曹桂蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，制定教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)工作。圍繞學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的提高，從操作技巧、知識(shí)掌握等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。教師在制定授課計(jì)劃時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，針對(duì)不同層次、不同階段的學(xué)生采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能在正確教學(xué)方法的指導(dǎo)下，開展對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。為中職學(xué)生步入社會(huì)，加入企業(yè)適應(yīng)崗位需求，提供計(jì)算機(jī)操作和理論基礎(chǔ)，從而更好地推動(dòng)學(xué)生就業(yè)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職教學(xué);計(jì)算機(jī);教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0120-02

近幾年因受普高及各種院校擴(kuò)招的影響，中職院校招生越來越難，本地中職生生源大多是初中未畢業(yè)輟學(xué)的，還有部分是失學(xué)幾年的，另有部分是外出打工又回來想學(xué)技術(shù)的，并且報(bào)考計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多是喜歡玩手機(jī)、玩游戲的孩子，這些孩子文化基礎(chǔ)很差，沒有學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂紀(jì)律差。再加上目前中職學(xué)生所有課程基本都是在機(jī)房完成，邊講邊練，但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，給老師授課造成了很大的困難。面對(duì)這樣的群體，教師單調(diào)的教學(xué)方法和學(xué)生較差的學(xué)習(xí)意識(shí)是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因。因此，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)的關(guān)鍵，而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谥新氂?jì)算機(jī)教學(xué)中開展興趣教學(xué)。

一、更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)和諧良好教學(xué)環(huán)境

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在中職計(jì)算機(jī)的課堂上，教師長期占據(jù)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，師生之間缺乏有效的互動(dòng)和溝通，使教師在教學(xué)中難以發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問題。教師單一、刻板的教學(xué)方法，讓原本就“無心”學(xué)習(xí)的學(xué)生更加難以參與到計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中。

計(jì)算機(jī)教師要能夠深層次挖掘?qū)W生存在的問題，關(guān)注學(xué)生的成長，這一時(shí)期的學(xué)生正處在叛逆的青春期，很多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)也只是為了好玩，還有一部分學(xué)生是被家長托付給學(xué)校管理，意在讓學(xué)生能夠掌握一技之長，從而更好地步入社會(huì)。家長以“托付”的心態(tài)，難以對(duì)學(xué)生施以正確的教育和影響，很多學(xué)生進(jìn)入中職階段，開始脫離父母的管理，一時(shí)不知如何正確規(guī)劃學(xué)習(xí)，加之教師單一、死板的教學(xué)方法，使很多學(xué)生出現(xiàn)上課玩手機(jī)、交頭接耳、玩游戲等現(xiàn)象。對(duì)此，計(jì)算機(jī)教師要能夠在正確把握學(xué)生身心特點(diǎn)的情況下，在規(guī)范學(xué)生課堂言行的同時(shí)，保障良好的教學(xué)秩序，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從課堂紀(jì)律、人文環(huán)境、教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)環(huán)境。

二、課堂比賽教學(xué)，營造活潑生動(dòng)教學(xué)氛圍

從中職院校的性質(zhì)來看，中職院校教育教學(xué)的目標(biāo)指向?qū)W生將來的就業(yè)，而從計(jì)算機(jī)的專業(yè)性上來看，中職階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)適合以比賽的形式開展。將比賽教學(xué)方法融入課堂教學(xué)中，把比賽內(nèi)容融入日常的授課計(jì)劃中，在每一堂課上明確告知學(xué)生比賽的要求和考核內(nèi)容，讓學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。注重對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用、應(yīng)變能力的培養(yǎng)，將每一堂課的內(nèi)容升級(jí)為教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)，圍繞比賽內(nèi)容及要求開展教學(xué)。

以比賽的形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好勝心，為課堂教學(xué)營造活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍。與此同時(shí)，在考核方式上加入比賽性質(zhì)，改變以往學(xué)生上機(jī)操作、教師檢驗(yàn)評(píng)判的傳統(tǒng)教學(xué)方式。區(qū)分不同課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取不同的比賽形式，以考核的方式明確不同知識(shí)和技能的重要性。

