李玉霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?甘肅省山丹培黎學(xué)校很早以前就已開始探索校企合作辦學(xué)機(jī)制，當(dāng)時(shí)運(yùn)作比較粗放。發(fā)展到今天，校企合作水平有了明顯提高，以頂崗實(shí)習(xí)方式為主，涉及多個(gè)專業(yè)。但目前由于 “三校生”高考等模式的存在，使中職學(xué)校的校企合作受到很大沖擊。因此，必須創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，使教育教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向原則和中職生培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;頂崗實(shí)習(xí);現(xiàn)狀分析;前景展望

[中圖分類號(hào)] ? G717 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0178-02

山丹培黎學(xué)校秉承路易·艾黎“手腦并用、創(chuàng)造分析”的辦學(xué)理念，長(zhǎng)期積極探索校企合作辦學(xué)模式。近年來(lái)，以頂崗實(shí)習(xí)作為校企互動(dòng)的主要方式，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、拓寬學(xué)生就業(yè)渠道、提高整體教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。但與此同時(shí)，“三校生”高考、技能大賽等作為新生事物迅速發(fā)展，形成特殊激勵(lì)機(jī)制，致使校企合作模式受到極大沖擊。為堅(jiān)持中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)，使職業(yè)教育回歸本色，必須創(chuàng)新校企合作機(jī)制，謀求中職教育與職業(yè)技能應(yīng)用無(wú)縫對(duì)接，努力提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也為我校轉(zhuǎn)型升級(jí)和跨越式發(fā)展做準(zhǔn)備，真正實(shí)現(xiàn)我校教育事業(yè)大發(fā)展。

一、山丹培黎學(xué)校近年來(lái)校企合作現(xiàn)狀分析

（一）校企合作發(fā)展歷程簡(jiǎn)介

路易·艾黎創(chuàng)辦山丹培黎學(xué)校的理念是為農(nóng)村培養(yǎng)技術(shù)力量。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們的意識(shí)發(fā)生了很大改變，許多家長(zhǎng)都希望孩子能到條件更好的城市就業(yè)，致使我校的招生出現(xiàn)了前所未有的困難，學(xué)校開始轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，調(diào)整就業(yè)方向，拓寬就業(yè)渠道，為畢業(yè)生提供更廣闊的就業(yè)空間，從二十世紀(jì)九十年代末在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)開始嘗試校企合作模式。農(nóng)藝、畜牧專業(yè)采用傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)習(xí);小學(xué)教育、小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)采用就業(yè)實(shí)習(xí);數(shù)字控制、化學(xué)工業(yè)等專業(yè)嘗試聯(lián)合辦學(xué)模式;汽車維修、機(jī)電一體化等專業(yè)嘗試訂單培養(yǎng)模式等，逐步與社會(huì)企事業(yè)單位合作。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生直接參與當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，如參與動(dòng)物疫病防治部門的動(dòng)物采血、疫苗注射、實(shí)驗(yàn)室鏡檢;農(nóng)業(yè)上的果樹修剪、病蟲防治等得到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門的一致好評(píng)。小學(xué)英語(yǔ)、小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生赴深圳等沿海城市的小學(xué)就業(yè)實(shí)習(xí)，并且與一些辦學(xué)條件良好、評(píng)價(jià)優(yōu)良的學(xué)校簽訂長(zhǎng)期合作的合同。 2006年我校開始嘗試與發(fā)達(dá)城市進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，數(shù)字控制、化學(xué)工業(yè)等專業(yè)與天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué);2013年開始我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)與畜牧工程技術(shù)學(xué)院進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，利用其他學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，既提升了學(xué)生的學(xué)歷層次，也提高了專業(yè)技能與就業(yè)率。自2011級(jí)學(xué)生開始，學(xué)校安排學(xué)生在第四或第五個(gè)學(xué)期期末，利用寒、暑假假期進(jìn)行為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，現(xiàn)2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)已圓滿完成頂崗實(shí)習(xí)，并且與長(zhǎng)三角地區(qū)和珠三角地區(qū)的部分企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、就業(yè)的協(xié)議，同時(shí)也取得了良好的實(shí)習(xí)效果。2012年我校承擔(dān)了為期3年的張掖市工學(xué)結(jié)合、合作辦學(xué)模式創(chuàng)新試點(diǎn)項(xiàng)目，取得了良好成果。2013年3月與蘭州吉利汽車工業(yè)有限公司簽訂了以汽車維修專業(yè)為主的“訂單”式校企合作書，2014年9月與蘭泵總廠簽訂了以機(jī)電專業(yè)與電焊專業(yè)為主的“訂單”式校企合作書，2015年4月，我校啟動(dòng)了校企共建實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，涉及機(jī)械加工、汽車維修、電焊等專業(yè)，2017年進(jìn)一步推動(dòng)我校校企合作向多渠道、多元化發(fā)展。

（二）校企合作現(xiàn)狀分析

1.主要成績(jī)

（1）辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制方面

各專業(yè)重新修訂了《專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》?！秾I(yè)教學(xué)計(jì)劃》詳細(xì)規(guī)范了本專業(yè)校企合作的模式組合、時(shí)間保障、操作程序、管理機(jī)制、評(píng)價(jià)辦法、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)課程開發(fā)等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排總體教學(xué)工作，充分體現(xiàn)校企合作的辦學(xué)思想，逐步構(gòu)建基于校企合作的教育教學(xué)辦學(xué)模式，建立健全相應(yīng)運(yùn)行機(jī)制，如課堂管理的“管理評(píng)價(jià)”機(jī)制、頂崗實(shí)習(xí)的“校企聯(lián)動(dòng)協(xié)議規(guī)范”機(jī)制、校內(nèi)教學(xué)的“三考兩評(píng)一鑒定”機(jī)制等，使校企合作模式初步走上正軌。

