摘要：音樂課程是中等職業(yè)學(xué)校前教育專業(yè)開設(shè)的一門關(guān)鍵的專業(yè)基礎(chǔ)課。它以聲樂為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學(xué)內(nèi)容整合在一起，兼具科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性。這一學(xué)科的教學(xué)備課有別于文化基礎(chǔ)課和其他專業(yè)基礎(chǔ)課，教師要從學(xué)生、教材、教學(xué)過程設(shè)計及自身等多方面深入探討，尤其是要充分了解學(xué)生，熟知學(xué)生，才能因材施教，收到良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職音樂;備課;思考

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的音樂課程是一門關(guān)鍵的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程以聲樂教學(xué)為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學(xué)內(nèi)容整合在一起，兼具科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性。音樂是聽覺的藝術(shù)，是人類文化傳承的重要載體，音樂學(xué)科的備課有別于文化基礎(chǔ)課和其他專業(yè)基礎(chǔ)課。備課是音樂教學(xué)基本的首要環(huán)節(jié)，教師要從學(xué)生、教材、教學(xué)過程設(shè)計及自身等多方面深入探討，掌握學(xué)生實際情況，方能最大限度地創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，組織好課堂教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

一、了解學(xué)生，分析對象，尊重差異，因材施教

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師備課最終要落到學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上，備課既要研讀教材，更要分析學(xué)生，充分了解所教學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣愛好和掌握音樂知識的程度及現(xiàn)有的音樂素養(yǎng)，教學(xué)過程的設(shè)計才能有可操作性和實施性，兼顧學(xué)生的音樂水平，制定的目標(biāo)面向全體學(xué)生。

例如：教學(xué)《古風(fēng)音樂》時，提前了解到學(xué)生對于詩詞改編的歌曲很有興趣，特別是自己喜愛的明星演唱的曲目更加關(guān)注，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了學(xué)生熟悉和感興趣的音樂，引入由古典詩詞改編的一檔電視歌曲節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，網(wǎng)游《王者榮耀》中的古裝扮相和角色名稱，虛擬歌姬洛天依等，瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感知到音樂就在我們的生活之中，讓他們主動快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課做好鋪墊。

二、熟知教材，吃透教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)重難點(diǎn)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備好課是上好課的關(guān)鍵。吃透教材的重點(diǎn)是課堂所要新授的教學(xué)內(nèi)容，在系統(tǒng)充分熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)反復(fù)聆聽或演唱作品，分析教材的重難點(diǎn)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對樂曲的旋律、節(jié)奏、音樂結(jié)構(gòu)全面把握，上課之前，盡可能將作品爛熟于心。音樂教學(xué)目標(biāo)的確立要具體可量化，重難點(diǎn)主要集中在節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)和情感的表現(xiàn)等方面。

《芬蘭頌》是芬蘭民族樂派西貝柳斯創(chuàng)作的管弦樂曲，作品由引子、圣詠、主題、斗爭、高潮五個部分組成。教師在上課前，應(yīng)全方位鉆研作品，包括創(chuàng)作背景、作者經(jīng)歷，全曲結(jié)構(gòu)和主題片段，由于曲目較大，我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)為能聽辨出各個部分主題音樂和演唱頌歌主題，通過對比、討論、模唱等教學(xué)方法賞析作品，理解音樂內(nèi)涵。讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，通過聲樂演唱，感受芬蘭人民奮起反抗侵略的民族斗爭精神，最終體會到音樂無國界，從這強(qiáng)烈而炙熱的音樂情緒中，聽出芬蘭人民對祖國的熱愛和對未來的美好向往，從而激發(fā)出我們對中華民族的愛國之情。

三、突出教學(xué)過程設(shè)計，預(yù)留空間，引導(dǎo)啟發(fā)，主動學(xué)習(xí)

音樂課堂上，教師不能一味地唱獨(dú)角戲，干擾學(xué)生欣賞音樂作品的情緒和狀態(tài)，當(dāng)然也不能不講解，導(dǎo)致課堂節(jié)奏松散，難以完成教學(xué)目標(biāo)。音樂課中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，往往能事半功倍，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生或缺乏興趣，被動地跟隨教師設(shè)計的框架，沒有發(fā)散思維的空間，要培養(yǎng)學(xué)生對一首音樂作品的感受和想象力，就需要教師對于課堂的內(nèi)容進(jìn)行“留白”，鼓勵學(xué)生表達(dá)自我想法和觀點(diǎn)，主動獲得知識，提高對音樂的感悟能力。

圣桑《動物狂歡節(jié)》是一首由14個樂章組成的管弦樂曲，在欣賞音樂前，教師先不給標(biāo)題，播放音樂，讓學(xué)生感知音樂表現(xiàn)的動物形象，自由發(fā)言，還可以運(yùn)用繪畫、故事等其他姊妹藝術(shù)幫助學(xué)生展現(xiàn)出聽音樂時的內(nèi)心活動，最后再引出樂曲標(biāo)題，加入《烏龜》和《野驢》節(jié)奏快慢的變化，小提琴奏出的《長耳動物》和大提琴展現(xiàn)出《天鵝》的音色的對比，在反復(fù)聆聽對比樂曲的同時，將知識點(diǎn)自然地傳遞給學(xué)生。

四、注重自我形象的塑造，展示靚麗自我，感染學(xué)生，影響學(xué)生

中職學(xué)生正處于對美的認(rèn)知和追求階段，教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識，音樂教學(xué)與其他學(xué)科不同，教師的個人形象和素質(zhì)在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的意義。一堂優(yōu)質(zhì)的音樂課也是教師自我展示的平臺。人們常說：“愛屋及烏”，學(xué)生都不喜歡老師，又怎么會愛上音樂呢？教師應(yīng)在教學(xué)和日常生活中給學(xué)生傳遞“音樂美”，即優(yōu)雅得體的舉止，扎實的技術(shù)功底，悅耳動聽的語言，富于感染力的講解，從儀容打扮到一舉一動，都融入課堂中，營造出高雅自然的氣質(zhì)和輕松快樂的教學(xué)環(huán)境，形成民主和諧的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生對美的感知和對音樂的熱愛，達(dá)到音樂教育的美育功能。

教師要注意課堂語言的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，語句的輕重緩急，情感的抑揚(yáng)頓挫，如在《我和我的祖國》聲樂演唱時，在歌唱時突出“母親”與“孩子”“大?！迸c“浪花”的情感比喻，著重學(xué)習(xí)平穩(wěn)連貫的三連音在樂曲中的運(yùn)用，同時在講授時可加入新中國成立70周年國慶大閱兵的視頻和同名電影《我和我的祖國》，進(jìn)行愛國主義教育，用歌聲表達(dá)對祖國的熱愛和深情厚誼。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳蘇娟.淺談中職音樂教學(xué)中情緒在歌唱中的作用[J].北方音樂，2019，39（7）：207+210.

作者簡介：李妍晶（1988-），女，漢族，湖北宜昌人，大學(xué)學(xué)歷，武漢音樂學(xué)院學(xué)士學(xué)位，湖北三峽技師學(xué)院（宜昌市機(jī)電工程學(xué)校）。