例如，在“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”部分知識(shí)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，分為5組，每組5～8名學(xué)生，每組一臺(tái)電腦主機(jī)，以比賽的形式開展教學(xué)，評(píng)分最高和最低的兩個(gè)小組將受到相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。在開始組裝之前，通過播放多媒體課件使學(xué)生對(duì)電腦組裝的內(nèi)容和步驟有一個(gè)全面的了解，同時(shí)，教師對(duì)裝機(jī)時(shí)需要的工具進(jìn)行簡單講解，同時(shí)強(qiáng)調(diào)裝機(jī)過程中的注意事項(xiàng)等。比賽一開始，場面一度很“混亂”，小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都自發(fā)參與到主機(jī)的組裝工作中。有的學(xué)生擰螺絲，有的學(xué)生拆風(fēng)扇，每個(gè)小組都想成為第一個(gè)完成組裝的小組，課堂呈現(xiàn)一片熱火朝天的景象。我通過對(duì)課堂比賽的觀摩，發(fā)現(xiàn)分工合理、善于思考的小組工作的效率相對(duì)較高，如在拆除CPU風(fēng)扇時(shí)，有的學(xué)生只會(huì)用蠻力，而有的學(xué)生卻能夠通過觀察和思考找到拆除的技巧。將比賽機(jī)制引入課堂，在增強(qiáng)課堂教學(xué)活力的同時(shí)，也從理論和實(shí)踐的雙重方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)精準(zhǔn)指導(dǎo)

現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一種育人模式，將行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育有機(jī)地貫穿起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對(duì)接，對(duì)企業(yè)用人、學(xué)校教育、學(xué)生就業(yè)都有著積極的促進(jìn)意義。中職計(jì)算機(jī)教師要能夠?qū)F(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容等融入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中。在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)中，在統(tǒng)籌校內(nèi)課堂教學(xué)與校外基地建設(shè)的同時(shí)，為學(xué)生與企業(yè)師傅之間形成配對(duì)，以一對(duì)多或一對(duì)一的方式，引導(dǎo)學(xué)生到校外基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解和掌握課堂之外的計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用。在現(xiàn)代學(xué)徒制度下，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞行業(yè)、企業(yè)的最新用人標(biāo)準(zhǔn)以及不同崗位的職責(zé)要求，對(duì)學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，形成企業(yè)、教師、師傅、學(xué)生共同評(píng)價(jià)的體系，從更加全面的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“C程序設(shè)計(jì)”的過程中，我讓學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際的問題進(jìn)行解決。在學(xué)徒教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)直接感受到C語言在工作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用方式。以輸入輸出為例，學(xué)生在課堂上一般只會(huì)按照課本上的程序來進(jìn)行簡單的輸入和輸出，然而在實(shí)際工作當(dāng)中，學(xué)生要考慮得更多，針對(duì)定義、指針、數(shù)據(jù)類型、如何遞歸、怎么找出BUG等。在學(xué)徒教學(xué)中學(xué)生需要具體問題具體分析，而當(dāng)學(xué)生無法解決時(shí)也會(huì)有企業(yè)的人員帶領(lǐng)學(xué)生找出解決問題的方法，使學(xué)生能夠快速掌握各種調(diào)試的方法，這比簡單的教師講解更有實(shí)際意義。一對(duì)一或一對(duì)多的現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)方法，使學(xué)生感受到了不一樣的思考模式和解決問題的思維，企業(yè)從業(yè)人員從解決實(shí)際問題的角度出發(fā)，開拓了學(xué)生的思維，激勵(lì)著學(xué)生以更大的興趣為解決實(shí)際問題開展知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備。

四、工廠模式教學(xué)，打造精益求精工匠精神

不同于“走出去”的現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)方法，工廠模式教學(xué)是“引進(jìn)來”的教學(xué)方法。在政府直接參與或統(tǒng)籌兼顧下，在中職院校構(gòu)建具有現(xiàn)代企業(yè)性質(zhì)的教學(xué)組織，即“教學(xué)工廠”。將工廠中的工作環(huán)境以及工作技術(shù)等運(yùn)用到學(xué)校的課堂教學(xué)中，通過采用教學(xué)工廠的教學(xué)模式，使學(xué)生切身體驗(yàn)到工廠的實(shí)際氛圍，在實(shí)際實(shí)踐操作中，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而采取有針對(duì)性的改進(jìn)方法，提升學(xué)生的工作能力。

