楊淑娟

中職學(xué)校在開(kāi)展財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，更注重實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這樣，才可幫助學(xué)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，管理人員應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。并能將理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度。同時(shí)，拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，豐富實(shí)踐教學(xué)資源，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

中職學(xué)校相較其他正規(guī)院校，在教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面都存在一定差距。尤其中職生在畢業(yè)進(jìn)行求職時(shí)，他們的學(xué)歷相較而言不具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)教育體系中，各高校又都開(kāi)設(shè)了財(cái)會(huì)專業(yè)，對(duì)中職生的就業(yè)帶來(lái)巨大沖擊。而中職學(xué)校在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)正視這一問(wèn)題的嚴(yán)重性。并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，以及市場(chǎng)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化，通過(guò)對(duì)自身教學(xué)目標(biāo)的合理定位，加強(qiáng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。中職學(xué)校是以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容落實(shí)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)，完善人才培養(yǎng)模式，形成獨(dú)具特色的教學(xué)新思想。中職學(xué)校教師在開(kāi)展財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生實(shí)踐技能的提升，使他們不僅具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還具有超強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能，使其將理論知識(shí)熟練的運(yùn)用的工作崗位上。而中職學(xué)校只有不斷加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，才可幫助學(xué)生形成更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為他們未來(lái)職業(yè)生涯提供更多的可能性。但在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用怎樣的教學(xué)手段，去有效實(shí)施財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，將是本文接下來(lái)闡述的重點(diǎn)。

一、找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，若想不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，制定符合自身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前市場(chǎng)中對(duì)綜合型、高素質(zhì)人才較為看重。而各高校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也在根據(jù)市場(chǎng)變化，科學(xué)調(diào)整其教學(xué)模式。而同樣是財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)的中職生與大學(xué)生，他們基于同一種教學(xué)模式培養(yǎng)出的高素質(zhì)復(fù)合型人才，中職生仍不具備較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，他們與正規(guī)院校的畢業(yè)生相比，大多數(shù)企業(yè)仍會(huì)優(yōu)先選擇高等院校畢業(yè)的財(cái)會(huì)專業(yè)的人才。面對(duì)如此嚴(yán)峻的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，中職學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中的市場(chǎng)定位就顯得尤為重要。中職學(xué)校應(yīng)與其他高校展開(kāi)差異化教學(xué)，形成更具特色的教學(xué)模式，從而不斷提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，使他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中找尋到屬于自己的一席之地。

中職學(xué)?？蓪⒙殬I(yè)前的職業(yè)準(zhǔn)備教育作為切入點(diǎn)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)?？筛嗟拿嫦蚺囵B(yǎng)中小企業(yè)需求的財(cái)會(huì)人員，制定更具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。管理人員可針對(duì)當(dāng)?shù)氐闹行∑髽I(yè)做市場(chǎng)調(diào)研，深入了解其財(cái)務(wù)部門中相關(guān)崗位對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)而根據(jù)實(shí)際市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合自身學(xué)校的教學(xué)情況，制定更具有時(shí)代性、針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較為簡(jiǎn)單，他們?cè)诮M織架構(gòu)設(shè)計(jì)上也沒(méi)有大型企業(yè)那么細(xì)化，同時(shí)，中小企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制大多都不夠完善，他們要求財(cái)會(huì)人員上崗就能迅速進(jìn)入到工作中，并能展開(kāi)綜合業(yè)務(wù)。因此，中職學(xué)校可加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合能力，使他們能更多元的展開(kāi)工作。如，中職學(xué)校在開(kāi)展財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，可科學(xué)融入行政管理等方面的知識(shí)，使中職生掌握更多的專業(yè)技能。當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)求職時(shí)，可先進(jìn)入中小企業(yè)，這樣，會(huì)在一定程度上提高他們的就業(yè)幾率，從而幫助中職生更好的適應(yīng)社會(huì)。

