邵夫林

摘? ?要：近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體技術(shù)不斷得到發(fā)展，已然成為科技社會(huì)的典型代表，不僅推動(dòng)了數(shù)字信息化的進(jìn)步發(fā)展，并且自身得到了廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)作為教學(xué)過(guò)程中的一門重點(diǎn)學(xué)科，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，雖然取得了一定的效果，但在課堂上仍然存在著諸多問(wèn)題。文章以此為中心，對(duì)多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)課堂上應(yīng)用出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用;對(duì)策分析

比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)儼然更勝一籌，不僅能夠使枯燥乏味的課堂生動(dòng)起來(lái)，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。但是對(duì)于專門培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線應(yīng)用型人才的職業(yè)院校而言，多媒體技術(shù)教學(xué)需要更注重理論與實(shí)際操作的結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)完善，以達(dá)到更好的教學(xué)應(yīng)用效果。

1? ? 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

1.1? 多樣性

比起其他重點(diǎn)學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥且單調(diào)，尤其涉及一些設(shè)計(jì)方面的操作，較為抽象，不容易激發(fā)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，因而計(jì)算機(jī)教學(xué)效果不太理想。當(dāng)前，由于多媒體技術(shù)的投入使用，通過(guò)圖像、聲音、文字與動(dòng)畫(huà)等操作為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)更加直觀、形象化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂手段方面更加合理化和人性化，具有較強(qiáng)的多樣性。

1.2? 交互性

應(yīng)用多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，某種程度上也推動(dòng)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂進(jìn)步。通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的掌控和使用能力[1]。例如在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)靈活地切換窗口，不論是回答教師提出的問(wèn)題還是向教師咨詢問(wèn)題都很便利。

1.3? 提高學(xué)習(xí)興趣

由于多媒體技術(shù)多樣性與交互性的特征，應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出生動(dòng)化、形象化和具體化的特點(diǎn)，比起教師一味地按照課本宣讀更能夠給學(xué)生帶來(lái)感官上的刺激，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使他們加深學(xué)習(xí)印象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)明顯從中感受到學(xué)習(xí)成果，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1.4? 有助于改進(jìn)教學(xué)方法

目前大多數(shù)重點(diǎn)學(xué)科在課堂教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的填鴨式教法，計(jì)算機(jī)教學(xué)也包括在內(nèi)，具體表現(xiàn)為雖然國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)過(guò)多次改革，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入機(jī)房然而電腦始終處于關(guān)機(jī)狀態(tài)的情況。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)電腦不開(kāi)機(jī)的情況，而且會(huì)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成教師和學(xué)生之間的互動(dòng)式教學(xué)。

1.5? 有利于師資水平的提高

通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，不僅促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)，也給教師提供了一個(gè)能夠自由發(fā)揮的平臺(tái)。換句話說(shuō)，教師在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)、利用多媒體備課時(shí)，有利于其教學(xué)能力和水平的提高。

1.6? 培養(yǎng)創(chuàng)新人才

多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)之中是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過(guò)計(jì)算機(jī)，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與虛擬教學(xué)之間聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)，思維也會(huì)得到擴(kuò)散，創(chuàng)新能力因此得到提高。

2? ? 多媒體技術(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1? 教師缺乏良好的教學(xué)觀念

當(dāng)前，部分高校的教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中依然持有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。雖然多媒體技術(shù)的應(yīng)用在高校內(nèi)得到普及，但是部分教師給學(xué)生安排實(shí)踐操作，只是出于應(yīng)付上級(jí)的檢查的目的，自身對(duì)多媒體技術(shù)教學(xué)的積極性并不高[2]。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量難以提高，教室中的多媒體設(shè)備淪落為擺設(shè)，信息化、素質(zhì)化和現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)難以達(dá)到。