當(dāng)中職院校建成教學(xué)工廠后，學(xué)?？梢猿浞掷眠@一平臺(tái)，引導(dǎo)教師積極去洽談承接校外的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品項(xiàng)目。充足的產(chǎn)品項(xiàng)目，不僅可以有效降低教學(xué)成本，也能夠從更加全面的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)最新產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)及用人標(biāo)準(zhǔn)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中。

例如，在學(xué)習(xí)“3ds max室內(nèi)效果圖制作”的過程中，我們以工廠模式開展教學(xué)，讓學(xué)生承接具體的項(xiàng)目，從而在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生建模的能力。在工廠模式的幫助下，學(xué)生對(duì)工具欄、視圖等的控制能夠更加熟練，并且能夠在嚴(yán)格的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生在建模時(shí)的認(rèn)真程度也會(huì)大大提升，從而提升模型的細(xì)致程度。并且，通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去了解3ds max更多的功能，如攝影機(jī)序列、物理攝影等，嘗試自學(xué)3ds max的功能，以建設(shè)出更真實(shí)的模型。由理論或模擬上升為真實(shí)而具體的項(xiàng)目，進(jìn)而產(chǎn)生實(shí)際價(jià)值，從某種意義上來說，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的極大肯定，也對(duì)學(xué)生形成了正面激勵(lì)，挖掘了學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)興趣。

五、混合模式教學(xué)，開發(fā)拓展學(xué)生思維意識(shí)

混合模式教學(xué)是在信息技術(shù)快速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)全面普及的大背景下提出的，它是現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，簡而言之，就是線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式。細(xì)究混合模式可以發(fā)現(xiàn)，它首先是多種學(xué)習(xí)理論和方法的混合，其次是課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合。在具體教學(xué)過程中，發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，充分考慮現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)環(huán)境等不同學(xué)習(xí)資源的混合，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮學(xué)生對(duì)不同層次、不同階段知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。重視混合學(xué)習(xí)模式中的師生、生生交流環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的面對(duì)面交流與網(wǎng)絡(luò)交流結(jié)合起來，以更加全面和立體的方式營造高效的課堂交流環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的完美融合。

例如，在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類軟件PhotoShop部分知識(shí)的教學(xué)中，將線上教學(xué)與線下實(shí)踐進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)收益。如在線上讓學(xué)生觀看和欣賞網(wǎng)絡(luò)作品，從圖片的整體構(gòu)思到色彩創(chuàng)意進(jìn)行解析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)色相、飽和度的定義和使用;學(xué)習(xí)如何消除照片中的紅眼現(xiàn)象，如何使用漸變工具制作背景效果;如何使用文字工具和圖形樣式添加文字效果等。在學(xué)生基本掌握了軟件的操作后，要進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師提供題目，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些校運(yùn)會(huì)海報(bào)、節(jié)水公益海報(bào)、母親節(jié)賀卡之類的作品。將線上的知識(shí)和技能教學(xué)與線下的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)過程越發(fā)立體和完整，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)興趣教學(xué)的開展，需要教師在深刻把握中職院校教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，革新自身的教學(xué)理念，關(guān)注和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，結(jié)合中職階段學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和身心特點(diǎn)，為學(xué)生參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和營造氛圍。在課堂教學(xué)中引入多種教學(xué)方法，豐富中職計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)形式，比賽教學(xué)的引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，為課堂教學(xué)營造生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍。現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)的引入，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)指導(dǎo)。工廠模式教學(xué)方法，為學(xué)生營造了逼真的工廠環(huán)境，使學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)和感受到了產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，初步培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神。引入混合教學(xué)模式，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開發(fā)和拓展。以教學(xué)方法的豐富，激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在興趣的指引下開展對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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編輯 張 慧