二、理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度

基于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形式，中職學(xué)校管理人員已深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，也在逐漸提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例。但目前，大多中職學(xué)校正處于教學(xué)改革的初始階段，一切尚在摸索當(dāng)中。他們大多不能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例進(jìn)行更科學(xué)的分配。中職學(xué)校管理人員大多按照市場(chǎng)其他院校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，將其理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)按1：1的課時(shí)安排展開(kāi)教學(xué)。但對(duì)于中職學(xué)校學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生而言，這樣比例的課時(shí)安排是無(wú)法有效提升學(xué)生實(shí)踐技能的。因此，中職學(xué)校管理人員應(yīng)不斷對(duì)過(guò)往教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思與探析，了解其教學(xué)短板，并根據(jù)實(shí)際情況重新調(diào)整課時(shí)比例。同時(shí)，學(xué)校在開(kāi)展理論教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)降低相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的難度，合理調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的主從關(guān)系，將教學(xué)重點(diǎn)更多的轉(zhuǎn)移到實(shí)踐教學(xué)上。教師在開(kāi)展理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，使學(xué)生能更深入的理解與吸收專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而為實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，在實(shí)踐課程開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)更多融入未來(lái)專業(yè)崗位上普遍運(yùn)用的知識(shí)。學(xué)校應(yīng)盡量向?qū)W生傳授更具有實(shí)用價(jià)值的理論知識(shí)，并要求學(xué)生熟記于心，熟練運(yùn)用，上崗可用。然后加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，并在實(shí)踐教學(xué)流程中增設(shè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐兩個(gè)模塊，并與理論教學(xué)形成1：1：1的課時(shí)比例，這樣無(wú)形當(dāng)中增加1倍的實(shí)踐教學(xué)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可將更多的精力放在實(shí)踐能力的提升上，令他們不僅獲得扎實(shí)的理論知識(shí)，還可在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，令學(xué)生可更快的適應(yīng)工作崗位。

三、拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，豐富實(shí)踐教學(xué)資源

中職學(xué)校若想使學(xué)生畢業(yè)后能馬上獲得工作崗位，相關(guān)管理人員、以及教育工作者在實(shí)際落實(shí)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需積極拓展實(shí)踐教學(xué)渠道。并充分借助社會(huì)資源，多元化、全方位的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校管理人員可與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立有效溝通，并能形成長(zhǎng)期的深度合作，實(shí)施校企合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)特色、以及財(cái)會(huì)專業(yè)特征，與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展人才定向培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求，科學(xué)調(diào)整教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更具有方向性、針對(duì)性。同時(shí)，教師可選用合理的時(shí)間，將學(xué)生分配到不同的合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際工作崗位上工作時(shí)，可更好的發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可檢驗(yàn)中職學(xué)校實(shí)際教學(xué)成果。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)跟蹤與探訪，深入了解學(xué)生的工作情況。無(wú)論是在崗位上工作技能的展現(xiàn)，還是學(xué)生的心理訴求等，教師都應(yīng)給予足夠的關(guān)注與重視。并根據(jù)不同學(xué)生實(shí)習(xí)情況給予合理的指導(dǎo)與反饋，使他們不斷完善自身的專業(yè)技能，同時(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身的不足，使他們?cè)谇髮W(xué)過(guò)程中，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生實(shí)習(xí)情況等諸多細(xì)節(jié)，進(jìn)行詳細(xì)客觀的記錄，并整理成報(bào)告上交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，從而為實(shí)踐教學(xué)改革提供更具價(jià)值的參考指標(biāo)，不斷提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。重要的是，中職學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人，不僅可有效提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，更可為學(xué)生提供更多的就業(yè)渠道。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中職學(xué)校管理人員在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式給予一定的重視，并能運(yùn)用科學(xué)的運(yùn)作手段，合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，并能根據(jù)自身辦學(xué)特色、以及學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，恰當(dāng)安排理論教學(xué)課時(shí)，并將其與實(shí)踐教學(xué)合理調(diào)配，大力提高實(shí)踐教學(xué)課程比例。使學(xué)生在充分掌握相應(yīng)的理論知識(shí)外，利用更多的時(shí)間去強(qiáng)化他們的實(shí)踐技能。（作者單位：欒川縣中等職業(yè)學(xué)校）