2.2? 多媒體教學(xué)中的使用課件準(zhǔn)備不足

課件是教師利用多媒體技術(shù)對(duì)課程重點(diǎn)提前做好的總結(jié)。但是在實(shí)際操作中利用多媒體備課并非易事，要進(jìn)行素材的搜集、與課程內(nèi)容的緊密貼合，另外，對(duì)教師的制作技術(shù)也提出相當(dāng)高的要求，這些需要耗費(fèi)極大的時(shí)間與精力，因此，部分教師選擇隨便將書(shū)本中的知識(shí)復(fù)制粘貼到自己的課件中，甚至在網(wǎng)上直接下載別人做好的課件，導(dǎo)致課件本身缺乏創(chuàng)意和心意，質(zhì)量上不盡如人意，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3? 忽視師生間應(yīng)有的互動(dòng)

從本質(zhì)上來(lái)看，多媒體教學(xué)為加強(qiáng)師生互動(dòng)提供了基礎(chǔ)。但是實(shí)際情況卻是，教師在采用多媒體技術(shù)時(shí)，由于課件是自行提前做好的，因此，課堂內(nèi)容講解也是按照既定的順序來(lái)進(jìn)行，這樣的安排雖然有一定的秩序性，但是如果課堂中突發(fā)的情況，教師很可能無(wú)法及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，課堂環(huán)境一直處于固定的狀態(tài)，也不利于課堂氛圍的活躍，教師與學(xué)生互動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)大大減少。

2.4? 多媒體技術(shù)應(yīng)用中出現(xiàn)誤區(qū)

需要注意的是，盡管多媒體技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，但是在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，其本質(zhì)仍然是一種輔助教學(xué)手段，無(wú)法取代整體教學(xué)過(guò)程。而今，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)之中，多數(shù)教師利用多媒體技術(shù)當(dāng)作教學(xué)方法的核心，出現(xiàn)課堂內(nèi)容都集中在課件上而忽略了課本中的核心知識(shí)，在使用上出現(xiàn)誤區(qū)。

2.5? 忽略學(xué)生的主體地位

根據(jù)應(yīng)用教學(xué)效果來(lái)看，教師進(jìn)行課件制作以及安排課程內(nèi)容，教師在課堂中的主導(dǎo)作用得到強(qiáng)化，但是由于教師按照既定的順序控制課堂，忽略了學(xué)生的主體性，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，最后只是徒加學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。

3? ? 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的具體措施

3.1? 確立教師的主導(dǎo)地位

雖然前文中提到，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)于強(qiáng)化教師的主導(dǎo)地位，削弱了學(xué)生的主體性，但是考慮到多媒體技術(shù)只是用來(lái)輔助教學(xué)的一種手段，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生還是難以理解和進(jìn)行操作。因此，教師在課堂教學(xué)中要明確自身的主導(dǎo)地位，通過(guò)自身專業(yè)知識(shí)技能的素養(yǎng)影響，并且采取相應(yīng)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生一同挖掘問(wèn)題的答案。這不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，而且有利于學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)性，取得良好的學(xué)習(xí)成果。

3.2? 重視多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合

多媒體技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)得以實(shí)現(xiàn)，其應(yīng)用也必須憑借計(jì)算機(jī)的支持才能進(jìn)行。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要充分重視計(jì)算機(jī)教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，將多媒體的理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)掌握相關(guān)的多媒體技術(shù)知識(shí)，寓教于樂(lè)[3]。舉個(gè)例子，教師在講解PPT軟件這一板塊時(shí)，就可以結(jié)合多媒體技術(shù)的理論知識(shí)，強(qiáng)化到PPT軟件的實(shí)踐操作中。利用多媒體對(duì)每一步拆分講解，來(lái)加深學(xué)生對(duì)操作指令的印象，最后讓學(xué)生上機(jī)親身操作。這樣既能充分滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作欲望、給予學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)效果、挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造性思維、擴(kuò)大課堂教學(xué)的平臺(tái)，也可以給教師在課堂上留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題并進(jìn)行回答，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和溝通，以此最大化地提高對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用效率。