（2）辦學(xué)效益方面

推行校企合作、頂崗實(shí)習(xí)模式，擴(kuò)大了辦學(xué)空間，加大了人才培養(yǎng)的合力，提高了教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。特別是通過(guò)校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生在提高職業(yè)技能的同時(shí)， 還得到了有效的職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息和就業(yè)幫助，熟悉了現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)以及經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，初步積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，樹立了正確的就業(yè)觀念，提高了崗位意識(shí)和職業(yè)能力，提高了學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（3）經(jīng)濟(jì)效益方面

一方面，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的平均月工資在三千五百元左右，這部分收入除了自己的生活費(fèi)外，還有結(jié)余;另一方面，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)后一進(jìn)入新的就業(yè)崗位，就因之前練就的熟練技能而受到青睞，因此就業(yè)后的起點(diǎn)收入有所提高。

（4）社會(huì)效益方面

推行校企合作模式，增強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)和地方政府之間的良性互動(dòng)，有利于全方位、立體式宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，推動(dòng)學(xué)校的招生就業(yè)工作和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展;能夠有效了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求方向和需求量，有利于學(xué)校的轉(zhuǎn)型升級(jí)和跨越式發(fā)展。

2.存在的問題

（1）政府主導(dǎo)作用的缺失使校企合作缺乏動(dòng)力。中央政府雖有宏觀政策支持，但沒有具體明晰政府、學(xué)校、企業(yè)的責(zé)任、權(quán)力、利益，也沒有制定地方性法規(guī)，更缺乏對(duì)企業(yè)參與校企合作的獎(jiǎng)懲機(jī)制，使校企合作缺乏動(dòng)力，就像汽車缺油行駛一樣。

（2）“三校生”高考以及被納入高考體制的技能大賽，致使大量教學(xué)資源被用于培訓(xùn)少數(shù)學(xué)生，人為造成教育的不公平，學(xué)校和老師雖疲于奔命，但因其特殊的激勵(lì)機(jī)制而“趨之若鶩”。

（3）在組織管理方面，主要是頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理還不夠精細(xì)，校企合作與高考、技能大賽等其他教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間沖突問題還未有效解決等。

（4）頂崗實(shí)習(xí)效果問題：由于同一級(jí)多個(gè)專業(yè)學(xué)生批量安排在統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，難免會(huì)出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口的情況。一方面，中職生在人才培養(yǎng)水平上達(dá)不到企業(yè)的用人要求，企業(yè)更注重經(jīng)濟(jì)效益，因此實(shí)習(xí)工種較為單一，調(diào)崗的可能性不大，學(xué)生技能的提高存在一定的局限性。另一方面，部分學(xué)生還達(dá)不到應(yīng)有的職業(yè)道德和責(zé)任心， 在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中時(shí)有離崗離職的現(xiàn)象發(fā)生，管理上也有一定的困難。

（5）就業(yè)質(zhì)量問題：基于以上問題，目前學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量還是不高，這是今后面臨的重大課題。

二、主要對(duì)策及前景展望

1.發(fā)揮政府主導(dǎo)作用和行業(yè)指導(dǎo)作用，進(jìn)一步創(chuàng)新和完善校企合作體制機(jī)制。建立以政府為引導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)校為主體的辦學(xué)聯(lián)合體，三者之間建立起相互依賴的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，是構(gòu)建長(zhǎng)效的政校企合作機(jī)制的可行之路。政府要制定明晰的政府、學(xué)校、企業(yè)的責(zé)任、權(quán)力、利益的政策法規(guī)，特別是企業(yè)參與校企合作的獎(jiǎng)懲政策。

2.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，處理好頂崗實(shí)習(xí)與其他教學(xué)活動(dòng)之間的矛盾沖突問題。

3.完善頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，建立健全頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)保障機(jī)制。

4.制定畢業(yè)生就業(yè)情況回訪制度并建立回訪檔案，作為進(jìn)一步做好學(xué)生就業(yè)工作的依據(jù)和參考。

5.構(gòu)建動(dòng)力強(qiáng)勁、合作廣泛、體制機(jī)制健全的校企合作辦學(xué)模式。

（1）與長(zhǎng)期合作的企業(yè)形成頂崗實(shí)習(xí)或訂單培養(yǎng)的深層次校企合作模式。

（2）選擇適合的專業(yè)，形成分批、分期在校學(xué)習(xí)課程，再到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的“工學(xué)交替”模式。

（3）嘗試校企共建實(shí)訓(xùn)基地、共享利益、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的“引企入?！蹦Ｊ健?/p>

6.逐漸形成穩(wěn)定高效和可持續(xù)發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)之路。

（1）牢固樹立就業(yè)導(dǎo)向意識(shí)，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向原則，學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都要充分體現(xiàn)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)，在辦學(xué)主導(dǎo)思想上不能有任何含糊和偏差。

（2）開發(fā)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體”的模塊化課程體系。一是企業(yè)要參與課程開發(fā);二是課程設(shè)置要以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主題;三是“理實(shí)一體”，突出技能。

（3）無(wú)論遇到多大困難挑戰(zhàn)，必須堅(jiān)定不移地走校企合作之路，不斷拓展校企合作領(lǐng)域，不斷充實(shí)校企合作內(nèi)容，不斷優(yōu)化校企合作機(jī)制。若如此，必將迎來(lái)山丹培黎學(xué)校教育事業(yè)大發(fā)展的光明前景。

編輯 馬燕萍