摘要：中學音樂教學是培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的重要途徑，我國音樂教育已經(jīng)把音樂核心素養(yǎng)教學納為課程教學重點研究內(nèi)容，更成為推進音樂課程教學改革的新動力。新時期教育教學的根本任務(wù)是“立德樹人”，引導音樂教育回歸本真，已然成為中學音樂課堂中學科核心素養(yǎng)培育的基本落腳點。

關(guān)鍵詞：中學音樂;核心素養(yǎng);教學

一、時代背景下中學音樂核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

（一）審美感知素養(yǎng)

音樂的審美感知是培養(yǎng)音樂審美能力的重要基礎(chǔ)。審美感知是通過社會存在的審美活動所產(chǎn)生的，它的內(nèi)容和性質(zhì)取決于審美對象的存在和發(fā)展，既有較強的社會性，也有明顯的個性特征。這就體現(xiàn)了音樂學科在教學中不僅只是傳輸音樂基礎(chǔ)知識與技能，而是要培養(yǎng)學生對音樂有自己的理解，對音樂有更高的審美要求。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

藝術(shù)表現(xiàn)是通過歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂創(chuàng)編等活動，表達音樂藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的實踐能力。對于音樂這一學科而言，實踐能力主要包括音樂表達能力、音樂交流能力、音樂創(chuàng)造能力和音樂合作能力。中學生正處于一個充滿想象力的年紀，對于音樂的理解有著不同的表現(xiàn)方式，因此在音樂教學過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的想象力與實踐創(chuàng)新能力，讓學生在掌握音樂基礎(chǔ)理論的同時，充分享受音樂實踐帶來的滿足和快樂。

（三）文化理解素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的音樂文化理解是指通過音樂感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵。因此對于中學素質(zhì)教育而言，音樂的學習范圍與內(nèi)容是廣泛并且寬度與深度并存的。教學內(nèi)容是培養(yǎng)學生掌握欣賞不同民族、不同類型、不同時期的音樂的能力，學習眾多分支組成的整體音樂，重要是在對學生進行本土民族音樂學習的基礎(chǔ)上，學習并尊重其他民族的音樂。使學生可以對世界不同民族音樂有全面和深刻的學習與理解，使其在多元文化環(huán)境中擁有可以自我選擇的個性發(fā)展。

二、音樂核心素養(yǎng)視域下的教學策略

（一）營造課堂氛圍，引發(fā)興趣愛好

興趣是學生最好的老師，更是學生學習的動力。因此，在中學音樂教學中，要從興趣入手，在學習過程中感受音樂、享受快樂，應(yīng)該成為我們音樂課堂教學關(guān)注的焦點和努力的方向。音樂課堂氛圍是音樂教學過程中的一種獨特的心理氛圍，是在以師生互動為基礎(chǔ)的特定情境的作用下，師生互動狀態(tài)的一種極具直觀性的外顯現(xiàn)象。不同的音樂課堂氛圍會直接影響到音樂課的教學進程和教學效果，依靠音樂直觀的傳遞，可以真實地感受到作曲家所要表達的情感，才能近距離地與作曲家產(chǎn)生心理的共鳴。良好的音樂課堂氛圍對于師生而言有著積極的影響。

音樂課堂氛圍對于推動師生之間的教學相長，尤其對于學生形成良好的學習心理與學習習慣，達致良好的學習效果，無疑具有事半功倍的積極的現(xiàn)實意義。

（二）鼓勵音樂創(chuàng)新，強化實踐能力

音樂是一門通過實踐活動來感受、體驗從而獲得音樂審美的課程。在音樂核心素養(yǎng)要求下的音樂課堂里，除了要培養(yǎng)學生的音樂表達和表現(xiàn)能力，更重要的是培養(yǎng)學生學會用音樂表達情感的能力，這樣的實踐能力是教學過程中的重點。中學生正處于身心發(fā)展的重要階段，學生充滿無窮的想象力，同時也樂于活動樂于模仿。音樂創(chuàng)編能夠調(diào)動學生學習音樂的積極性，發(fā)揮學生主動學習的熱情，也可以發(fā)揮學生的想象力和思維潛能，而且是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的重要過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

因此，在唱歌教學和欣賞教學中，在學生唱會歌曲或聽賞音樂的時候，引導學生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境等即興的創(chuàng)編一些活動。如適當?shù)谋硌輨幼?，或是對音樂進行一些改編等，這樣使學生不僅對音樂本身有更深的了解，更能鍛煉他們的音樂實踐能力與表達情感能力。

（三）弘揚民族音樂，理解多元音樂

多元化的音樂教學是新時代背景下的教學模式。多元音樂是在以本民族音樂文化基礎(chǔ)之上，使學生尊重其他區(qū)域民族的音樂文化，從而達到培養(yǎng)多元文化音樂人才的目標。因此，在教學過程中，弘揚民族音樂文化是音樂教學的重要基礎(chǔ)。作為一名教師要有傳承民族文化的主動意識，并且在教學過程中將民族文化傳承作為重要目標之一。

世界范圍內(nèi)的音樂學習同樣也是世界各地民族與當?shù)馗黝愋鸵魳返恼象w。在教育教學中，需要靈活運用合理的教學手段，將音樂與當?shù)匚幕嘟Y(jié)合，把風土人情氣息融入音樂欣賞中，這樣既能拓展學生音樂視野，樹立健康世界觀的培養(yǎng)目標，又是促進學生音樂素質(zhì)提高，引導學生走向藝術(shù)殿堂的重要手段。

三、結(jié)語

音樂源自生活，藝術(shù)源自生活，音樂核心素養(yǎng)反映的是音樂的本質(zhì)。在中學音樂教學中，核心素養(yǎng)與音樂課程的目標和內(nèi)容直接相關(guān)，教師不僅要授予基本的音樂知識，更多的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，因此需要教師更加深入的認識音樂學科本質(zhì)、更加合理的設(shè)計音樂教學、更加豐富的組織音樂實踐活動。核心素養(yǎng)是綜合性、發(fā)展性的和實踐性的統(tǒng)一，良好的音樂教學對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及發(fā)展有重要影響。

參考文獻：

[1]黃小明.音樂教育理論與學科教學研究[M].廣西師范大學出版社，2007.

作者簡介：李明珂（1993.5-），女，漢族，碩士，華南師范大學附屬中學。