3.3? 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念

想要達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的充分應(yīng)用，首先要做的一點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，但是并非要求教師徹底拋棄以往傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”，也不是倡導(dǎo)教師過(guò)量地使用多媒體，而是要求教師對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理利用，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像等功能盡可能地減少在解答學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)程中所浪費(fèi)的時(shí)間，盡可能多地留給學(xué)生自我練習(xí)、自我思考和反思的余地。最重要的一點(diǎn)是，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)掌握情況為依據(jù)，拆分內(nèi)容，一步步地引導(dǎo)學(xué)生盡量做到自行解決問(wèn)題。切記多媒體技術(shù)教學(xué)只是一種輔助手段，作用僅在于將枯燥乏味的理論知識(shí)向具體生動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以提高教學(xué)效果。從實(shí)際取得的成果來(lái)看，通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)過(guò)程，在模式、內(nèi)容等方面均顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程。但俗語(yǔ)云適可而止，多媒體技術(shù)運(yùn)用也要控制在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，否則計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)將會(huì)變成一個(gè)幻燈片的專題播放樂(lè)園，本末倒置[4]。教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念時(shí)，不僅要注意合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，更要注重將要傳授的計(jì)算機(jī)內(nèi)容放在首位，采取多樣化的形式來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充完善，以此提高教學(xué)效率。

3.4? 正確運(yùn)用多媒體技術(shù)

當(dāng)前，有關(guān)多媒體運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)事實(shí)是，大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)教師在自身計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)際操作能力上都具備專業(yè)的技能素養(yǎng)，但是真正能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)運(yùn)用到位的教師卻不算多。從這一點(diǎn)來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)教師使用多媒體技術(shù)的培訓(xùn)很必要。舉個(gè)例子，學(xué)?？梢耘e辦系統(tǒng)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)課程，從根本上對(duì)教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用水平進(jìn)行提高。另外，學(xué)校可以聘請(qǐng)專業(yè)人士創(chuàng)建一個(gè)專門的計(jì)算機(jī)專業(yè)信息資料數(shù)據(jù)庫(kù)，把各種優(yōu)秀的多媒體運(yùn)用教學(xué)案例匯總收錄在內(nèi)，便于教師反復(fù)查看學(xué)習(xí)，以提高自己的運(yùn)用水平，也可以提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)方面的理解，提升他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用已成為當(dāng)代社會(huì)的一種趨勢(shì)，然而在應(yīng)用過(guò)程中存在著諸如課件準(zhǔn)備不足等問(wèn)題。想要解決這些問(wèn)題，必須采取相應(yīng)的解決措施，如增加對(duì)多媒體技術(shù)的重視、課前充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行備課等，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，科學(xué)、全面地使用多媒體技術(shù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，以取得理想的應(yīng)用多媒體教學(xué)的效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜瑩.多媒體在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與教育管理，2017（1）：172.

[2]李磊.多媒體教學(xué)在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的現(xiàn)狀分析[J].課程教育研究，2018（37）：231.

[3]趙麗芳.多媒體技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用[J].教育教學(xué)研究，2017（1）：85.

[4]董啟貴，薛繼昌.多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)碼世界，2018（4）：126.

Analysis on the problems and countermeasures of the application

of multimedia technology in computer teaching

Shao Fulin

（Zhongshan Vocational College， Nanjing 210049， China）

Abstract：In recent years， with the rapid development of science and technology， multimedia technology has been developed continuously， and has become a typical representative of the scientific and technological society. It not only promotes the progress and development of digital information， but also has been widely used. As a key subject in the teaching process， computer has achieved certain results in the application of multimedia in the teaching process， but there are still many problems in the classroom. With this as the center， this paper briefly discusses the problems arising from the application of multimedia technology in computer classroom， and puts forward corresponding solutions.

Key words：multimedia technology; computer teaching; application; countermeasure analysis