摘 要：社會文明的發(fā)展，讓人們越來越認識到教育的重要性。素質教育實施之后，教育部門對于初中階段學生的品格教育指導更加重視。作為學生成長的關鍵時期，初中階段學生往往會遇到很多未知和新鮮的事物，他們的身心開始發(fā)育，他們自身的品格在該時期會受到外界因素的嚴重影響。因此，在開展初中班級管理的基礎上，教師要重視對學生個性化品格的教育。在本文中，筆者分析了初中學生品格發(fā)展的現狀，研究了良好品格培養(yǎng)給初中生帶來的價值影響，并結合這些提出加強初中生個性化品格教育的策略，希望能夠為初中生形成更加完善的人格提供幫助。

關鍵詞：初中學生;個性化品格;教育引導

一、 引言

近年來，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及社會上各種與青少年有關事故的發(fā)生，引起了教育部門與社會人士的重點關注。初中學生自身的個性化品格形成，往往會受到周圍各種環(huán)境的影響，而且初中院校老師在對班級展開管理的過程中，所使用的管理方式和態(tài)度等，也會給學生的品格形成帶來影響。必須要提高對初中學生個性化品格培養(yǎng)的重視力度，為他們的健康成長打好基礎。

二、 初中學生的品格現狀分析

根據相關的調查研究可以發(fā)現，一些初中生在學習階段中，自身的觀念和思想認識發(fā)生了很大的改變。他們受到父母、朋友、以及身邊各種所見所聞的影響，使得自身出現對于學習不夠重視的現象。有些初中生將賺錢視為重要的發(fā)展目標，他們缺乏一定的道德認知，對學習失去興趣，與周圍同學之間的相處，和在教師與家長面前的表現存在著較大的差異。而且通過很多的研究報道發(fā)現，初中階段青少年發(fā)生自殺和抑郁的概率非常大，他們很容易為了一時的不快樂而產生輕生的行為，并沒有認識到自身的責任，對生活也缺乏一定的熱情。作為祖國未來的棟梁之材，這些現象的存在，不得不引起教育部門的重點關注。

三、 培養(yǎng)初中學生個性化品格的重要意義

眾所周知，初中學生處于一生中最為重要的時期，他們意氣風發(fā)，充滿活力，是祖國未來的接班人，社會更好發(fā)展的源泉。初中學生自身的品格與綜合素養(yǎng)，決定著國家未來的發(fā)展方向和社會風氣。近年來，社會文明以及經濟能力的提升和發(fā)展，使得人們的生活變得更加豐富，也越來越復雜。這些生活環(huán)境的多樣化，以及更多人們不同的思想觀念，在一定程度上給初中學生帶來了不同的影響，使得初中生自身的品格形成方向也更加多元化。

在該時期，學生自身的身心和思想觀念發(fā)生著巨大的變化，學生走向獨立成長的過程中，他們所接觸到各方面知識和人物的影響，決定著他們人格的形成。教育事業(yè)的展開，不僅僅是為了要培養(yǎng)具備專業(yè)能力和豐富知識的人才，更是要將這些祖國未來棟梁之材引入正確的發(fā)展道路上。在傳統(tǒng)的應試教育中，很多老師和家長由于過于重視成績，而忽略了學生的身心變化。與學生之間缺乏有效交流，使得老師家長不夠深入地了解他們，長此以往，一些學生自身在負面影響的積累下，便會導致十分嚴重的后果發(fā)生。初中學生自身形成良好的品格，有助于他們能夠更好地面對更多的困難，為他們在未來成為更加有用的人才做好了一定的準備。另外，個性化品格的教育和引導，能夠幫助學生們找到自己熱愛的事物，帶領他們認識到世界的美好，從而便可以讓學生們更好地投入到祖國的懷抱中，為社會的發(fā)展貢獻出一分力量。

四、 加強對初中班級管理中學生個性化品格教育指導的策略研究

（一） 創(chuàng)造良好的氛圍，制定明確的教育目標

良好的教學氛圍，對初中學生的影響比較大。作為教育事業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)的重要組成部分，教師要充分地認識到引導學生形成個性化品格的價值，結合時代的發(fā)展以及教育的需求，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，制定更加明確的教育目標。只有目標明確，才能夠推動教育的發(fā)展，為學生個性化品格的形成打好基礎。

比如，老師可以征求學生們的意見，共同征集和創(chuàng)建班規(guī)，為班級構建更加和諧的班風。對于學生們在日常學習過程中的表現，老師要不斷地加強對他們的鼓勵，關注他們的情緒變化，讓學生從中體會到老師的關心。同時，還可以展開各種豐富的教學活動，培養(yǎng)學生們的熱情，調動學生們的積極性。在實際教學的過程中，借助教材給學生講解更多正面積極的信息，為學生形成積極樂觀的態(tài)度做好準備。

（二） 加強師生之間的交流，營造和諧的師生關系

在每個班集體當中，班主任作為學生的領導人物，不僅要對學生的學習活動進行管理，還要與學生建立更加和諧的師生關系。老師想要更好地培養(yǎng)學生，促進學生綜合能力的提升，就必須要加強對學生的了解。因此，老師要加強與學生之間的有效交流，關注學生的身心成長。當學生們遇到一些學習之外的事情，老師應當主動地上前表示關心，為學生提供相應的幫助，疏導學生的思想認識。

（三） 實現家校共育，促進學生養(yǎng)成個性化的優(yōu)質品格

對于初中學生來講，他們除卻在校園的時間，與父母相處的時間最長。初中班級只是學生們學習的部分環(huán)境，老師對學生的關注力度，對學生只能夠起到一部分的影響。想要加強對初中學生良好品格的教育引導，還應當實現家校共育。家長自身的各種習慣以及對待學生的態(tài)度，與學生的性格以及心理有著密切的關聯(lián)。老師應當對家長們進行指導，讓家長們認識到學生品格培育的重要性，定時展開家長會議，借助現代化的方式加強與家長之間的溝通交流，讓家長和老師互相了解學生在學校與家庭中的表現。在學生成長的過程中，一旦發(fā)生任何差異，也能夠及時進行改善。

五、 結束語

總而言之，初中階段是學生品格形成的重要時期，在該時期，學生容易受到外界不良因素的影響。老師和家長都應當重點關注學生在該時期的身心健康，認識到引導學生形成良好品格的重要性，并采取更加科學合理的措施，為學生的健康成長提供幫助。

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作者簡介：

張華，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區(qū)蘆墟初級中學。