靳薛斌

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;“作文先導(dǎo)式”;作用;策略

【中圖分類號】 G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0073—01

作文是語文教學(xué)中的一個組成部分，其重要性不言而喻。但是受以往應(yīng)試教育的影響，教師給學(xué)生講解作文時基本上都是運(yùn)用比較老舊的教學(xué)方式，且以學(xué)生的生搬硬套為主，這也會使得學(xué)生對寫作存在一定的依賴性，阻礙學(xué)生寫作能力的提高?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式是一種比較新穎的教學(xué)方式，主要是以作文作為語文教學(xué)的先導(dǎo)，并將寫作分為說文與寫文兩個部分，在融入識字、閱讀、生活等因素后，由整到分轉(zhuǎn)變?yōu)橛煞值秸囊粋€過程，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)的整體效率。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的積極作用

1. 有利于營造良好的課堂氛圍。當(dāng)前一些教師在課堂上仍然是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，沒有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的思維長期被禁錮，因此很難提高學(xué)習(xí)興趣。新課改理念下，學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位增強(qiáng)，教師運(yùn)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，且為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生逐漸愛上語文學(xué)科，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而輕松、愉快地學(xué)習(xí)。2.有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式能充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于自主探究式的學(xué)習(xí)。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1. 充分利用多媒體開展“作文先導(dǎo)式”教學(xué)。語文教學(xué)中，學(xué)生的語言組織能力是逐步培養(yǎng)起來的，尤其是對低年級的學(xué)生來說。假若低年級的學(xué)生拼音與字詞方面的知識不過關(guān)，那么就無法談及寫作，且會影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)注重漢字的教學(xué)，并運(yùn)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方式，在促進(jìn)學(xué)生掌握字詞的同時，也培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力與創(chuàng)造能力。在這個過程中，多媒體會成為教師最好的教學(xué)工具。為此，教師可以舉兩個例子，如，在學(xué)習(xí)“家”這個生字時，教師可以充分利用多媒體給學(xué)生播放動畫，畫面展示的是在一個寬敞的院子里，有一個可愛的家，這就組成了“家”字;又或者在學(xué)習(xí)“好”字時，展示的畫面為：一個女孩跟一個男孩在一起嬉戲玩耍，就組成了一個“好”字。如此生動形象的識字增添了不少樂趣，且每一個文字也都是一個故事，學(xué)生在聽故事的過程中也就認(rèn)識了漢字，之后學(xué)生也可以結(jié)合漢字的故事來寫作，就避免了學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)無話可說的問題，也體現(xiàn)了“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的價值。2.積極引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)行“作文先導(dǎo)式”學(xué)習(xí)。事實上，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式也屬于引導(dǎo)式的教學(xué)方式，其可以通過開放式的教學(xué)活動來進(jìn)行，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的不同。教師在教學(xué)中融入一些有意義的且內(nèi)涵豐富的教學(xué)內(nèi)容，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時，教師在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些視頻與圖片等，將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中發(fā)揮想象力。如，教師在教學(xué)中選擇課文《集市與超市》作為寫作的范文，首先應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，然后再利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的資料，讓學(xué)生充分了解超市與集市等購物場所的不同。再寫一篇主題為“記一次自己的購物經(jīng)歷”的文章，寫作前，教師可先進(jìn)行簡單的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生簡單分享自己購物的經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何介紹物品，如，介紹物品的大小、特點與形狀等;同時，在購物時還應(yīng)該說明時間、地點、購物環(huán)境、如何挑選物品、購物結(jié)果、心得體會等等。如此，才能豐富學(xué)生的作文，活躍學(xué)生的思維能力。3.重視小組互動高效解決問題?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式主要是以學(xué)生體驗與探究為主，注重通過小組互動的方式讓學(xué)生體會到自己的課堂主體地位，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與寫作水平。如，在學(xué)習(xí)《海上日出》時，教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會時間順序的描寫方法，并學(xué)會在小組互動中解決遇到的難題。教師也可以選擇天氣晴朗的一個早晨，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場上觀看日出，體會日出前、日出時、日出后幾種不同的景象。之后，再讓學(xué)生互相討論自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組互動的過程中明確了以時間為順序的寫作方法，同時也學(xué)會對比不同的天氣狀況下日出的相同點與不同點，然后對比自己看到的日出景象與文章中的描寫是否相同。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生試著用自己的話描述日出的景象，讓其他的小組成員幫助他找到描述中存在的問題，并及時改正，如此便能很快地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

編輯：張慧敏