍵小分子，但產(chǎn)物白煙氯化銨是固體，屬于什么晶體，用什么模型解釋？……對(duì)于學(xué)生課后問的問題，如“為何氯化銨白煙是小顆粒，不是巨大的一坨”。她沒有直接給出答案，而是推薦一篇相關(guān)論文給他。這樣的教學(xué)策略不僅給學(xué)生留有思考的空間，也促進(jìn)了課后的自主學(xué)習(xí)。

對(duì)比我自己平時(shí)的教學(xué)，為了追求進(jìn)度，常?？际裁唇淌裁矗桓覈L試這樣的教學(xué)方式。教的只是知識(shí)，順便教學(xué)習(xí)方法、解題方法，忽略了思維的培養(yǎng)。這堂課給我很大的啟發(fā)，課堂必須要有改革，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是我們的重要目標(biāo)。雖說我們的學(xué)生基礎(chǔ)不太好，但若長此以往只教知識(shí)不注重思維培養(yǎng)，將形成惡性循環(huán)，學(xué)生得不到真正的成長。

2.5? 教育環(huán)境的感受

良好的教育環(huán)境可以激發(fā)教師產(chǎn)生積極的教學(xué)心態(tài)。面臨課程改革、教育環(huán)境的變化，教師個(gè)人常常有困惑。有困惑說明在思考;有困惑就要盡力嘗試解決。讀書學(xué)習(xí)是解決困惑的有效方式，聆聽專家講座、與同行交流也都會(huì)有收獲。

此類反思日記書寫的策略是質(zhì)疑與解惑。將面臨的困惑具體化并記下來;然后努力用各種方式去尋找解決措施，將找尋的過程、過程中的感受、理論指導(dǎo)下的實(shí)踐嘗試等寫下來，就是很好的反思日記。示例如下：

第一次反思： 本學(xué)期市教育局要求各校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，全面采用“小組合作、限時(shí)講授、積極展示”的十二字方針，在探索過程中有心得也有困惑。

第一個(gè)困惑是如何做到合作小組“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，即： 小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力不同，小組間的學(xué)習(xí)能力差不多。這大概需要通過幾次綜合考試成績和教師課堂觀察進(jìn)行分組，在實(shí)施過程中可以再進(jìn)行微調(diào)。

第二個(gè)困惑是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能主動(dòng)展示自己的答案和思考的過程。我覺得可以制作一張?jiān)u分表，從主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)、正確率、參與度等多方面對(duì)合作小組進(jìn)行打分評(píng)價(jià);定期公布得分并發(fā)放一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)期末進(jìn)行一學(xué)期總盤點(diǎn)，進(jìn)行不同規(guī)格的獎(jiǎng)勵(lì)。

第三個(gè)困惑是……

第二次反思： 最近讀完王云生的《課堂轉(zhuǎn)型與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)——中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革探索》一書，對(duì)于課改有一些體會(huì)……

第6章“提高學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性”最讓我有興趣，讀了三遍。有效的學(xué)習(xí)情景，應(yīng)該要在學(xué)生學(xué)習(xí)的全程都發(fā)揮作用，要能引起、維持、促進(jìn)學(xué)習(xí)。一要能揭示學(xué)習(xí)的課題，二要能利用情景提供的條件開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，三要能形象生動(dòng)地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅[4]?？梢岳没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)或聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，有效真實(shí)正面的問題情景對(duì)于課堂的組織、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的開展有著重要的意義……

最近上的新課是高一化學(xué)1的“離子反應(yīng)”，第一課時(shí)中我以運(yùn)動(dòng)飲料中的電解質(zhì)引出課題后，再組織分組探究活動(dòng)，以幾種物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)探究電離、導(dǎo)電的實(shí)質(zhì);交流小結(jié)后再以幾組實(shí)驗(yàn)探究離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)以及發(fā)生條件;最后回到實(shí)際生活中利用離子反應(yīng)處理廢水中的鋇離子、銅離子等重金屬離子，形成全程有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的成就感、意義和樂趣，效果不錯(cuò)。

3? 教學(xué)反思日記的啟示

筆者三年來堅(jiān)持撰寫反思日記，在實(shí)踐的前提下提煉經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升能力，在理論的指導(dǎo)下深度思考，反思水平逐漸提升。在整理教學(xué)反思日記的過程中，有這樣幾點(diǎn)啟示：

3.1? 善于找到豐富多彩的反思點(diǎn)

教學(xué)反思日記的內(nèi)容是多方面的，小至課堂上一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)、一位學(xué)生的回答，大至教學(xué)理念的創(chuàng)新、教育環(huán)境的審視。其中課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是反思日記永恒的主題。因?yàn)檎n堂是我們教師最重要的陣地，學(xué)生的成長是教師最關(guān)心、最重要、最根本的目標(biāo)。隨著反思日記的不斷書寫與訓(xùn)練，反思的內(nèi)容會(huì)更加全面、更有深度，反思的話題也日益多樣。如對(duì)一堂課進(jìn)行反思，可以反思課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是否合理、問題的設(shè)置是否恰當(dāng)、學(xué)生在課堂上參與的程度、學(xué)生提出的預(yù)設(shè)之外的想法或問題、學(xué)生討論交流最熱烈的點(diǎn)等等。

3.2? 反思的途徑需要適切

不同的內(nèi)容可以從不同的途徑去反思。堅(jiān)持相關(guān)理論的學(xué)習(xí)、堅(jiān)持書寫教學(xué)反思日記，有助于找到更適切的途徑。如“師生共寫反思日記”，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常性地通過書面或當(dāng)面將自己學(xué)習(xí)過程中的疑惑、感受，真實(shí)地反饋給教師，教師就可以更準(zhǔn)確、全面地了解自己的課堂教學(xué)，了解學(xué)生的真正需求。

3.3? 加強(qiáng)對(duì)反思日記的總結(jié)反思

當(dāng)堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思日記較長時(shí)間后，可以將同類型反思日記進(jìn)行分析對(duì)比、總結(jié)反思，以更好地把握撰寫反思日記的結(jié)構(gòu)要素、內(nèi)容要點(diǎn)、方式方法。必要時(shí)，還可針對(duì)其中某一個(gè)最想研究的內(nèi)容撰寫專題研究式日記。

教師反思日記是一項(xiàng)長期的、持續(xù)的、需要自覺性的工程，不可能一蹴而就;只有保持學(xué)習(xí)的心態(tài)堅(jiān)持寫下去，才能發(fā)現(xiàn)它的功效與樂趣。當(dāng)然教學(xué)反思的內(nèi)容、方式是各種各樣的，只要具有反思意識(shí)、養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，都能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊川武. 反思性教學(xué)[M]. 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 1999： 1.

[2]蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 北京： 教育科學(xué)出版社， 1984： 123.

[3]朱永新. 新教育[M]. 上海： 漓江出版社， 2014： 76.

[4]王云生. 課堂轉(zhuǎn)型與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[M]. 上海： 上海教育出版社， 2016： 109.