摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，在核心素養(yǎng)的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)精神非常重要。而初中階段又是學(xué)生思想變化教育的過渡期，在這時期加強對他們的思想品德教育就顯得尤為重要。通過中學(xué)階段對學(xué)生思想上的教育，即可以加強學(xué)生從小培養(yǎng)愛國主義情懷與社會擔(dān)當(dāng)，也為初中老師在中學(xué)思想品德教育提供了鮮活的載體。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué);思想品德

著名學(xué)者認(rèn)為：“對學(xué)生的學(xué)科培養(yǎng)，目的上是培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)學(xué)科的人文精神”，而在中學(xué)思想品德的學(xué)科教育中，以核心素養(yǎng)為教學(xué)背景，可以使學(xué)生對思想品德這門課程的認(rèn)識不止停留在課堂教學(xué)中，更重要的是將學(xué)科精神展示到日常生活中。老師對學(xué)生的思想品德教育不是停留在教材內(nèi)容的知識學(xué)習(xí)上，而是重視學(xué)生的人文素養(yǎng)精神的培養(yǎng)。將學(xué)科教育重心放在學(xué)生的精神培養(yǎng)上，在核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)使他們更加具有思想品德的學(xué)科精神。

一、珍惜生命教育

中學(xué)思想品德教育第一課應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生重視生命的教育，明白生命的價值和人們的生存意義。核心素養(yǎng)下，思想品德教育在對生命的教育中教會學(xué)生重視生命的存在意義，以及人們在社會實踐中的存在價值，使他們意識到生命個體在生命群體的重要性，最終使他們珍惜生命、敬畏生命明白生命的存在意義。改革開放之前的革命先輩們，為實現(xiàn)祖國的偉大復(fù)興而拋頭顱灑熱血，他們不懈奮斗著真正地實現(xiàn)了生命的價值。老師在中學(xué)思想品德教育中，要在生命教育中正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的珍貴、注重身心健康，增強學(xué)生的抗挫折能力。除此之外，還要教育學(xué)生正確認(rèn)識生命的價值。另外，老師要正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生命重要的同時也要重視大自然中動植物的生命價值。調(diào)查顯示，由于一些人非法捕捉一些瀕臨生物而導(dǎo)致滅絕的情況，這會破壞自然生態(tài)平衡，最終受傷害的還是人類。中學(xué)思想品德應(yīng)突出生命教育，不僅珍惜人類的生命，也要敬畏自然的生命，尊重客觀規(guī)律、尊重自然，愛護(hù)小動物，不破壞生態(tài)平衡，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。

二、愛國主義教育

思想品德的教育是以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神為教育基礎(chǔ)的，愛國主義充分發(fā)揮了凝聚人心、鼓舞士氣、團結(jié)奮斗的作用。思想品德的教育是以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神為教育基礎(chǔ)的，愛國主義充分發(fā)揮了凝聚人心、鼓舞士氣、團結(jié)奮斗的作用。學(xué)生是祖國未來的接班人以及中國特色社會主義的未來建設(shè)者，初中階段加強他們的思想品德教育是培養(yǎng)他們思想品德精神的重要時期。核心素養(yǎng)背景下，對中學(xué)生的思想品德教育可以使祖國擁有一個美好的未來，使民族的特色發(fā)展更有希望。因此，中學(xué)階段加強學(xué)生的思想品德教育、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)精神是對祖國家園的建設(shè)有著未來保障的一步?！耙恍难b滿國，一手撐起家，家是最小國，國是千萬家……”這首歌曲中可以看出，祖國的建設(shè)是一個美好家庭建設(shè)的基礎(chǔ)，家國不分，愛自己的家就是熱愛自己的祖國，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷就是培養(yǎng)他們對家國的熱情。愛國主義教育始終是中學(xué)思想品德教育的主旋律，也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，是支撐黨和人民前進(jìn)的動力。在新形勢下，加強愛國主義教育，增強學(xué)生的國家情懷和民族意識，增強凝聚力和戰(zhàn)斗力。

三、社會責(zé)任教育

敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)是我黨的光榮傳統(tǒng)，在新時期，這一光榮傳統(tǒng)體現(xiàn)為社會責(zé)任感。

每一位同學(xué)身上都肩負(fù)著責(zé)任，對家人、對老師、對朋友以及對祖國，我們都有一定的責(zé)任，正是因為同學(xué)們有著責(zé)任和使命，才會對事情對自己的行為有所約束。一位社會學(xué)家專家曾經(jīng)說過：“放棄了自己對社會的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機會?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感教育工作非常重要。改革開放之前，祖國英雄們正是因為擁有堅強的社會責(zé)任感，才會不怕困難、艱苦奮斗為我們創(chuàng)造出一個美好又和諧的現(xiàn)代化社會背景，他們不計生死，為了一份社會責(zé)任感而拼搏，深刻地體現(xiàn)了中國人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神。而如今在核心素養(yǎng)下，學(xué)生擁有社會責(zé)任感更是他們能夠在對待學(xué)習(xí)困難以及生活困難時，可以擁有克服困難的強大精神力量的基礎(chǔ)。在對中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時，加強他們的社會責(zé)任感更能使學(xué)生擁有強大的克服困難的精神，有勇氣克服困難，把不可能變成可能，中學(xué)生作為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的后備力量，更要有社會責(zé)任感。高校應(yīng)廣泛開展理想信念教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念。教育學(xué)生正確處理個人利益和國家利益的關(guān)系，勇于面對困難和挫折，敢于迎難而上。培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和擔(dān)當(dāng)精神，使學(xué)生成為社會建設(shè)的堅實力量。

四、愛與感恩教育

著名高校老師曾經(jīng)指出：“煽情不是教育。煽情一定要借助情感的極端化、夸張化才能達(dá)到瞬間激發(fā)感情的效果。這種由極端激發(fā)的情感本身是極端的，來得快，去得也快，不能沉淀為品質(zhì)。這種煽情的次數(shù)多了，還會導(dǎo)致孩子的情感麻木，產(chǎn)生荒唐感，走向教育的反面?！币虼耍踔欣蠋熢趯χ袑W(xué)生的思想品德教育中，要明確培養(yǎng)學(xué)生愛與感恩教育的真正含義。正確的教育和指導(dǎo)學(xué)生理解愛與感恩，不是通過煽情來進(jìn)行的，而是通過向?qū)W生傳遞“真善美”，讓學(xué)生自己理解愛的含義以及如何感恩。改革開放前的戰(zhàn)爭時期，革命先輩們?yōu)榱烁卸髯鎳I(xiàn)出生命，為了實現(xiàn)人民的和平發(fā)展而犧牲。抗日戰(zhàn)爭中，士兵們守在抗戰(zhàn)一線，為保護(hù)祖國人民而奮斗。

中學(xué)思想品德教育是學(xué)生提高思想覺悟、樹立正確人生觀、世界觀及價值觀的重要手段，核心素養(yǎng)的教育背景之下，中學(xué)思想品德教育要善于從社會中選取素材，與時俱進(jìn)，緊跟形勢，調(diào)整教育重點，幫助學(xué)生適應(yīng)和提升其道德素質(zhì)，為社會培養(yǎng)積極向上、品格優(yōu)秀的接班人努力奮斗，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

作者簡介：馬希平（1961.12-），男，中學(xué)高級教師，富裕縣逸夫?qū)W校。