李小娟

習(xí)作教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。怎樣才能解決學(xué)生“愿意寫(xiě)”和“有的寫(xiě)”的矛盾呢？怎樣才能達(dá)到讓學(xué)生“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”的教學(xué)要求呢？教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作點(diǎn)評(píng)至關(guān)重要。在實(shí)踐中，我總結(jié)出了習(xí)作點(diǎn)評(píng)四步曲：演一演（質(zhì)疑）、猜一猜（激趣）、改一改（實(shí)踐）、展一展（展評(píng)），既讓學(xué)生明白自己作文中的問(wèn)題，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都可以成為小作家，會(huì)帶給我們不一樣的驚喜。

第一步：演一演，學(xué)生的語(yǔ)言更“豐滿”了

在點(diǎn)評(píng)“師恩”這個(gè)單元的習(xí)作《我的老師》的過(guò)程中，我將班里的習(xí)作分成了三類A+、A 、A-。在講評(píng)的過(guò)程中，我首先肯定了學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，很多學(xué)生將自己在本單元中學(xué)習(xí)過(guò)的好詞好句寫(xiě)在了作文中，學(xué)以致用，讓我看到了學(xué)生的進(jìn)步。然后，我讓學(xué)生來(lái)“演一演”，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

有位學(xué)生寫(xiě)了《我最喜歡的馬老師》，寫(xiě)的是有一天自己生病了，堅(jiān)持上課，馬老師關(guān)心自己的事情，有四句對(duì)話是這樣的：馬老師問(wèn)我：“你怎么了？”我回答：“我，我頭疼?！瘪R老師又接著問(wèn)：“能堅(jiān)持住嗎？”我說(shuō)：“可以?！?/p>

我沒(méi)有直接指出他的問(wèn)題，而是和一個(gè)男同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演，我們兩人說(shuō)完這四句話之后，連作者本人也笑了。作者想表現(xiàn)的是一個(gè)“幽默”的馬老師，可是我們絲毫沒(méi)有感受到老師的這一特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)兩分鐘的醞釀，學(xué)生的熱情來(lái)了，一個(gè)人旁白，一人扮演老師，一人當(dāng)學(xué)生。通過(guò)表演，學(xué)生明白了：豐富的語(yǔ)言可以塑造老師的形象，原來(lái)語(yǔ)言文字也是“有血有肉”的。

第二步：猜一猜，和作者的距離更近了

改作文的過(guò)程也是和學(xué)生用文字交流的過(guò)程，但是總也比不上師生面對(duì)面的交流。在講評(píng)作文的過(guò)程中，我們開(kāi)展了“我讀你猜”的游戲，教師來(lái)讀學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生猜猜下面會(huì)寫(xiě)什么，一下子激發(fā)了學(xué)生的好奇心。例如，有學(xué)生寫(xiě)“我的馬老師特別幽默”，好多學(xué)生就猜到了下面應(yīng)該圍繞老師“幽默”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，馬老師的幽默體現(xiàn)在哪里，是在日常的生活中，還是教學(xué)的過(guò)程中。圍繞一個(gè)中心展開(kāi)創(chuàng)作，文章就會(huì)真實(shí)——有理有據(jù)。學(xué)生明白了寫(xiě)自己的老師（人物描寫(xiě)）的時(shí)候要抓住特點(diǎn)，跑題的學(xué)生很快也就知道問(wèn)題出在了哪里。在習(xí)作的過(guò)程中與作者交流，對(duì)于自己的習(xí)作也很有幫助。

第三步：改一改，習(xí)作的興趣更濃了

到了四年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)了?！坝脤W(xué)過(guò)的方法來(lái)修改習(xí)作”也是單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。我讓學(xué)生大聲讀，發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范等。同時(shí)，讓學(xué)生用老師上面講評(píng)的辦法進(jìn)行寫(xiě)作，習(xí)作語(yǔ)言豐富起來(lái)，過(guò)程描寫(xiě)也生動(dòng)起來(lái)。我告訴學(xué)生：修改好的作文還可以讓老師看，如果寫(xiě)得好依然可以得A+等次。“老師，我中午想將自己的習(xí)作重新寫(xiě)一下，行嗎？”辦公室里來(lái)了好幾個(gè)想讓我再看一次自己作文的孩子。

第四步：展一展，你會(huì)收獲不一樣的驚喜

每個(gè)孩子都有一顆渴望被老師賞識(shí)的心，如果能夠被老師賞識(shí)，習(xí)作興趣會(huì)更濃。我將學(xué)生的習(xí)作變成了打印稿，在班級(jí)的展示欄中展示出來(lái)，讓更多的學(xué)生分享。如果三次習(xí)作獲得A+等次的話，就可以成為班級(jí)里的“作文小達(dá)人”。我還利用個(gè)人公眾號(hào)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，讓更多的孩子享受到習(xí)作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

“教然后知困，學(xué)然后知不足。”通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我更加堅(jiān)信了這個(gè)理念。羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯處熞l(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們愛(ài)上習(xí)作。

我覺(jué)得在習(xí)作之后能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，除了當(dāng)堂的點(diǎn)評(píng)和修改，還可以結(jié)合“循環(huán)日記”的使用，把學(xué)生普遍存在的問(wèn)題解決掉。所以，后期我準(zhǔn)備進(jìn)行兩次專題片段訓(xùn)練，讓“循環(huán)日記”成為我們習(xí)作教學(xué)最有效的小補(bǔ)丁。專題一：夸夸我的老師。（要求抓住人物的外貌進(jìn)行描寫(xiě)。）專題二：動(dòng)作描寫(xiě)有特點(diǎn)。（情境創(chuàng)設(shè)：今天該“我”值日啦……）

作者單位 ?陜西省寶雞市渭濱區(qū)航天小學(xué)